中职教学管理的探讨2篇

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（一）

一、中职学校数学教学管理存在的问题

1.课程设置不够合理

在一些中职学校，由于学生在学校的时间比较短，急于安排学生去实习或者就业，从而只注重加强了学生的专业课程的教学，大大压缩了一些基础课程的教学，特别是数学课程的教学及管理。中职学校开设数学课所占课时普遍比较少，而有的专业并没有开设数学课程等。显然，这就导致了中职学校的数学课程开设不够合理。

2.教学目标不够明确

在很多中职学校，数学教学与管理往往是按照教学计划或者教材来安排的。这样，就必然导致数学课程的教学内容与实践相脱节，甚至有的敷衍应付、流于形式，仅仅只是为了完成教学计划而教学。有的虽然开展了数学课程教学，但往往是照本宣书。而且因为课时比较少，教师讲得多，学生练得少，致使学生在数学教学管理方面沟通、交流等的机会比较少。

3.教学效果不够理想

在很多中职学校，多数学生的文化基础普遍比较低下，特别是数学方面，更是参差不齐。而教师在进行数学教学与管理时，往往只关注教材上的内容，并没有去关注学生在日常生活中的应用及锻炼，这对于学生及时巩固所学的数学知识极为不利。其结果，必然导致中职学校的学生在实现就业时不能很好地应用数学及其知识。

二、做好中职学校数学教学管理的对策探讨

1.激发动机，增强兴趣

根据马斯洛的需求层次理论，中职学校的学生在学习数学方面，其学习动机至关重要。因此，中职学校的数学教师要积极地了解、掌握和分析学生学习数学的动机，这是我们进行中职学校数学教学的前提和基础。此外，教师要有目的、有针对地引导学生到一些企业、社区等进行参观学习，也可聘请一些专家、学者到学校进行专题辅导，真正让学生感受到现实生活及工作都需要数学知识，并且在自己未来就业过程中也需要数学知识。这样，就能够激发他们的参与数学教学活动的动机和激情，进而不断把学习调整到最佳状态。笔者曾对一些中职学校的学生进行数学专业辅导，发现他们的学习热情是比较高的，而且学习效果上远比其他基础课程要好。因此，积极采取有效的方式，最大限度地激发学生的学习动机，就显得尤其重要与关键了。

2.因人而异，灵活教学

在对学生的需求、动机等进行了解、掌握和分析以后，教师就必须对不同类型的学生进行归类及组合，进而对其实施因材施教，因人而异，并在具体教学活动中给予不同的引导、帮助和辅导。例如，对于基础较好的学生，就要求他们在掌握课本知识的基础上，不断延伸到自己的日常生活中去，并引导他们有针对性地进行一些简单的数学对话及交流。但是，对于基础较差的学生，则只要求他们理解教材内容即可，而不能要求过高。同样的道理，对于中职学校的数学课程，要针对不同的学生，选择不同的教学方法。比如，在具体教学过程中，我们可以采用行为教学法来完成具体教学，采用认知教学法来完成有关教学等。

3.拓展视野，提升能力

当前，很多中职学校的数学教师都面临一个极为尴尬的情况，就是一些教师懂得数学知识但却不懂得专业知识，而有的教师懂得了专业知识又不懂得数学知识。随着科技、信息以及网络等技术的日新月异，为了有效开展中职数学教学及管理，作为数学教师就很有必要学习一些专业知识及技能了。诚然，中职数学教师不是样样精通，但最起码要学习、了解和掌握所教学生的专业知识、原理以及用途等。从目前来看，在一些行业领域内，数学教师最为重要的是对该行业的认识及态度。如果我们都充满好奇心和求知欲的话，那么提高中职学生学习数学知识的兴趣就不在话下了。实际上，只要我们平时认真地向一些专业教师请教，那么学习、了解和掌握专业基础知识就轻而易举了，这也是一个很好的途径。如此一来，不仅能够极大地丰富我们的专业基础知识，还能够对所教专业的学生起到极为重要的言传身教作用。此外，在我们学习、了解、掌握和运用有关专业知识及技能时，要充分去感受、体验学习新知识的无穷乐趣，在提升自身专业素养的同时，更好地搞好中职数学教学与管理。

三、小结

总之，中职数学教学管理在面临良好发展机遇的同时，也面临了前所未有的挑战及压力，使得中职学校的数学教学管理存在着一些突出问题。因此，我们必须结合实际，认真深入地探究中职数学教学管理存在的问题及原因，积极采取行之有效的措施，全面推进中职学校的数学教学及管理工作。

