计算机网络教学管理论文

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一、我国计算机网络教学管理中存在的问题

计算机网络教学管理已成为我国教育管理建设队伍中的重要内容。在经济和信息技术突飞猛进的发展和我国教育变革的环境，以及教育工作实践者和理论研究者的共同努力下，我国计算机网络教学的发展成果颇丰，教学管理中也吸取了一些教训，积累了一定的经验。但相较于一些发达国家，我国网络教学起步较晚，教学模式和教学管理等方面多是向其他国家学习，基于实际又可借鉴的实例较少，而且讲求速度过快发展的同时也产生了诸多问题。

1.教学管理观念不科学

科学合理的、统领全局的计算机网络教学管理观念是形成健康发展、实事求是的网络教学的前提条件。我国计算机网络教学的发展时间较短，在技术实力等方面已获得发展，但在观念上、实际操作上有很大欠缺，多是对外国经验的照抄照搬，未能有效地应用，没有很好地基于我国的实际情况，实事求是地对计算机网络教学管理进行探索。网络教学的观念也未能与时俱进，观念相对比较单一和滞后，造成了技术标准多样化、教学思想和模式单一化等问题的产生。同时，高校对计算机网络教学的认识也存在误区，往往机械地、形而上学地看待网络教学管理，过分夸大网络的作用，认为计算机教学及其管理与学校和课堂无关，将这一教学方式从课堂教学中完全抽离出来。因此，对计算机教学管理的忽视更是不言而喻了。

2.教学管理模式不合理

计算机网络教学应顺应时代的需求和自身特点走多元化发展的道路，不能单一化，固守某个形式，网络教学管理的模式也必然是多样的。从现代教学理论和实践发展的趋势看，网络在教学中的应用必然受多种教学理论的影响，也必然要形成多元化发展的格局，单一的教学观、教学模式显然已不适应社会发展的需要。计算机网络教学中的诸多模式如问题解决学习模式、探究学习模式、协作学习模式、讲授—发现教学模式和自学模式等都有不同的教学任务、目标、内容以及自己突出的特点和擅长发挥作用的领域，不能依靠单一的模式进行教学和管理。此外，对不同的教学对象和教学目标常区分不明确，采取单一化的模式。学生课堂学习、辅助学习、兴趣学习、成人在职学习等都有自身的特殊性，在计算机网络教学中应选用相应的教学模式进行科学的教育管理，我国计算机网络教学在这一方面明显存在漏洞。

3.教学管理体系不完整

教学管理系统的完整性对于提高学校的教学质量，规范教师的工作以及学生有效地参与学校的各项活动具有极其重要的意义。在我国，一般的教学管理可以做到系统化和科学化，而由于计算机网络教学发展历史较短，计算机管理体系还不够完善。在教学资源和网络课堂上的管理虽有一定经验，但在基础数据、教师的督察、教学评估以及学生考核等方面有较大的管理漏洞，直接影响计算机网络教学的质量与效率，一定程度上阻碍了计算机网络教学的发展。

4.远程教育管理不受重视

随着现代信息技术的发展，教育和教学活动的方式、信息传递与交流途径发生了引人注目的变化，计算机网络教学也在逐渐发展，其中，突破时空约束的远程教学也进入了人们的视野。这种分离的结果是增大了教育信息传授的范围，扩大了教学规模，同时也带来了教学控制、组织和交流的困难，成为网络教学管理中普遍存在的问题。充分的网络资源使教与学可以不同步进行，这就对学生学习的兴趣和自主性、积极性提出了更高的要求，然而在现行教育模式下，学生对教师的依赖性较强，在课堂主要是靠教师引导，因此，远程教育加大了对教育管理方面的要求。

