谈新时期大学体育老师教学观念

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摘要：不断有人提出大学体育老师在新时代教学观念的更新，但高等教学的教学观念似乎并没有明显的更新与改进，依然是延续旧的教学观念，甚至有很多大学体育老师觉得这种研讨话题没有丝毫教学价值。导致大学体育老师这种想法的原因主要是其在完整的教学体系的教育地位，但也与其自身教学观念的不足有很大关系。要根据大学生的心理与生理的发展规律，为其建立明确的健康观，提高大学生的健康意识，培养健身锻炼的习惯，使其体质得到显著的提高，适应当代社会的生活方式与发展。要明确大学生体育教学目的，结合大学生体育教学中的不足，更新与改善大学生体育老师的教学观念。

关键词：大学体育老师；教学观念

一、大学体育老师教学观念中的不足

（一）忽略大学生在体育教学中的自主能力旧的教学观念中过分以老师教学为重点，没有重视学生本身的自主学习能力。在老师的教学中，只知不停地向学生传输知识，致使学生只能被动接受知识，而大学生的自主学习能力与潜能不能得到重视与锻炼，使学生的个性发展受到抑制。

（二）教学目标与学业成绩的评测不同在当今的教育模式下，考试评测是对学生整个学期的学习成果的主要检测方法。对于体育课学业成绩的检测，主要是根据体能达标能力与运动技能水准、很少的理论知识。为了使学业成绩合格，大多学生选择直接记下运动技能动作与理论知识。违背了最初的教学目标，不仅要增加对学生的理论教学，也要增强学生对运动技能的运用、健身锻炼的能力与习惯、理论知识的充分理解，建立相同的教学目标与学业成绩的评定标准。

（三）体育教学流程化，忽视理论知识大学生体育课的教学流程大致分为三个阶段，整理队伍，确认上课人数，说明上课教学任务；适当准备活动，进行本堂课教学内容的讲授；下课前集合队伍，总结授课内容。此种教学模式，将本应放松身心的体育课变得过于流程化，使学生对体育运动的主动性受到影响。为了应对考试，老师与学生过于重视对技能的掌握，而忽略了学生对相关理论知识的了解，造成此种状态的原因很可能是教学老师对此项运动理论知识的缺乏，对学生的体育运动与终身运动意识的培养造成影响。

二、更新与改善大学体育老师的教学观念

（一）坚持以学生为本的教学重点要重视学生的自主学习能力与对体育运动的积极性，突显学生在教学中的主体地位。授课教师要注重学生对体育运动的需求与教学目的的相结合，将学生放在教学的首要地位，培养学生的自主学习能力与潜能。

（二）教师要树立正确的教学观念修改学业成绩的评定标准，将其与体育教学目的保持一致。逷制为了考试而对应教学的现象出现，要注重理论知识的教学，并提高教师自身的体育运动相关理论水平。要做到终身教育，体育教学不仅要完成教学内容，还要与学生的生活相联系。大学的体育教育是人生体育运动的转折点，是终身体育运动的基础。了解掌握学生体育运动的实际情况，制定不同的教学方案，提高学生的心理与生理健康，增强学生对体育运动参与的积极性，使体育锻炼成为学生终身的习惯。

三、结论

大学体育老师的教学观念的更新与改善，决定了体育教育的最终结果，所以一直是教育工作的重点。但教学观念更新后的成效尚未达到预期目标，更新教学观念仍有很多的不足与问题。大学体育老师要了解新时期体育教育的改革，在

教学目标、教学重点、教学方式与内容等方面对教学观念进行更新，提高大学生的综合素质，为其建立明确的健康观，培养健身锻炼的习惯，建立正确的健康意识，适应当代社会的生活方式与发展，高质量完成对大学生的体育教学工作。

参考文献：

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作者：杜俊岭 单位：山东省菏泽学院体育与健康学院