环艺计算机辅助设计课程教学改革探究

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摘要：在计算机技术不断发展过程中，高校艺术专业为培养创新性人才，纷纷开设与环艺专业有关的计算机辅助设计课程，通过这门课程，培养学生计算机辅助设计理论知识联系实践的能力，提升学生独立运用软件和艺术设计的学习能力，促进学生全面发展。目前，环艺专业计算机辅助设计课程教学还存在很多问题，这些问题影响课程教学水平提升。因此，分析环艺专业计算机辅助设计课程教学问题，探究计算机辅助设计课程教学改革意义，分析计算机辅助设计课程教学改革策略，有利于推动教学改革工作发展，不断为社会培养出更多的创新型人才。

关键词：环艺专业；计算机辅助设计；课程教学方法

环艺专业计算机辅助设计课程及教学中，虽然取得显著成效，但是仍然面临很大的课程教学问题，这对实现创新性人才培养等工作目标产生不利影响。

一、环艺专业计算机辅助设计课程教学现状

其中环艺专业计算机辅助设计课程教学存在的问题，主要从以下几方面呈现出来。第一，计算机辅助设计课程学时设置不合理。目前在大学艺术专业教学中，不同学校针对计算机辅助设计课程教学所设计的总学时有所不同，而且理论与实践教学部分的比例也各不相同，部分学校过于注重计算机辅助设计课程理论知识的讲解，所设置的课程教学也偏向于理论教学，进而使很多学生在学时数相对较少的课堂学习中，缺乏有效的动手能力和创新能力，过于了解计算机辅助设计课程的理论知识，在分析实践教学内容等方面存在问题，进一步影响计算机辅助设计课程教学改革发展。而且如果过度扩大理论教学、忽略教学实践，缺乏正确的教学观念，那么也很难培养学生理论知识联系实践的能力，从而造成计算机辅助设计课程教学效果不理想[1]。第二，未能明确定位市场需求。在环艺专业计算机辅助设计课程教学中，需要重新分析当前针对专业人才培养的需求和特征，结合市场发展现状，不断为社会培养更多满足行业发展需求的创新型人才。当前计算机辅助设计课程在教学中，所采用的教学方法过于单一，也没有通过合理定位市场需求的方式，将软件理论与操作相结合进行教学，虽然部分教师熟悉教材，但是却未能根据计算机辅助设计案例，向学生讲解相关知识，所采用的教学手段单一，从而很难提升学生对知识的系统性和完整性学习质量。在课程教学期间，给予学生思维创新的空间和机会较少，也没有通过让学生充分分析计算机辅助设计行业发展现状，培养学生的动手能力和操作技巧等方式，提升学生在创新性艺术设计中的创作能力，进而也会在不同程度上导致教学质量效果不理想，不利于推动学生全面发展，使得学校最终培养出的计算机辅助设计课程教学人才，不能满足实际行业发展和工作需求。第三，课程教学内容相对落后。目前在计算机辅助设计课程教学中，所应用的课程教学内容和教学软件，通常是由各软件公司为专业设计教学而开发的设计软件，虽然课程教学内容有一定的教育意义，却出现计算机辅助设计课程教学内容与专业方向发展不一致的问题，比如，视觉传达设计专业在教学中，针对计算机辅助设计课程教学，需要以图形设计为主，选择图形操作软件培养学生的问题分析能力和设计能力。环境艺术设计专业需要通过建模、渲染的软件，让学生能够对环境艺术建模、光照的方向进行学习。但由于教学软件是不同软件公司提供的，进而在选择方面存在差异性，不能完全地与专业课程教学工作融合，出现教学软件未能贴近专业方向的现状[2]。从而使得计算机辅助设计课程教学内容相对落后，难以满足学生的学习需求，还会制约和阻碍课程教学改革工作发展。第四，没有结合课程教学规律教学。在素质教育背景下，为培养环艺专业创新型人才，还需要提升学生在学习过程中的多方面能力。目前计算机辅助设计的课程教学改革中，未能充分把握课程教学规律，加强学生实践能力和创新能力培养，通常以教师为中心，向学生灌输和讲解相关知识内容。并且也没有采用为学生创设良好教学情境，突出以学生为中心课程教学规律，实现对学生的全面培养，从而显得课程教学氛围过于枯燥，难以调动学生学习的积极性，所以，结合学生学习需求以及素质教育以学生为本的教学要求，尊重课程教学规律，给予学生更多实践能力提升机会是至关重要的。