二、促进计算机网络教学管理发展的对策

1.树立科学的网络教学观念

计算机网络教学在我国还是一个较新的事物，形成正确的教学指导思想和观念对发展我国的网络教学和管理极为重要。首先，必须对计算机网络教学的发展有最基本的、统领全局的指导思想，这是促进网络教学发展的思想前提。计算机网络教学以现代科技和信息技术的应用为标志，其教学的根本目标和艰巨任务是培养高素质的人才。要把握这些根本性的问题，就必须以科学的思想为指导，在分析研究本国实际情况的基础上，本着实事求是的态度，对我国的计算机网络教学进行探索和创新，尤其要把创新放在主要地位。学习国外的经验是必须的，但要结合本国、本地区、本学校、本课程的实际情况加以改造应用，不能盲目照搬，更不能跟风炒作。应当支持和鼓励那些根据自己的特点和条件，创造性地形成具有自己特色的网络教学，鼓励百花齐放，各具特色，坚持技术标准的统一与教学思想和风格的多样化结合，而不是技术标准多样化，教学思想和模式单一化。此外，要认清计算机网络在教学中所扮演的角色。计算机网络作为一种信息工具可以用来支持各种教学体系、教学模式和方法。换句话说，计算机网络不是为某一个教学理论或模式所独有，它为现代教学思想的实现提供了强大的信息化平台，因而可以培养学生的爱好、兴趣，激发他们的求知欲，并通过搜索等操作方式获取信息，最终形成完整的知识理论体系。与此同时，还要尤其注意不能夸大网络的作用，更不能把它和课程教学活动对立起来。

2.创新网络教学管理模式

在计算机网络教学中，教学方法、教学模式与媒体的关系尤为重要。计算机网络作为新技术工具在对已有的教学模式和方法给予支持的同时，对后者的影响和改造也将随之产生，即发展和完善这些教学模式与方法，同时新的教学模式和方法也可能会从中繁衍出来。多种教学管理模式的整合进一步促进了教学发展，因此教学管理模式的创新在这个过程中起到举足轻重的作用。例如，美国教育学者所提倡的问题教学法，教师根据情境创设多个问题，学生自己从中选择感兴趣和有疑问的问题，在寻找线索的基础上最终解决问题。而计算机网络教学为问题教学方法的应用创造了前所未有的条件。教师可以通过网络用多种方式来呈现问题情景，使设置的问题情景更加逼真，有助于学生进入学习情景。更重要的是，为学习者提供了解决问题的工具，如学生可以使用计算机网络搜集与该问题相关的信息资源，并通过网络与他人交流，从而达到解决问题、获得相关知识和能力的目的。此外，众多教学实践者还提出了模拟训练法，即利用计算机等媒体模拟特定的运作环境而进行实验、训练的教学方法。受经济基础和教学资源等条件的限制，教学中常常出现不能用真实环境或事物进行实验或训练的情况，这时，计算机网络教学的优势就充分地凸显出来，可以通过计算机等媒体模拟这些环境或事物，从而便于师生经济、安全、省时地进行训练教学。随着计算机网络技术和虚拟技术的发展，模拟训练法在教学中发挥的作用日益加大，在训练任务上也越来越呈现多样化、综合化的趋势，并将技能、方法和思维方式等方面的培训结合起来。

3.制定网络教学管理规范

新的经济、科技、教育发展形势要求计算机网络教学实施规范化管理，尤其针对远程教育。制定科学的远程教育管理规范对促进计算机网络教育管理发展、深化教育改革具有极其重要的意义。管理的规范化要求在计算机网络教学中，按照一定的程序办事并执行，制定管理规范并利用制度进行约束。教学管理制度是现代远程开放教育教学活动主体必须遵守的行为准则，是教学活动顺利开展并取得成效的重要保障。必须根据现代远程开放教育的特点来建立教学管理的制度体系。就学校远程教学而言，应加强对教师教学行为、学生行为及课程考核等方面的管理，从而保证远程教学的质量。此外，现代远程教育教学是一项复杂的多环节教学活动，为了提升教学质量，取得良好的教学效果，应对其实施全面的质量监控，适时地督促学生通过自学网上教材解决疑难并完成作业。对教师同样实行过程监督，要求其对课程进行系统导学并能够及时解答学生疑问等。计算机网络教学作为新时期教学队伍的坚实力量，在教育界一直备受关注，其灵活开放、资源充足以及设备应用等突出特点能够紧跟时展、顺应教育变革的需求。随着信息技术教学的进一步发展和我国基础教育的深入改革，计算机网络教学还将发挥更大的作用，如何全面地评价我国网络教学并关注教学管理，在分析问题的基础上有效地解决问题，切实促进计算机网络教学管理的发展，还有待我们在实践中摸索，并不断从理论上研究和探讨。

作者：李天峰