研究高职院校地理课堂教学管理

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1营造和谐课堂氛围，激发学生探究兴趣

良好的课堂氛围，可以使学生主动、有效地接收来自各种途径的信息，进而培养学生敢于思考、善于思考，具有思维独立性、批判性和勇于创新的精神。教师是否有积极饱满的教学情绪，是创造课堂氛围的首要条件；同时，教师应妥善设计新颖的教学方式，去激起学生强烈的求知乐趣，建立欢快的学习情绪气氛，使学生尽快地进入“学习角色”。所以教师在日常教学中，应从学生的心理特征出发，创设宽松民主、和谐互动的课堂氛围，让学生自己去讨论、探究。如：在学习“地图三要素”之前，我们可请全班同学合作测出学校的大小及教学楼等事物的位置，并绘出校园平面简图。我们应引导每一位学生都积极自愿的参与其中，并且在学习过程中应多鼓励，勿批评，努力创设宽松民主、和谐互动的课堂氛围，给予学生更多的信心，保护学生求知发问的勇气和兴趣.这样学生才能遇到问题不气馁，在研究尝试中完成学习任务.通过我们的耐心指导，同学们都能顺利完成地图三要素的学习过程。宽松民主、和谐互动的课堂氛围是自主学习的沃土。在营造和谐氛围的时候，教师还应注意充分尊重学生人格，对学生要赏识、激励、宽容，坚持正面教育，以表扬鼓励为主，要时刻发现他们的亮点，体现教师随和平易的人格魅力。

2富有创意指导探究，促进学生自主完成

当课题确定后，教师可以提出几种方案，由学生根据自己的课题内容选择适当的研究方法。如：通过社会调查、搜集资料来完成探究过程；通过多种媒体收集、加工、处理信息；通过亲自动手实践促使学生自主体验探究过程等等。例如：在研究“村庄是怎样演变为城镇的？城镇又怎样扩展成城市？”这个课题时，刚好我们学校处在城郊结合的地区，所以我把学生分为几个小组深入到社会去调查。这样让学生能贴近生活掌握学习的技巧。又如在研究“大气温度升高导致海平面上升，会给人类带来哪些影响？”这一课题时，就要要求学生通过影视媒体、去图书馆查阅相关资料、上网查询等方法开展研究活动；在跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生总弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。这些学习方式既开阔学生视野又养成学生自主探究的学习习惯。在探究过程中，教师可以根据课题确定最佳研究方案给予适当的指导，也可以参与学生的讨论中，并注意在学生的体验遇到困难时适时给予帮助，还可以给予适当的建议和补充。但要记住教师在其中的角色是引路人，决不能包办代替。教师要做的不是告诉学生该怎么做，而是要帮学生去寻求问题的解决途径。教师富有创意地正确引导，适当点拨，学生就会积极主动，努力探索，愉快地完成探究过程，并掌握学习技巧。

3利用最新时事地理，深入探究学习内容

地理是一门具有社会学科和自然学科双重特征的学科。贴近生活的、可研究、探讨的内容非常丰富，因此学生关心感兴趣的焦点、热点问题，很大部分集中在地理学科可研究的范畴上。当我们引导学生把研究的视野定格在地理学科与生活案例边缘地带的时候，将改变学生的学习方式，增强学生的探究意识，激发学生的创造欲望，并可通过学科知识与生活经验间的渗透与综合，培养学生创造和实践能力，提高学生的思维品质和综合素质。如：在全国人民欢庆“神州六号”飞船成功返回时，我让同学们关注新闻，研究“飞船为什么选择在甘肃的酒泉发射，与当地的地形和气候有没有关系？”同学们马上找来地形图和气候图，结合专家分析进行研究。通过以上这些贴近生活的地理知识的探究性学习，学生学会了结合生活实践，检验课本知识，检验他人的观点；通过探究活动，体验学习的乐趣，了解生活中的实际问题。我们教师要抓住地理学科知识生活的衍生性，为学生提供质疑、思考的广阔世界，使学生自愿深入到地理探究学习中去。总之，教无定法，贵在得法。地理探究性学习的模式要因人、因时、因课制宜，不能一刀切。地理探究性学习的开展有待更多教师在教学中不断探索，让更多更好的探究模式走进地理课堂。

作者：田立平 单位：临沂职业学院