高专院校学生管理思路

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一、人本教育理念的内涵

人本教育理念是指在教学过程中，要始终以学生为根本，管理的对象是人而不是物，要正确处理好师生关系，充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性。通过对人本教育理念内涵的界定，我们可以认为人本教育理念包含了以下几个方面的内容：第一，人本教育理念提倡要在人才培养的过程中，尽量满足学生的各种合理而正当的需求；第二，人本教育理念提倡在对学生进行管理的过程中，手段和方式要更人性化，要能够充分关心学生、理解学生、宽容学生、引导学生；第三，人本教育理念提倡要能够以学习为切入点，使学生适度张扬个性，注重学生个性的多样化发展，尊重学生的个性特征；第四，人本教育理念提倡各个学校在对学生进行管理的过程中，必须要能够达到“三个结合”，即要能够把学生教育管理的热点、难点、重点相互结合起来，把学生教育管理工作方法和满足学生不同层次需求结合起来，把教育管理工作和解决学生的实际困难结合起来。

二、我国高职高专院校学生人本管理存在的问题

1．思想上存在偏差

高职高专院校学生管理的根本任务在于围绕人才培养这个中心，为学生的成长提供服务。但是，由于我国高职高专教育管理体制存在着诸多限制，造成学生和学校之间形成了一种过于依赖的主从心理关系，学生是受教育者和被管理者，而教师则是管理者和教育者，在学生管理中表现出与人本教育管理理念的相违背。第一，高职高专院校学生管理忽视了学生个体需要，而注重社会发展的单方面需要。我国高职高专院校学生管理工作往往为了强调学生个性要服务社会发展需要，过于压抑和掩盖学生个性发展。满足社会发展需要最终还是要通过学生得以实现，如果离开了学生的参与积极性和主动性，则学生管理的最终目标将难以实现。第二，高职高专院校学生管理忽视了学生发展需要，而过于注重现实需要。目前我国高职高专院校的学生管理工作主要目标并非是以满足学生的发展需要，而是更加注重现实需要，特别是为了稳定校园秩序为主要目标。而实际上，高职高专院校学生管理的主要目标是为了培养全方位人才，学校的建设和发展以及改革也是为了这个目标而展开的，为学生提供良好的学习氛围和生活环境是学生应该享有的权利，也是学校的主要责任，学校和学生之间的关系不再是原有的管理与被管理的关系，而是服务与被服务的关系，学校不能把学生管理当成是服从于学校稳定和发展的附属品，对学生个体特征和自我潜能实现的忽视，学生基本上在学校的管理中处于一个被动接受的角色和地位，将严重影响到其学习的主动性和积极性。

2．方法上缺乏人文关怀

高职高专院校学生管理不仅是一门科学，也是一门艺术，十分注重管理方式和管理方法，由于其采用的方法不同，最终的管理效果也大相径庭。在我国大部分高职高专院校的学生管理工作中，许多校方管理者都认为学生是问题和麻烦的制造者，这直接造成了其管理方法的不当，甚至对学生采取封闭式管理方式或包揽式管理方式，管得过严、管得过细，采取一种独断式的管理方法，利用较为生硬的条例和规章管理制度来对学生的行为进行约束；在对高职高专院校学生行为进行调控的过程中，主要是以惩罚为主，而激励和正面表扬的方式为辅。例如，有的高职高专院校要求学生必须以班级为单位准时到指定的教室参加晚自习，并且安排专人到场查点学生缺席情况，对于没有参加晚自习的学生，则扣除相应的综合测评分数或者给以其他的惩罚措施，这种学生管理方式虽然可以维护正常的学校秩序和教学秩序，但是其后果也是显而易见的。心理学家通过研究证明，一旦学生处于一种被动约束的地位以后，他们将会对学习产生厌恶情绪，被约束感较为强烈。

3．内容上未能注重学生全面发展的需要

高职高专院校学生的成长应该是在德育、智育、体育、美育等方面都能够得到全方面的提升和发展，所以高职高专院校在对学生进行管理的时候，一定要注重提升学生的综合能力和素质，这也是高职高专院校学生管理“以人为本”理念的具体体现。但是我国高职高专院校在目前的学生管理工作中，存在忽视学生其他方面能力的培养，而过于注重学生学习能力的提高，甚至有部分教师还存在重视学生智育的培养，忽视其他方面能力的趋势和倾向，从而使学生的全面发展受到了限制。高职高专教育作为学生成才的一个重要环节，学生是否成才，其最终衡量标准是学生能够形成一个合理的身心结构、智能结构、品德结构，是学生的全面发展，而不是学生成绩单上的学科分数高低，所以学生在校期间，不仅要学习书本理论知识，而且还要不断培养和提高其综合能力，从而更好地适应社会发展的需要。但是在我国高职高专院校的教学过程中，重视理论知识而忽视实践能力的培养，忽略了学生个性的培养和学生特长的发挥，并认为学生所开展的各种活动都是不务正业，致使高职高专院校学生能力的培养受到很大限制。

