未来型人才培养下一流大学的教学管理

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［摘要］近年来，多所高校提出了培养未来型学生，建设新型教师队伍的任务，并提出了发展现代化高水平大学的目标。针对这一目标，本文在部分高校开展调研的基础上，立足于学生的综合素质培养，逆向反思现有的教学管理制度，并综合世界一流大学办学特色和经验，提出严格学生考核制度和加大惩罚力度，充分发挥选修课与讲座的辅教功能，为教师搭建个人提升和互相交流的专用平台等对策建议。

［关键词］人才培养；高校建设；教学管理；发展特色

学校是一个以老师与学生为主体，依托教学管理运作的庞大机器，而高校更是以培养和向社会输出人才为最终目标，是否能培养出德才兼备的学生将关系未来社会发展的好坏，因此学校的发展方向和体系构造以及管理制度都要为实现这一目标而服务。当代社会，中国需要的是科学知识与文化常识皆备的社会公民，而国内的诸多高校也正处于国家教育体制改革的新阶段，纷纷采用新的策略以响应号召。在以前的高校建设研究中，不难发现，学者大多都偏向向国外的世界一流高校吸取经验和效仿方法，但也因此出现了忽略本土文化或本地区或本校的历史发展背景以及人文环境的现象，从而导致一些原本良好的措施，却推行困难或者成效欠佳。本文将依据现实状况，发现和分析问题，结合实际，为一流大学的发展提出改进措施。

一、严格考试过程加大惩罚力度

（一）严格从考试入场到离场过程的全程化“排作弊”检查并依条例实施惩罚。国外的高校对于考试的过程以及惩罚的力度都有相当明确的规定。例如，许多学校的笔试要求学生必须脱掉厚的外套，在国内参加过雅思考试的学生也有不允许携带自己的笔和草稿纸的经历。国内高校，虽然因为人数问题，可能无法在每一场考试中都做到如此细致，但除了手机禁止携带，也应该做到禁止带参考书、课本或者笔记进入考场。更重要的是，要加大作弊的惩处力度。众所周知，一流高校注重诚信，对论文抄袭或者考试作弊者往往是给予直接开除的处分，而在国内大多学校，仅仅是记过，部分在毕业前还可以消除，往往缺乏震慑力，因而即使老师监考严格，甚至采用了安装摄像头等措施，一些学生仍然有恃无恐，究其原因，多是最后的结果无法使之意识到问题的严重性所致。（二）统一不同作弊方式的惩罚标准和力度。如果高校对于不同的作弊方式给出不同的惩罚方法，看似是对不同的错误行为使用相应的惩处力度，然而，这会给学生造成一种如果是左顾右盼抄袭的作弊方法可能不算作弊这样的错误印象，学生曾说只是看了看，是小事，然而“五十步笑百步”，作弊就是作弊，不应该因为方法不同而区别惩罚。同样的原理，如果提高对学生学习成果的要求，自然能督促学生主动地学习，形成良好的学习氛围。这也是国外学生读书夜宿图书馆和留住寝室时间基本持平的原因，只有学校和老师表现出对学生学习成果重视的决心，才可以让思想还不成熟的学生正视自己的学业。（三）提高学生诚信守法意识。在学校重视学校规定的学生，出身社会才会重视法纪，才有可能做优秀的社会公民。