作者：安晓东 单位：山西省霍州煤电职教中心

（二）

一、农业中等职业院校教学管理中存在的问题

（一）课堂秩序不佳

良好的课堂秩序是提高教学质量的基础条件，但是现在许多农业中等职业学校存在着严重的课堂秩序问题。许多学生上课迟到早退、任意旷课，上课时不认真听讲，在课堂大声说话、睡觉、听音乐等，都严重影响到了教师的正常教学。这一方面严重影响教师的心情，使教师上课产生不良的情绪，另一方面也影响到了其它学生的听课效果。

（二）学生厌学情绪严重

现在许多农业中等职业学校的招生生源质量都不高，这些学生从中学毕业进入农业中等职业学校后，并没有改掉中学学习阶段的一些坏习惯，更有甚者变本加厉，对学习产生很严重的厌学情绪。教师随意走进一个班级，都可以看见随处扔掉的教科书，许多学生都存在着读书无用的意识，认为课本知识枯燥无味，对未来的工作没有帮助。教师在进行教学时，许多学生脸上都挂着痛苦的表情，课堂已经对他们没有任何的吸引力，这也是这些学生逃课的一个原因。

（三）师生关系不佳

由于农业中等职业学校的学生大多都处在青春期的阶段，叛逆的心理非常严重。教师在教学时批评学生几句，都会遭到学生的反抗，不愿意惹事的教师便采取沉默的方式，得过且过。若碰上强硬点的教师，则很容易出现摩擦，甚至发生肢体上的冲突。这种情况会给师生关系产生非常不好的影响，并且还会使教师的尊严受到挑战，使其在后来的教学中对本班级产生很强的负面情绪。

（四）教学效果低下

农业中等职业学校的教师在进行教学时，大部分时间都用在了维持班级的纪律上，而不能把重心放在教学上。部分学生在上课时出现违纪的小动作，就会打断教师正常教学，使本节课的教学计划受到严重的影响，造成教学效果低下，最终只能够草草收场。由于很多学生都不能及时地掌握课堂内容，再加上课下不复习，就会使考试成为一种形式。学生在学校没有学到任何有用知识，在找工作时出现严重的不适应，职业前途也会变得更加迷茫。

二、农业中等职业院校教学管理问题原因分析

（一）学生知识基础薄弱

国家中高考的连年扩招，使许多农业中等职业学校的录取分数不断走低，这样就造成学校招来的生源质量不断下降。许多中考失利的学生，由于初中没有掌握好文化基础知识，进入农业中等职业学校学习时，对深层次的农业知识就会显得束手无策。这样就很容易造成恶性循环，更有甚者对学习产生严重的自卑心理，更加不愿意学习文化知识，为学校的正常教学工作增加了难度。

（二）青春期学生叛逆心理严重

许多在校的学生年龄都在16-18岁之间，正好处在青春期。这个时期的学生普遍存在一定的叛逆心理，都希望获得其它教师及学生的认可，但是人生观、世界观、价值观都没有完全形成，还处在一个略带幼稚的年纪。许多学生在学校都希望摆脱家长的束缚及教师的管教，在行为上存在着严重的问题，缺乏明辨是非的能力，很容易跟风学坏，早早学会抽烟、酗酒，并对网络游戏产生痴迷，更有甚者做出违法犯纪的事情，走上犯罪的道路。

（三）家庭原因

据相关部门调查，许多农业中等职业学校的学生的家庭情况都不太好，学生家长下岗、外出打工者居多。家长只对子女的生活起居关心，没有更多的时间来对子女的学习进行管教。许多家长的知识水平也非常有限，都希望子女赶紧上完中等职业院校后赶紧就业，以减轻家庭的负担。甚至还有部分父母赞成子女抽烟、酗酒、赌博，他们认为这是以后子女走上社会必须学会的本领。

（四）社会影响

我国目前仍处在新旧体制转型的社会时期，社会上不可避免存在着一些不良现象，再加上现在媒体信息的快速传播，许多不正之风也深深影响着农业中等职业学校的学生。许多学生在受到社会不健康东西影响后，产生模仿的心理，再由于好奇心的驱动，很难抵制社会上这些不良风气的影响。例如，部分女生都希望自己成为明星，平时有时间都在唱歌跳舞，然后去参加一些省级或者地区的音乐歌手选拔赛；许多男生由于自制力较差，与社会上的不良青年称兄道弟，厮混在一起，经常抽烟、喝酒、通宵上网、结伴打架。

（五）教师教育观念落后

许多教师都受传统观念的影响，认为守纪律、爱好学习的学生就是好学生，然而这个标准已经不适合农业中等职业学校的学生。还有许多教师认为课堂上自己为大，认为学生都应该对教师绝对尊敬，一旦碰到个性较强的学生就无法忍受，轻者动怒，重者与学生产生严重的冲突。农业中等职业学校的学生不可能像小学生那样认真听话，对教师毕恭毕敬，他们已经具备了一定的独立能力，遇事都有自己的主张，对自己不满意的地方就敢于挑战。所以，教师和学生之间出现矛盾，一旦处理不好，就会对师生关系造成很大的影响。