4．师生关系较为紧张

在我国高职高专院校师生管理中，一直遵循着师道尊严的传统，在这种传统观念的支配下，学生基本上处于一个被动接受的地位，没有任何权利可言，而且在高职高专院校的学生管理工作中，十分强调权威，即学生需要对学校无条件遵守和学生对教师绝对服从，学生的能动性和主体地位都被忽视，甚至有的学校用“管、控、压”的简单粗暴方法来对学生进行压制，造成师生之间难以产生信任感觉，甚至是处于一种十分紧张的状态。

三、人本教育理念下的高职高专院校学生管理对策

1．管理思想要体现人性化

我国高职高专院校学生管理思想要首先能够体现出人本教育理念，在教育指导思想上要能够强调学生的主体地位，要能够以满足学生需要、促进学生全面发展作为高职高专院校学生管理的最终目标。在传统i寄职高专院校学生管理中，都把维护校园稳定和教学秩序作为主要目标，而人本教育理念则要求在对学校的权益进行维护的同时，更要把促进学生综合素质和能力的提高以及个性发展作为主要目标。在此过程中，同时也要强调服务意识，不断加强学生的自我管理能力。在传统的高职高专院校学生管理中，都强调了权威和权力意识，突出了地位和权力的重要性，从而忽视了学生在管理过程中的重要性和主体地位，难以促进学生全面发展。而在人本教育理念中，则是要打破权力的神秘性和权威性，强化学生的自我管理意识，让所有的学生都能够参与到管理过程中，强化学生的自我管理的主动性，使学生管理的服务理念不断深入人心。

2．管理制度设计要体现人性化

高职高专院校学生管理规章制度既要合法也要合理。但是，从我国高职高专院校学生管理制度来看，其主要内容都是国家教育法范围内所指定的，基本不存在合法性的问题，但是很多制度规定却存在合理性的问题。特别是随着我国科技教育文化的发展以及教育体制改革的推进，我国高职高专院校学生管理制度中存在的不合理地方，要及时加以修改和完善，要能够在学生管理制度修改和完善的过程中，充分体现出人性化管理思想，可以通过邀请学生代表进行座谈或者是采取听证会的方式，使学生管理制度更加人性化。

3．管理手段和方式要体现人性化

好的制度最终还是要靠良好的方法和手段去执行，手段和方法虽然只是制度的操作层面，但是如果使用得当的话，就可以取得较好的效果。我国高职高专院校学生管理的手段主要有行政处分手段、激励手段和教育手段，学校在对学生进行管理的过程中，要尽量人性化，要能够将激励手段和教育手段作为主要的学生管理手段，而行政处分手段只是其补充，处于辅助地位。

4．管理过程要体现人性化

在对高职高专院校学生管理的过程中，要能够建立一个畅通的信息沟通渠道，尽量保证每个学生都有充分表达意愿的权利和渠道，特别是在建立学生重大管理制度以前，一定要尽可能多地让学生参与到制度制定的过程中，特别是在一项重大处分出台以前，一定要给学生一个申诉的渠道和权利，体现出学校学生管理的民主性。在对学生进行管理的过程中，高职高专院校一定要坚持公平、公正、公开的原则，凡是和学生相关的各项管理规章制度，都需要让学生了解，凡是和学生切身利益相关的事项都要进行公示。

21世纪需要更多的具有较强实践能力和创新能力的人才，要实现这一人才培养目标，高职高专院校学生管理就必须要确立以人为本的管理理念和思想，把学生从管理的被动地位转变成主动地位，把学生看成是管理的主体，要加强学生的自我管理能力，充分发扬民主，从而调动学生的自我管理和自我教育的主动性和积极性。同时，我们还要加强对高职高专院校学生管理师资队伍的建设，要充分运用现代教育管理方式和方法，不断推动高职高专院校学生管理走向规范化、制度化和科学化。