二、充分发挥选修课与讲座的辅教功能

“专业选修课对于夯实学生的专业基础，提高学生的专业能力，增强就业竞争力意义重大，然而当前我国高校忽视专业选修课现象比较普遍，程度比较严重。”本次通过对几个不同系不同年级的选修课开设情况调查，发现以下几点共性：一是选修课每年虽有增减，但是并未按专业和按内容进行细致划分，也没有按不同年级进行选课建议或分类。二是选修课的介绍有老师简介和课程简介以及考核方式，但没有具体细节内容也就是课程目标的详细介绍。三是讲座的形式多为外校老师开设，与专业课程没有针对性的衔接，参与的学生大多反映目的性不强。相比之下，以约克大学TESOL（对外英语教学）专业的选修课为例：（一）每一个学期都应有符合学生当下主修课学习水平的选修课开设，三个学期成难度递增的趋势。例如：第一学期出现了“teachingspeaking”这门选修的重点是理论等分析，而在第二学期出现了“techniquesandapproachestoteachingspokenlanguage”课程，重点在实践理论，增加教学技巧，提高教学方法。这样，就实现了选修课的课程衔接，比起让所有年级学生统一划分更具科学性。（二）选修课中除了专业课相关的课程，还有本专业与其他相关专业重合覆盖或者相结合的专业出现。例如，有一门选修课是：“psycholinguistics语言心理学，是利用心理学的知识研究语言的学习，重点还是在我们当年主修的英语语言学，但是，为我们深入全方位了解语言学，提供了更广阔的视野和更丰富的研究手段。而且这样多学科为本学科服务的选修还不止一门，均是由该领域的专业老师讲授，启发学生思维。因此，本文认为在开设选修课时，除了应该拓宽知识面，还应该注意发挥选修对主修的辅助作用，做到选修和主修的衔接。（三）选修课的细致划分和细节介绍。在调查中学生反映，在选择选修课时，很多时候都依靠着该门课老师的个人魅力，或者考虑该课的通过难以程度选择，但却很少有从选修对自己未来发展的影响角度入手选课。虽然，学生目前的选课方式会一直存在下去，但是他们也表示如果能知道该门课学习的细节和以后对职业或者考试的作用，那么选课会更加理智。同样以约克大的选修介绍为例，选修课的介绍并不比主修课的介绍简单，除了介绍老师背景和该门课的主要内容，还会很细致地列举出该课的框架，以及每节课涉及的内容和学习效果，更重要的是，会阐释出该门课和主课的关系，会介绍该门课适合的人群。例如，在“世界语言”这门课中，就有介绍该课适合于对世界不同地方的英语使用进行对比研究的同学，而“语言教育政策”则是适合于有意进入教育管理系统的同学，从全球视野出发，研究语言教育资源。这一点值得我们借鉴。（四）让选修和讲座成为连接学校和社会桥梁。至今令我印象深刻的一点是，选修了世界英语或者国际教育政策这样看似很理论很枯燥的选修课时，出乎意料的，该课的同学竟然和教授一起去到伦敦参加了全球教育论坛和峰会，并且除了学校提供了交通费用。而在本文作者所选的语言心理学课程上，教授安排我们去参加了心理学院的心理实验，作为平时成绩，但是我们从参与中直接感受到了心理学研究语言的实验是如何操作，还得到了与其他教授交流讨论的机会。这种资源的交叉利用，提高了学生的学习效率，增强了学习兴趣，也实现了校内资源的各种整合。而与外界会议的交流，更是让学校专业知识提升到了实践的高度。同理，校外教授或专家的讲座，也不应该只局限于一场语言的介绍或者现场的思维交换，也可以进一步向社会拓展，安排学生走出校园体验，讲座不一定在校内进行。这样的教育已经在实施，但是应该加大这方面的投入，使其发展更完善。

三、为教师搭建个人提升和互相交流的专用平台

学校为同学们开设选修，举办讲座，建立网络学习交流平台。为老师提供暑期的培训机会，以及平时的部门内部培训等。不过如果要实现知识的交流，教师需要更广阔的交流平台，诚然网络上有许多这样的平台，但是学院内部也不妨建设自己的教师网站。例如，专业英语课即将开设，但是到底是会英语的专业课老师来讲授还是有专业背景知识的英语老师来讲授更好呢？这个问题的答案肯定是他们各有所长，然而就偏向英语学习而已，英语老师的英语专业背景更加合适，但在其他专业上可能未曾涉及或者知识储备浅显，如果靠自己盲目看书查资料，方法太过个人和狭隘。高校应该“推动学科交叉融合，发展前沿和新兴学科。建立适应交叉学科的人员聘任、考评机制、激励机制和人才培养体系，完善科技创新活动的组织模式，形成有利于跨学科研究和人才培养的体制机制。”如果有一个平台上，能找到本校的该专业老师，并且能看到该老师擅长的领域，那么老师间相互请教，就能达到强强联合的效果。毕竟，只靠听课的方式，效率太低，且也难以实现课课皆到。平台可以分为：教师教学法心得、教学管理心得、专业研究分享、专业求助提问、资源分享等几个板块。这样全校的教学资源就能得以整合，分可立户，合可成国。这样有了全面化的老师，自然能教出综合素质同样高的学生。

四、结语

学校未来的发展根据国家政策的变化和本校的现有状况一直都会处于变化之中，为了培养未来型的人才，重要的还是学校是怎么样的管理模式，老师是拥有什么样素质的老师。如果要让学生具备科学的逻辑思维能力，那么首先老师的眼界就必须宽阔，思维就不能狭隘，大学教学不仅是知识，而是情怀。“只有在教师能够自由地与同事讨论和交流的情况下，才能发挥大学的优势，更好地履行大学的科研职能。公开性还体现在一流大学所营造的一种无拘无束和开放的环境中，在那里，人们可以感受到比在任何其他社会机构中更多的平等、民主与自由，学生与教师、青年教师与资深教授、管理者和教师可以平等交流，自由地阐发个人的奇思妙想。”

参考文献：

[1]朱子明,潘华华,金姝兰.关于专业选修课的重要性及现实意义的研究[J].学理论,2010(35).

[2]李立国.一流大学建设视野下的高校综合改革[J].国家教育行政学院学报,2016(02).

[3]王英杰,陈洪捷,胡建华等.世界一流大学建设五人谈[J].华东师范大学学报(教育科学版),2016(03).

作者:王馨若 单位:四川大学锦城学院