二、环艺专业计算机辅助设计课程教学改革意义

环艺专业计算机辅助设计课程教学改革工作，需要落实新课程改革的教学要求，突出学生课堂学习主体性，还要在创新课程教学方式的基础上，全面优化课程教学内容。当前环艺专业计算机辅助设计课程教学改革，一方面可以转变传统教学单一、落后的局面，通过多样化的教学手段，激发学生学习兴趣，还会通过培养学生实践能力、创新能力等方式，将素质教育和立德树人的教学要求落实，进而不断为社会培养出更多懂得计算机辅助设计知识和技术的创新型人才。另一方面，加强计算机辅助设计课程教学改革，是优化课程教学环境、丰富学生学习内容的必然方式，传统计算机辅助设计课程教学是枯燥和乏味的，学生只能被动地接受知识，很少有实践探究和创新机会，所选用的课程教学内容相对落后，这样不利于培养学生的创新能力。因此，结合环艺专业计算机辅助设计课程教学特点，加强课程教学改革力度，是提升课程教学质量和学生学习质量的有效路径。

三、环艺专业计算机辅助设计课程教学改革方向

（一）主体方向

计算机辅助设计课程作为环艺专业重要课程内容，其教学改革，应践行素质教育理念，以主体方向为主，不断地提升计算机辅助设计课程教学实施成果，凸显专业课程教学改革的价值。主体方向是素质教育理念下提出的思想，打破传统教育的束缚，尊重学生主体的学习身份，教师根据学生成长需要，开展、设计相关的计算机辅助设计课程活动，学生融入其中，获取其发展过程中所需要的环艺专业计算机信息，从而提升学生专业综合能力，为学生成为应用型人才助力[3]。

（二）职业化方向

当前，在环艺专业课程教学中，部分教师较为关注学生专业化教育，忽视学生的职业素养、职业能力的培养，这不利于学生未来职业化发展，存在职业与专业融合发展力度不足的问题。职业能力、职业素养作为学生未来就业的重要内容，在课程教学中应予以关注与重视，提升学生专业能力的同时，培养学生职业能力及素养，增强学生核心竞争力。基于此，在环艺专业计算机辅助设计课程教学改革中，向职业化方向进程，立足于专业教育，将职业化的信息融入计算机辅助设计课程教学中，实现专业与职业的融合，使学生从课程获取多元的信息，提升学生计算机操作能力及信息素养，进而使学生运用计算机技术更好进行环艺艺术设计，达到课程教学实施的有效性模式。

（三）理论与实践衔接方向

在环艺专业计算机辅助设计课程教学改革中，向理论与实践融合的方向进程，可提升课程教学实施的成果，弥补传统教育不足的问题，使学生在专业课程中既获取环艺专业计算机理论信息，也提升环艺专业计算机实践能力，从而增强学生专业化综合能力，使学生成为应用型、创新型人才，推动学生未来良好的就业，同时也凸显专业课程教学实施的时效性，实现专业课程教学改革的目的。

四、环艺专业计算机辅助设计课程教学改革策略

（一）确立正确的教学观

环艺专业计算机辅助设计课程教学中，需要树立正确的教学观，个别教师认为在课程教学当中，学生只需要学好计算机绘图软件操作，绘制出符合教学要求的漂亮的图纸即可。显然这种教学方式和观念是落后的，如果过于强调学生的计算机辅助设计学习能力，缺乏对学生专业基础知识的培养，那么很难提升学生的理论知识联系实践能力。相反，如果过分强调学生的计算机辅助设计课程理论知识，缺乏对学生实践能力和创新能力培养，那么也会降低学生的学习效果。因此，教师需要确立正确的教学观，坚持以培养美丽中国建设需要的创新型人才为目标，优化环艺专业计算机辅助设计课程教学。并且通过强调理论知识教学与实践教学结合、教师与学生互动教学等方式，给予学生更多实践能力提升的机会，这样也能帮助计算机辅助设计课程教学，落实培养环艺专业设计师的教学目标，在提升学生基础知识的同时，强化学生计算机辅助设计能力和绘图能力[4]。在计算机辅助设计课程教学中，还需要全面优化计算机辅助设计课程教学的学时，转变以往过于注重计算机辅助设计课程理论知识教学设计的教学现状，而是通过多多开设学生实践能力培养课程、实践技能培养课程的方式，增加学生实践探究和环节方面的学时，这样也能帮助学生更好地发挥自身的创造和设计能力，提升学生专业知识和实践相结合的学习水平。而且在学生对经典案例学习的过程中，如果缺少实践环节，那么很难帮助学生在学习期间寻找设计灵感，导致课程教学相对孤立，难以实现对学生全面培养。