（六）教师缺乏包容心

农业中等职业学校的一些教师由于自身原因，不愿意接受新鲜事物，对新事物新理论往往存在排斥心理，但是学生往往喜欢一些新鲜的东西。例如，学生穿着上新颖别致、头发染成五颜六色、耳朵和鼻子上带耳环或者鼻钉等，这些学生在教师那里往往直接被定义为坏学生，教师以后的交往中都容易带着有色眼镜来对待他们。

（七）教材内容老化

多年来农业中等职业学校的教材并没有发生重大的改变。公共基础课的内容大多以高中的基础知识为主，专业课则从高等院校的专业课简化而来，理论性相对较强。这些知识对于本身基础就很弱的农业中等职业学校的学生来说，学习起来难度相对较大。再加上教材内容老化，学生学习起来往往事倍功半，时间一长很容易产生厌学情绪。

（八）教学模式单一

许多农业中等职业学校的教学方式依然延续着传统教学模式，依然是教师在课堂上满堂讲，学生坐在下面听。这种填鸭式的教学方式形式单一，一方面会使课堂气氛枯燥，学生学习效率低下，另一方面也在很大程度上限制了学生的好动天性，久而久之，就会使学生对课程产生反感。农业中等职业学校的学生在学习三年后，直接面临的便是就业问题，所以他们更加喜欢动手操作等技能，这些内容都是传统教学模式无法解决的。

三、农业中等职业院校教学管理问题的解决对策

（一）改变观念，建立良好师生关系

现在许多农业中等职业学校的教师与学生的关系都不和谐，要想改变这种状态。教师要首先将自己的心态摆正，改变传统观念中的师者为大的思想，在上课的时候不要摆架子。在遇到问题时，不能为了自己的尊严，而要求学生完全服从自己，不能产出一点叛逆之意。农业中等职业学校的教师也不能像传统教学的评价模式那样，以成绩的好坏来作为学生行为好坏的评价标准。教师作为长者，应该对青春期的学生怀有包容之心，抱着地位平等的心态与学生进行交流。特别是社会快速发展的今天，教师和学生一定要互相尊重，建立起良好的师生关系，做到师生之间互相负责、互相促进、互相提高。只有师生之间建立起了良好的关系，学生才会对教师从心里感到尊敬，在课堂上才会遵守纪律，认真听课学习。教师有了这种良好的环境，在课堂上教学的时候才会具有很高的积极性，将更多的知识传授给学生。

（二）改变教育方式，以表扬为主

科学研究证明，对于同样能力的两个人，一个进行表扬，一个进行批评，受表扬的那个人一定会提高自己的积极性将自己的能力充分发挥出来，而得到批评的那个人，很有可能带有很强的负面情绪来做下一件事，由此可以看出，表扬的重要效果。农业中等职业学校的教师也要多采取这种方式，努力去发现每个学生的特长。对于学生的进步，要对学生进行表扬，对于他们的缺点，要采取适当的方式来提示学生，而不是简单粗暴的批评。通过采取这种方式，学生会尽量避免错误的发生，并且还会树立起信心，更好地进行学习，从而获得良好的成绩与能力。

（三）帮助学生树立正确目标

农业中等职业学校的学生喜欢对社会上的新鲜事物进行尝试。虽然他们具有一定的自主意识，但是并不一定有正确的奋斗目标。教师要帮助学生树立正确的奋斗目标，帮助学生寻找合适的方法来实现目标。例如，新生刚进校时，教师可以让每个人写出自己的学习计划，毕业后是进入大学继续深造，还是考取专业资格证书找个合适的工作。学生在确定了自己的目标后，就可以为这个目标而努力，更加具有学习的自觉性。

（四）改变教学模式

传统教学模式下的课堂气氛往往比较枯燥和沉闷，这种模式下的教师在授课过程也更加喜欢安静不被打扰的氛围。但是农业中等职业学校的学生往往比较活泼，教师应该改变教学模式，允许学生在课堂上对相关问题进行讨论，可以采取自由辩论的形式来提高学生的积极性，使学生认识到学习知识是一件轻松和愉悦的事情，这样还会使学生上课迟到早退的现象减少。既然农业中等职业学校的学生理论知识基础较弱，教师在进行理论知识教学的同时，也要多指导学生进行农业技术实践操作，使其学会对多种农业器具及设备的操作，为以后的工作需要打下坚实的基础。

四、小结

综上所述，在教育竞争越发激烈的今天，农业中等职业学校必须加强其教学管理工作，这样才可以提高学校的教学质量，培养技术过硬的专业人才，提高毕业生在市场上的竞争力，从而更好地响应国家的教育方针，为我国的社会主义现代化发展贡献出自己的一份力量。

作者：刘积猛 单位：云南省昭通农业学校