线上教学管理与评价设计分析

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[摘要]在疫情时期，教育部提倡广大高校“停课不停学”，采取必要手段实现并完成本科教学。因此线上教学手段成了这一时期必不可少的教学手段。本文阐述了目前所开展的线上教学方式、存在的问题及对策、在线教学评价设计与调整，为实现线上教学管理与质量控制提供了一定的参考。

[关键词]线上教学；教学管理；评价设计

随着教学改革步伐的前进，高校教师的教学形式也发生了改变，慕课、微课各种线上教学模式逐步发展[1]。尤其是在“金课”建设的背景下，线上结合线下的混合式教学模式脱颖而出[2]。尤其在今年疫情的特殊时期，开展网络线上直播教学在开展“停课不停岗，停课不停学”工作中发挥了不可替代的教学作用。在特殊时期和无法开展正常课堂教学的情况下，高校也纷纷出台以线上教学为主的教学管理措施，这种线上教学方式无疑是一种临时的和必要的教学应对手段，但是如何有效组织和科学管理线上课程的“教”与“学”，保证教学质量，已然成为一个亟须解决的现实问题[3]。

1线上教学开展的方式

以河南城建学院材化学院为例，疫情期间，全部理论课程采取了线上教学。线上教学的开展包括四个环节。(1)课前准备。主要为课件PPT、视频、关键知识点问卷；所准备的教学资料包括教学大纲、教案、教学课件、考评方式与标准、学习指南、课前测试、课后测试题、章节测试，这些资料全部上传至超星学习通。教学课件包括课程的全部教学内容，学生可以根据自己的时间自行安排学习。(2)线上课堂。主要采用的平台有腾讯课堂、QQ群、学习通、钉钉等；腾讯课堂可以在线直播，有回放功能，且能够下载考勤记录，该记录清楚地记录了学生进入和退出课堂的时间及在线时长，可以有针对性对学生进行督促学习；学习通中签到、作业及章节测试、课件及视频任务点、问卷等，可以对学生的学习过程进行检测记录；QQ群也可以直播，但无法回放。(3)课后巩固。课后主要采用学习通、QQ群开展辅导，学习通中主要和收集作业、测试题目，QQ群中即时沟通交流效果好。(4)考核环节。主要采用了线上考试模式，采用超星学习通平台中的考试功能，准备了考试内容开展课程考试。

2线上教学存在的问题及对策

线上教学模式实施过程中也暴露出一些问题，主要反映了教师和学生对线上教学新方式的适应性。(1)平台的使用。传统的线下课堂教学中，主要是以教师为主体，学生被动接受模式开展。但线下教学也有其优势，在课堂学习中，学生与教师能够有效的进行互动，通过面对面的交流，教师可以准确掌握在学生学习过程中存在的问题，以便及时解惑。线上教学则可以使充分利用网络平台进行学习，并通过网络及教育平台进行学术交流。尤其在疫情期间，能够基本保障学大部分学生的在线学习；在线上教学中，老师除了需要具备学科知识及授课技巧外，在讲授过程中需要结合网络，将网络教育平台的优势资源整合在课堂教学中，进行直播，对教学水平的提升有很好的推动作用。在线上教学过程中使用到的很多平台，如学习通、钉钉、腾讯课堂、腾讯会议等都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果学生在直播时间无法参与学习，可以通过回放上课视频，自主学习。平台使用中存在的问题：由于各位老师都是自主选择平台，所以对于学生来说，同时5、6门课的老师采用不同平台和教学方式，学生的手机变成了各种教学平台的“测试机”，各种APP，各种方式的签到、学生疲于应付，时间长了有可能会厌倦和有抵抗情绪。在此情况下，我们建议同一个班的任课老师，协商下尽量使用同种平台辅助教学。(2)教师角色的转变。疫情期间，由传统的课堂教学向线上课堂教学转变，线上教学过程中教师容易变成网络主播，整堂课都是老师在不停的讲，学生的学习氛围不高。线上教学的教学效果变差，教师通过线上进行教学作用布置，但学生作用容易出现抄袭，并通过网络搜索答案，不能有效的进行思考。教师应该根据线上教学的特点，在每堂课之前投入更多的时间精力，完善课程教学资源，设计更多的教学手段和互动方式，提高课堂活跃度。线上教学要充分发挥教学及学生主体，教师要整合网络资源，做好教学设计。材料化学专业课程大多涉及材料学及化学基本知识，专业基础知识在讲授过程中不太能够吸引学生的注意力，在线教学课堂中选择合适的教学及教授方式，教师可在教学课程中增加最新前沿领域的研究成果展示，增加材料学领域的企业及行业情况分析等，丰富线上教学活动，灵活安排知识讲授、问题互动、学生展示等环节，以交流讨论、在线回答、在线测试等方式，丰富学生的学习活动，防止发生“一讲到底”“纯文字课件读课”“完全视频播放”等现象。(3)学习状态的监督。线上教学非常强调学习过程的自觉性。包括课前预习的自觉性、课堂直播的自觉性、课后作业的自觉性。对自觉性差的学生，如何管理很重要。目前，在网络带宽的限制下，线上课堂采取视频直播方式，即学生可以在线实时观看教师线上授课，而教师不能获取每位学生的实时视频。在群直播方式下，教师无法观测到学生的实时学习状态，在线上教学过程中缺乏对学生的有效管控，无法保证学习的是本人或本人开着视频，但听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、发信息，但并没有听课及参与课堂问答互动，甚至出现中途离开课堂的现象，使得线上教学质量较差。针对这一情况，教师可以通过增加教学互动手段吸引学生注意力，如连麦申请、定时群投票等线上互动方式。从实施效果看，这些方法能有效强化学生的学习状态，但还需要更加系统的解决方法。(4)考试、考核公正性的困难。线上考试监考的盲区。要实现视频监考，学生就必须开启摄像头。有的同学家里网络条件不好，网络设备也不齐全。监考时，看不到同学的视频画面，形成盲区，影响考试的公正性。这些问题对线上教学质量产生一定的影响，可通过优化教学秩序、增强线上课堂互动性、提升学生学习自主性、创新考试考核方式等方面改进。

