高职院校学分制及弹性学制教学管理

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摘要:随着社会的不断发展，高职院校推行学分制与弹性学制教学已经成为必然的趋势，学分制与弹性学制对于我国教育有着深远的影响。本文从高职院校实行学分制和弹性学制的意义进行分析，结合当下我国高职院校现状，对该制度在我国高职院校实施和改革进行深入探索。

关键词:高职院校;教育改革;学分制;弹性学制

教育是评判一个国家是否强盛的基本，好的教育才能为国家培养更杰出的人才，针对不同的时代需求，就要实时的进行教学改革。高职院校作为我国教育事业的重要组成部分，为国家和社会不断输入技术型人才，更要顺应时代的要求，对教学模式进行变更。我国现阶段仍有部分高职院校采取的是学年制的教学方法，教学模式固定且单一，学生学习内容有限，学习年限统一。[1]在这种模式下，学生不能更全面的发展，我们需要的是多功能、复合型人才，特别是2019年高职“百万扩招”以来，高职院校的生源结构不再是单纯的高中或职专毕业生，在岗及下岗职工、农民工等等构成多元学习对象，要针对每个学生不同的特点，进行个性化教育，充分体现以人为本，因材施教的教学理念，体现教学的多样性。

1学分制与弹性学制概述

西方发达国家职业教育的一个重要特征就是实施学分制和弹性学制，学分制起源于选课制，选课制18世纪末首创于德国，1779年美国第三任总统托马斯•杰斐逊首先把选课制引入了威廉和玛丽学院。[2]后来在美国发展并且完善。不同西方国家采取的学分制也不同，像美国采取的就是“完全学分制”、德国实行的是“双元制”。学分制体现了很好的教学弹性，它是以学分作为学生学习程度的一种体现，不同于学年制，它对学生在校学习年限有一定灵活性，学生修满一定学分就可毕业，没有规定的毕业年限。而弹性学制让学生可以有选择的选取自己喜欢的课程，不再是必修课占据大部分教学时间，相反，弹性学制更注重选修课，有针对性的教学。这样学生学习就能化被动为主动，可以在不丢弃专业课的基础上，学习自己感兴趣的科目，这两种学习模式打破了传统高职院校的授课方式，更加强调学生个性化教育，多样化发展，从而更顺应社会的需要，为社会提供全能型的技术人才。

2高职院校推行学分制与弹性学制的意义

2.1我国社会发展的必要需求

随着主席中国梦的提出，我国需要更多的全面型人才去建设社会主义，单一的专业型人才已经不能满足社会经济的快速发展，而培养全面型技术人才就要从高校入手，高职院校作为我国教育事业的重要组成部分，是我国技术人才孵化的基地，面对社会的需要，就要及时做出调整，学分制和弹性学制针对学生能力的差异，让学生自己对自己的学习目标进行调整，建立选课系统，每学期开始前让学生对自己本学期的课程自主进行选择，可多选也可少选，只要达到毕业所修学分即可。高职院校作为企业与学生的桥梁，可以根据企业的要求开展不同专业课，例如英语专业，针对不同行业，可以设立不同专业英语，满足不同行业需求，如化工专业英语、物流专业英语等。根据学生兴趣，还可以设立多个小语种选修课，以英语为主，其他小语种为辅，提高学生就业竞争力。

2.2激发学生学习兴趣，提高学生就业竞争力

每个学生都是独立的个体，传统的教学模式教授固定的课程，无法体现学生之间的差异，造成学生学习积极性不高，导致教学效率不高。而采取学分制与弹性教学，能够最大程度的调动学生的积极性，淡化班级概念，不再是固定的班级，每节课都是一个新环境和新同学，学生根据自己的兴趣和特长选择喜欢的课程，调整自己的学习目标，在学习过程中不仅可以结交志同道合的朋友，也提高了课堂效率。这种新颖的教学模式，在不干扰学生专业课学习的基础上，尊重学生的兴趣，结合实际，承认学生的学习能力，有利于学校对人才的发掘，为更多优秀学生的出现提供了条件。同时，这种多元化教学，允许学生朝多种方向发展，虽然每个学生学习方式不同，但总的教学目标是以就业为导向，全面提高学生的就业竞争力。

