职业教育教学管理中的问题2篇

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（一）

一、中国职业教育教学管理中存在的一些问题

1．职业院校管理的社会问题

高考不断地改革，使得许多大学降低入学门槛，出现和职业学校争抢学生的情况，造成职业学校生源严重不足，为了摆脱这个困难，职业学校的门槛再度降低，很多社会上的人士也进入了职业学校，质量没有得到保障，文化成绩差，思想素质低的人在学校里为非作歹，给学校的管理造成很大的困扰，管理学生心有余而力不足。学校在管理上的无能，使得学生无心学习，整天玩乐，素质没有得到提高，技能没有得到培养，导致日后就业难问题。教学计划在教学管理中表现出更多的问题。教学管理的计划应该从多方面进行考察，要了解学生的文化知识的底子，要去分析市场和社会需求，根据这些对学生进行有效的教育培养。如果忽视了市场和社会的需求，只能加剧学生毕业就业困难的情况。而每天只对专业技能做大量的训练，而对文化知识无人问津，这也是不科学的。在教学过程中，学校要关注到学生的接受能力，切实得当安排好课程，使学生能够在学业上取得突破。在很长一段时间内，职业教育的管理体系是被政府进行单方面操作的闭锁体系，此体系使得用人部门(企业)处在拥有绝对权力。企业、市场、社会几乎全被剔除在管理和决策的范围外，此类局面形成的基础是这样的假定:政府部门可以精准把控职业教育发展的需求信息，被政府操控的中等职业教育可以生存于经济社会发展中。但是，如今的大中专毕业生就业困难与高技能职业人员缺乏一类的问题，就足以证明职业教育管理在政府和企业以及市场关系上有许多的弊端。

2．教学管理模式比较落后

传统的教育方式还是根深蒂固，对教学质量评价体系仍有着举足轻重的影响:教学质量用笔试作为评价的一句，没有建立表现职业教育的专业培养和评价的统一制度。课堂内的教学、书面化的论文以及研究教学课题成为教师的评判标准，在教师职称评审中进行重点的考察，误导了教育的进展方向。又对特色的职业教育、技能型人才的教育，这些有用的内容，如教学能力的实际操作、市场考察、接受新技术的能力和专业性的指导能力这些方面较为轻视。

3．教学计划的管理缺乏规范性

当下，职业学校对于专业知识与技能的传授还是不够完善，而“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育宗旨往往被忽略，没有进行太多规范。实际的表现有:专业教学计划没有按照实际情况来，部分职业学校对市场不了解，对人才的要求模糊，导致在实际教学过程不能够按照市场需求进行人才的教育。职业教育的目的就在于就业，可是部分职业院校却没有意识到，这就导致学校教育没有以就业为目标，不能按照就业的需求对学生进行培养创造，无法提高学生的全面素质。在教学计划实施过程中不能够做到执法必严，甚至课程的设置也与教学计划矛盾重重。

二、职业教育教学管理发展的改进

1．职业教育结构布局

把教育资源进行整理，调节职业教育结构布局，办学思路进行透彻整理，准确地把人的发展作为职业教学的定位，用来构建职业教育课程的基础。关于人的发展，可以从两个方面解释:生存本领的加强和生命质量的提高，这两个是息息相关的。就业才是职业教育的准则，但是又不能时时刻刻都着眼于此。教育并不能只专注于就业这一个方面，学生的全面发展也是很重要，这就包括了学生的人格问题，素质问题，能力问题，倘若只进行专业知识的教学，也只能培养出一个个为了就业而就业的人，这当然不能算是成功。职业技能的着重点要广泛，要包罗万象，专业能力与人生境界，人生的内涵都是其努力的方向。

2．教学管理制度进行完善

把教学管理制度进行完善，意识到在管理教学之中，教和学是双向的，教学步骤的规范与教学水平和质量的提高息息相关。要想保障教学质量，可以从教师和学生两个方面从手，一方面，加强老师的教学管理;一方面，提高学生的学习效率。教学质量要保障，要有一个制度的监督，教学质量评价检查制度就是应用于此:大多数的学校用书面的笔试来考核学生和教师的能力，这种方法几乎与普通院校的完全相同，显然，这与职业院校操作性强的特点是背道而驰的，同时也减弱了职业教育的前景。所以，职业教育要注重就业的方向，要致力于提高教学质量，当然这需要学校考核学生的方法，不单纯只是死记硬背，要注重实践能力，这样才可以培养出一个合格的人才。