3在线教学评价设计与调整

在线教学如何设置评价指标，是在线教学质量控制的一个重要环节。在开展线上教学之初，首先要制定好在线教学方案，完善在线教学指标评价体系，并适时开展在线教学跟踪调查监控工作[4]。针对线上、线下教学的特点，首先要对线上、线下教学的特点进行分析，对于我们熟悉的线下教学来说，教师与学生学习的过程是同步的，师生之间的互动呈现层级化，学生注意力较高，学习氛围也较为浓厚，但是对于线上教学来说，过程有不同步的地方，师生互动呈现扁平化，学生的注意力和学习氛围也一般。在线教学尤其独到的优势，就是更加灵活和开放，但是需要注重营造良好的学习氛围，吸引学生注意力，引导学生投入。同时，在线教学评价应具备及时性，有效性，促进老师及时调整教学。对于在线课程评价指标体系来说也要根据实际情况进行修改完善。首先对于教学资源与内容来说，老师在线教学要提供更为丰富的教学资源，教学内容要够成合理，同时要提供多方面的教学资源来对教学进行有效的支撑；其次，对教学设计与方法来说，要针对线上教学有针对性的设计，有效利用线上优势，更多采用互动的方式；在教学组织上，教学过程要流畅，建立良好的师生互动，能够有效利用各种技术手段融合进课堂，并给予有效的任务激励学生学习；在教学效果上，要注意及时收集学生学习情况和反馈，包括学生的状态和对课程的评价等方面。

4结语

从整体上来说，在线教学不是一个新的过程，但是对大多数老师仍是一个大规模的挑战，要根据在线课程教学方式的特点设计多种评价方案，做到多元主体、多种方式有机融合。对于线上教学来说，老师和学生的行为都是可以被记录，因此要充分利用线上教学行为数据分析，实现动态监控调整，进行课堂教学质量控制。最后，要将课程评价和教学对课程的改进和发展更加紧密结合。

参考文献

[1]董伟．微助教在大班教学中的应用[J]．教育教学论坛，2019，3(12)：110-111．

[2]陆国栋．治理“水课”打造“金课”[J]．中国大学教学，2018(9)：23-25．

[3]杨德全，邓育梅．在线课堂教学质量控制与实践探讨[J]．信息系统工程，2020(9)：155-156．

[4]杨志波．层次分析法在高校在线教学质量评价中的应用研究[J]．创新创业理论研究与践，2020(9)：61-62．

作者：李银峰 杨亦龙 张军帅 苏箐 郭艳 胡继勇 单位：河南城建学院