（二）合理定位市场需求

现阶段，很多学校的环艺专业开始创设计算机辅助设计课程教学体系，并通过加强人才培养等方式，提升教学效果。但是因为不同学校的环艺专业方向和要求不同，进而在课程教学体系设置方面存在千差万别的现状，使得教学方式和教学内容也都有不同的表现。所以，合理定位市场需求，强调人才培养目标与市场紧密结合，结合市场调整教学目标，树立以学生创新能力和动手能力培养的教学原则，可以推动计算机辅助设计课程教学改革发展。在教学改革期间，学校需要重新定位市场需求，明确学生辅助设计、方案表现方面的计算机辅助设计教学方式，以及怎样培养学生灵活运用相关软件进行设计，美观表达出设计者设计观念。通过对市场需求的定位，也能推动教学改革发展，充分落实教学改革的相关工作[5]。在定位市场需求的过程中，可以结合行业对于计算机辅助设计专业学生和人才的培养需求，从多角度正确优化课程教学目标，还要引导学生进行自主学习、参数化设计的方式，培养学生正确的学习能力和专业素养。

（三）创新课程教学内容

计算机辅助设计课程教学改革中，需要创新课程教学内容，采用将园艺专业与城市规划、建筑设计学科教学内容有机结合的方式，培养学生基本规划能力和软件操作能力。首先，在创新课程教学内容时，要积极对课程教材内容进行优化，采用将计算机辅助设计相关教学知识和人文价值、历史文化等学科有机结合的方式，让学生能够通过计算机辅助设计课程更好地表现设计理念、设计方案，使得绘制的图纸更加美观和真实。同时，设计不能缺乏科学合理、创造力。所以，在创新课程教学内容时，还需要根据学科发展特征，将计算机辅助设计课程教学与计算机辅助绘图教学课程有机结合，让学生能够结合计算机辅助绘图要求，合理从效果图、施工图表现等方面出发，正确掌握计算机辅助设计的相关教学知识，提升学生良好学习能力。在整个教学内容规划和设计的过程中，教师也可以引入行业和社会发展过程中与计算机辅助设计专业有关的教学案例，通过案例分析和讲解的方式，让学生能够全面了解计算机辅助设计课程的相关学习内容，提升学生良好的学习能力和创新意识，调动学生参与学习的积极性。

（四）满足课程教学规律

在课程教学改革中，培养学生的教学目标就是提升学生知识运用能力和实践设计能力。在计算机辅助设计课程教学创新中，还需要满足课程教学规律，积极结合学生学习的能力和素质情况，帮助学生解决学习过程中存在的问题和不足，进而也能达到提升专业课程教学改革工作水平的目标。在满足课程教学规律的过程中，计算机辅助设计课程需要重点培养学生完成方案设计，做好效果图设计等方面的能力，还要提升学生运用计算机辅助设计正确分析场地、设计逻辑、设计结果评价的学习能力，从而帮助学生有效地完成专业课程中设计任务，强化专业课程的教学质量。在课程教学改革中，可以将课程教学分为基础辅助绘图阶段和强化辅助设计阶段。通过基础辅助绘图阶段教学，培养学生运用软件对具体项目进行方案设计、效果图表现的能力，通过辅助设计阶段教学，提升学生理论知识联系实践的能力，让学生能够在计算机辅助设计的过程中了解学习的重要价值和意义，这样也能为学生在以后的工作中，运用计算机辅助设计完成相关工作奠定基础。

五、结束语

环艺专业计算机辅助设计课程教学改革工作，需要结合教学发展的实际情况，确立正确的教学观、合理定位市场需求、创新课程教学内容、满足课程教学规律，提升课程教学的质量和水平，进而实现对学生能力的全面培养，让学生专业能力和实践能力达到社会所需人才的工作标准。

参考文献：

[1]肖晴,吴燕.微课在设计类专业计算机软件课程教学中的应用效果研究：以计算机辅助设计课程为例[J].昌吉学院学报,2018(6):110-113.

[2]陈小青.基于混合教学模式的高职《计算机辅助设计》课程教学改革探索[J].计算机产品与流通,2019(4):180-181.

[3]张艺尧,张纯.基于协同教学模式的园林计算机辅助设计课程改革初探[J].绿色科技,2019(7):275-277.

[4]唐永华,刘德山.艺术设计类专业计算机辅助设计课程翻转课堂教学模型的研究[J].软件,2017,38(4):43-46.

[5]梁勇.设计学类专业计算机辅助设计课程常见问题及改进措施[J].吉林农业科技学院学报,2020,29(1):109-111.

作者:江晨 单位:江苏省徐州技师学院