2.3提升高职学校就业率与就业质量

众所周知，随着高等教育的普及，入学人数越来越多，毕业生人数也逐年增加，大部分毕业生就业竞争力不高，我国毕业生就业难已经成了一个不可忽视的问题。许多学生毕业之后从事其他行业，更有甚者面临着毕业即失业的风险，学分制与弹性学制的普及，最大程度的减小了这个问题的发生。学校针对社会需求开展不同专业课程，确保学生学习的多元性，保证学生学有所用，而不是一味的学习，学完之后到日后工作中毫无用处。提高所学内容的实用性，保证学生所选的每一门课程在以后的工作岗位上都能够派上用场。在面对当前社会学生工作竞争力大，就业率不高，就业质量差等诸多问题，学分制与弹性学制教学模式的推出就显得尤为重要。这种学习模式的推广有助于我国教育体系制度的完善，真正做到以学生为主体，全面考虑学生日后的发展，以发展的眼光去教学，做到让学生对自己的专业感兴趣，以后工作既是自己赚钱的方式，也是自己的兴趣爱好。

3实施学分制和弹性学制的制度建设

3.1建立完善的科学体系

学了以学生为主体，更重要的是要有优秀的教师团队，为了更好的推行学分制，学校应该建设一支多元化的教师团队，除了当堂授课外，学校可以引进线上授课，让学生学习其他优秀高校的课程，满足学生的不同需求。考核也可以采取线上考核的方式，老师给定平时成绩，学分综合学生考试成绩与平时成绩。对于一些刚入学的学生，难免会出现对所学专业认识不足，不知道课程该如何选择的问题，为了避免这种问题的发生，建立“导师制”，一个导师带领多个学生，让学生们逐渐对自己的专业有所认知，日后在根据自己的兴趣选择喜欢的课程，导师也可以根据学生的特点，有引导性的让学生挑选适合他的课程，“导师制”的建立避免了学生避重就轻，盲目选择课程，从而更好的开展学分制。为了激励学生的学习积极性，还可以通过“平均学分绩点”的引入，绩点高的学生可以拿到奖学金，奖学金设置不同等级，学生通过绩点排名进行竞争，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也是对学习好的同学的一种鼓励。采取“校企联合”的制度，以专业实习作为选修课，针对不同企业的不同需求，培养学生的专业技能，鼓励学生去企业实习，在企业中锻炼自己的实践能力，不仅让学生的理论知识得到运用，还拓宽了学生的视野，为日后的工作打下坚实的基础。

3.2课程比例的合理调整

学分制与弹性学制除了要有完善的科学体制，还有有合理的课程分配，既不能一味的追求学生兴趣而开展众多选修课，造成大部分选修课只有少数学生上课，对教学资源是一种浪费，也不能不注重选修，设置缺乏灵活性，大部分的必修课，让学生没有选择性。去除必修的专业课和基础文化课，要给学生留30%-40%比例的选修课程，让学生合理的安排时间，充分调动学生的积极性。科学合理的分配课程，保障了学生以本专业所学为主体，既保证了学生学习的兴趣性，让学生不产生抵触心理，也保证了专业体系的完整性，避免学生学习过多选修课，对本专业所学不深入。这也是体现了高职院校培养专业实用型人才的目标。

3.3完整的教务管理制度

学生学习的多元化也会对教务管理带来一定挑战，教务管理必须结合现代化管理技术，完善学分录入系统，选课系统等。除了这些，也要引入评教系统，老师决定学生学分，学生也可以对老师的教学水平和教学方式提出建议，评教系统也督促老师推陈出新，不断进行教学内容的变更，符合学生多元化的需求，并且紧跟社会的发展，顺应时代的需要，培养出更多更优秀的技术型人才。在教务管理内容上，也要从“大众化”向“个性化发展”，强调个性化教育，有针对性的进行管理。为了增加大家的竞争压力，高职院校可以加入考级制度，鼓励学生去考各种专业证书，专业证书可以取代部分专业课程直接获得学分，调动学生的积极性，证书也是对学生能力的一种认可，考取多个证书，也增强了学生的就业竞争力。

4结语

学分制与弹性学制教学是迎合市场需求的产物，是以学生为中心，强化学生的职业能力的培养，以增强学生就业竞争力为导向，加强学生的综合素质与专业技能。该制度的实施不仅促进学生日后学习兴趣，而且为学生将来步入社会，在专业技能方面打下了坚实的理论知识。纵观我国重点本科高校，大都采用学分制为主要教学体制，虽然高职院校与之相比在师资力量、资金投入中有些不足，但这并不能成为不改革的理由，[3]只有推陈出新，不断优化自己的教学体系，才能更好的满足社会的需求，为国家，为社会源源不断的提供复合型技术人才。

参考文献

[1]常虹.论高职院校外语教学实行弹性学制和学分制.漯河职业技术学院学报，2015.14(04):27-28.

[2]高洁如.关于职业院校实施学分制和弹性学制的思考.北京政法职业学院学报，2012(03).

[3]刘峻.新时代高职学分制与弹性学制革新的全域性评述.兰州教育学院学报，2018.34(10):117-119.

作者：张倩 单位：德州职业技术学院