差异教学管理问题分析

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【摘要】本文简单介绍了差异教学管理问题与对策研究必要性，针对差异教学管理问题与对策研究的问题，以及差异教学管理问题与对策研究的策略进行了深入的探讨和分析。

【关键词】差异教学；管理问题；对策研究

前言教学管理作为学校管理的重要内容，是保证学校环境健康发展的关键，随着我国教育事业的快速发展，差异教学管理在高等职业教育学院得到了广泛的应用，进而从根本上发挥了职业教育学院的优势特点，促进了学生个性化发展，培养了大批的专业行人才。

一、差异教学管理问题与对策研究必要性

社会经济的快速发展和技术型人才需求量的增加，促进了我国教育事业的发展，近几年来我国高等职业技术学院得到了迅速的发展，学院建设规模逐渐增大，针对我国社会实际需求提供了大量的专业型人才，与此同时高等职业教育作为提高我国全民素质的有效手段，加快了我国素质大众化目标实现的脚步。为了有效的解决这个问题，差异性教学理论应运而生，差异性教学理论以个性化教学为基本，主张学生个人特点与学习优势的发挥，注重学生想象力与常新思维的培养，从最基本的层面入手，激发了学生的内在潜力，同时从学生实际需求的角度出发，制定了针对性的教学计划，继而培养了真正的社会适应性人才，体现了非常重要的实践价值意义[1]。

二、差异教学管理问题与对策研究的问题

（一）缺少差异性教学意识。差异性教学强调学生个体发展，充分肯定了学生自身的价值意义，但是从差异性教学实质性含义的角度进行分析，差异性教师是在传统教学的基础上实现的，在实际授课的过程中，教师没有摆脱传统教学观念的影响，作为课堂教学的主导者，对教学课堂具有极强的控制力，忽视了学生自身的选择权利，没有找到自己在课堂教学中的准确定位。与此同时学生与教师之间存在一定的距离感，在课堂学习的过程中，学生不能自由的表达自己的想法，致使学生的个性在一定程度上受到了抑制[2]。

（二）课堂教学活动效果低。课堂教学互动活动是提高课堂教学质量、实现学生个性发展的的有效手段，在差别式教学管理中发挥了重要的作用。为了从全面的角度了解差异性教学的实际应用情况，相关学者对某高等职业教育学院学生进行了调查，以学生的实际感受，以及课堂互动教学活动的实际应用效果为主要调查内容，对高等职业教育学院的学生开展了访谈活动，通过与学生的交流沟通发现，多数学生不愿意参加到互动活动中，主要原因是学生认为互动教学活动形式不新颖，互动教学内容也过于死板。除此之外通过调查发现，课堂互动教学互动设计合理性较差，在实际应用的过程中，学生仍旧处于被动的学习状态，在开展交流活动时，善于表达的同学积极性比较高，表现相对活跃，而比较内向的学生不会主动的表现自己，很少发表自己的感想，由此可以发现，在这样的情况下，有一部分学生的个性被抑制了，课堂教学活动没有发挥出实际的效果，也没有达到学生个体发展的要求[3]。

三、差异教学管理问题与对策研究的策略

（一）注重学生的心理辅导。与传统教学方式相比，差别式教学管理具有极强的针对性，通过差别式教学管理方法的应用，能够在最大限度上发挥出学生的个人优势特点，但是差别式教学管理方法在实际应用过程中，能够准确的划分学生的能力等级，会让学生在学习的过程中，萌生一种差异感，在这样的情况下，要想发挥出差别式教学管理方法的实际效果，就应该让学生了解差别式教学的应用特点，注重对学生心理的辅导，消除学生内心的不平衡感。首先作为教师，要加强与学生的沟通，以及对学生日常行为表现的观察，通过学生的实际表现与学习态度，判断学生之间的差异性。最后在适当的时期，开展团队式讨论活动，通过制定不同形式的奖惩制度，加强各个小组之间的竞争力，提高学生的参加热情和学习积极性，继而实现缺陷互补和整体性成长的目标[4]。

（二）区分性辅导教学。设计合理的课堂互动活动能够提高差别式教学的效果，与此同时通过学生之间的交流与沟通，能够从最真实的角度反映出学生自身的特点，进而为教师开展差别式教学管理，制定实用有效的课堂教学内容提供具体的依据。为了进一步提高差别式课堂教学管理的质量，就应该围绕差别式教学方式的特点，在现有教学方式的基础上进行创新，采用区分性辅导教学的方式，充分发挥出因材施教的理论特点。以语文教学为例，在教学设计初期阶段，教师要根据具体的教学内容设计问题情境，保证问题情境在学生可以理解接受的范围之内，在实际授课的过程中，以学生为课堂教学的主要角色，注重课堂教学气氛的控制，让学生就问题进行探讨，充分发挥自己的想象力，从而提高学生自主探索学习的能力。最后教师根据不同小组的实际表现，进行针对性的评价和辅导，指出学生的优缺点，肯定学生价值的同时，鼓励学生克服恐惧感，勇于表达自己真正的想法，继而发挥出学生的主体作用，改变师生之间的关系，充分调动学生参加活动的积极性[5]。

四、结论

通过上文的叙述我们能够发现，差别式教学管理方式从根本上，改变了传统教学填鸭式的教学方法，在一定程度上提高了教学的针对性，主张从学生个人性格特色的角度出发，在学生基础能力之上，进一步发掘学生潜在的能量，充分体现了学生的内在价值，发挥了教学的实质性意义。

参考文献：

[1]梁贻宏.广东省电子职业技术学校教学管理沟通问题诊断与对策研究[D].暨南大学,2010.

[2]安源红.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学,2011.

[3]罗家国.高校教学目标管理评估系统（ESTOM）建立和应用中的问题与对策研究[D].江西师范大学,2006.

[4]万庆宇.新课程理念下高中信息技术课堂教学管理中的问题及对策研究[D].重庆师范大学,2012.

[5]刘选.工学结合模式下校外实践教学管理的问题剖析与对策研究[D].上海师范大学,2011.

作者：陈威 王丽娜 单位：湖南环境生物职业技术学院