3．教学管理模式的进一步改善

院校综合本身的情况，完善并紧抓对学校各事物的监督控制，认真贯彻相关要求，提高教学质量。以服务社会为目标，改革办学模式:学校企业进行合作，工作与学习相结合，实地实习等方法虽然不错，但是只停留在了口头，没有去做。课程改革是否有进展，人才培养的数量与质量是一个关键。在这方面，学校就要与企业多沟通，让学生多接触到企业的实际运转，在实习过程中锻炼学生的能力。以观念转变为指导，深化课程改革:职业教育不同于其他高校，时间操作性与教学方法的改善才是职业学校课改的重点。

三、小结

近几年，随着职业教育的市场化发展，文中指出的当前职教管理存在的问题以及给出的改进方向，对于国内的职教发展具有一定的借鉴意义。此外，在实际的职业教育教学管理当中，还应对各院校的实际情况进行分析，总结出一套符合所在院校发展规律的管理方法。

作者：刘艳丽 单位：新疆哈密煤矿技工学校

（二）

一、中等职业教育教学管理存在的问题

1.1教学内容与实践结合不紧密

中等职业教育培养的数以亿计的高素质劳动者，是我国经济社会发展的重要基础。他们既要掌握一定的理论知识，又要能学以致用，将所学知识充分地应用到工作中。但是，从当前中等职业教育教学现状来看，教学内容与实践结合不紧密，学生在学校所学的理论知识与实践联系不密切，有的甚至脱离实践。

1.2教师管理松散

黄炎培先生很早就指出，职业教育的原则应是手脑并用、做学合一，理论与实践并行，知识与技能并重。因此，职业教育对教师的要求很高。当前，中职学校存在教师管理松散，不注重对教师的培训、考核，为教师提供的培训机会不多，不能满足教师的学习需求等现象。同时，在考核中，对教师的实践教学能力、动手能力等方面也不够重视。

1.3人才培养模式有待更新

中等职业教育的人才培养模式在实践中还存在一些问题。比如，人才培养不是为满足经济和社会发展对人才的需求，而是整齐划一地进行，没有突出职业教育特色。职业教育要与经济和社会发展紧密联系，服务于地方经济发展，专业设置要与当地经济发展相适应。

二、改进中等职业教育教学管理的策略

2.1高度重视教育教学管理工作

教育教学管理是对教学工作的整体安排，采用什么样的人才培养模式，开设哪些课程，进行理论教学还是实践教学，实训是在校内还是到实习基地等，这些都属于教育教学管理工作的范畴。只有做好这些工作，中等职业教育人才培养质量才有保障。因此，中等职业教育要高度重视教育教学管理工作，为教育教学管理工作配备精兵强将，将那些热爱教育教学管理工作，并具备扎实专业功底的人员安排到教育教学管理岗位上。

2.2整合教学内容，促进理论与实践相结合

要提升中等职业教育教学管理水平，需要整合课程内容，使理论与实践在结构上一体化。理论与实践一体化是美国教育家布卢姆提出的，可以用来指导中等职业教育教学管理工作。按照职业岗位能力分析结果，将理论性内容和与之对应的实践性内容重新整合，形成系统的知识模块，根据学生未来的就业方向和不同特点进行教育，从而达到提升教学效果的目的。为了更好地整合教学内容，教学管理工作人员要深入实际，全面了解企业对人才的需求，和企业建立紧密的合作关系。

2.3提升教师专业素质

学校是为社会培养德智体全面发展的有知识、有文化、有素质的劳动者，合格建设性人才的地方，而人才培养的关键在于教师。教师首先要具有良好的师德，热爱教学工作，关心学生成长，能够明辨是非、抵制诱惑，工作有原则，有集体观念。同时，教师还要有正确的教育观和人才观，不仅向学生传授知识，更要培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力，正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”。为了切实提高教师专业素质，必须加大对教师的培训力度，制订系统的培训计划，使每位教师都有接受培训的机会。另外，要从企业选聘优秀的工程技术人员、高技能人才作为兼职教师，积极建设“双师型”教师队伍。在交流和互动中，逐步提升整个教师队伍的素质。

2.4积极推进校企合作

在提升教学管理水平的过程中，中职学校应深化校企合作，创新人才培养模式。首先，和企业保持紧密的联系，从专业设置到课程开设，再到课堂教学活动的组织等都要考虑企业对人才的需求。其次，校企合作要不断地深化，创新合作模式。如“订单式”人才培养模式、校企互动模式、工学交替模式、学校引进企业模式等，学校应根据自身情况，选择合适的合作模式，并在实践过程中积极创新。深刻认识中等职业教育发展的重要意义，推进教学管理水平提升，有效组织教学活动，整合教学资源，促进校企合作，对我国中等职业教育的整体发展意义重大。因此，要常抓不懈，常抓常新。

作者：高丽 单位：甘肃省工商行政管理学校