比较教学法在机械制造装备教学的应用

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摘要:比较教学法是教师在教学的过程中，为了让学生区别两个或者多个具有相近或者相似含义而使用的方法。这种方法的使用，有助于学生对于知识的深刻理解，以及对于共同知识的巩固复习。通过这种方法还可以培养学生的观察能力、辨别能力等，从而提高学生的学习效率。本来就简单介绍一下比较教学法在机械制造装备设计课程中的应用。

关键词:比较教学法;机械制造装备设计课程;应用

一、比较教学法简介

在使用比较教学法进行教学之前，首先要认识一下什么叫做比较教学法，即比较教学法的含义以及适用范围等。首先需要了解一下什么叫做比较，低调就是通过两个相似的或者完全相反的事物学习它们的异同，从而能够进行辨别概念。一般来说，这种方法在课堂的应用是通过一个已知或者学习过的事物的基本规律，去推另一个事物的相似规律。使用的条件是，这两个事物之间都有着相同的原理。其实在自然界中，没有什么东西是孤立存在的，每个事物和其他事物之间都是有着一定联系的。把有联系的事物之间的联系纽带给分析出来，就可以通过这些纽带认识新的事物。最常见的应用就是用一个简单的事物去认识，理解一个复杂的事物，通过这种方式能够做到把复杂事情简单化，这样也更加容易学生的理解。通过上述对比较分析法的介绍，我们可以总结出比较分析法的适用前提为:学习的内容之间有一定的联系性、具有相关性，相似性，关并不是完全相同的两个事物，而是具有一定差异性的。

二、比较教学法在机械制造装备设计课程教学中的应用

比较教学法一般应用广泛，不仅可以应用在各个学科当中，而且还可以应用在不同的章节当中，但是这种方法最突出的优点也是它的局限性。你叫教学法最突出的优点就是具有针对性以及对比性，所以在使用的时候对学习内容有一定的前提要求。所以在应用这个方法的时候，就对教师提出了很高的要求。首先要求教师能够对教学的内容了如指掌，然后就是对内容之间内在联系的分析。我们就简单介绍一些比较教学法在机械制造装备设计课程教学中的应用，其实比较教学法在这门课程中的应用也不算少，但是办完就简单的以主传动系设计和进给传动系设计这两节的内容进行分析，通过比较教学法来明确了这两个不同传动系的区别与相同点。

(一)转矩上的区别

在切削加工时，如果进给量比较大的话，一般来说采用的都是比较小的背吃刀量，反之，如果进给量比较小的话，一般来说采用的都是比较大的背吃刀量。所以即便是进给量不同，产生的切削力的大小也是差不多的。从这个我们可以分析出进给传动和主传动之间的差别是，进给传动的传动功率不是一定的，而是转矩是恒定的。

(二)计算转速的不同

刚刚我们已经知道进给传动的传动转距是恒定的，所以不管在哪种速度之下，传动转矩都是恒定不变的。通过这一点我们对进给传动进行分析可以发现在进给传动系中各个传动件的计算转速都是它的最高转速，而主传动系则和进给传动系刚好相反，在主传动系中各个传动件的计算转速都是它的最低转速。

(三)转速图的不同

在进给传动系中，为了使更多的传动件到末端的输出轴的传动较小，同时需要减小传动部件的尺寸。然后进行分析，得出的结果也刚好与主动系相反，传动系的转速图是前疏后密，主动系的转速图为前密后疏。

(四)变速范围的不同

因为进给传动系的速度比较小，而且受到的力也比较小，所以它消耗的功率比较低。最后进一步分析能够发现进给传动系的变速范围要比主传动系的变速范围大。根据上面的分析，我们可以发现进给传动系和主传动系之间其实有着很大的区别，所以在教学过程中，教师就能够利用这两者的区别来进行教学辨析。或者可以利用主传动系来进行进给传动系的介绍，这样做不仅能够加深学生对于主传动系学过的知识内容的映像，而且对于学生分辨主传动系和进给传动系也是有着很大帮助的。其实除了这两个概念的区别以外，在这门课中还有很多地方都可以用到比较教学法。总而言之，机械制造装备设计课程中的内容并不是毫无联系，所以在这个课程的教学中是可以运用到比较教学法。而且通过比较教学法的使用，还可以让学生明确重难点，还能避免对相似知识的混淆，这种方法对于学生的学习是非常好的。目前这种方法已经应用在各个学科的教学过程中，但是仍有许多未知的领域需要用这种方法去探索。所以对于这种方法的使用和完善还需要进一步的扩大，尤其是对它使用的范围可以加以拓宽。但是如果想要推广比较教学法的广泛应用，就一定少不了教师的辛勤劳作。因为只有在教师设计好比较教学法的内容以后，学生才能学习到，而教学的设计过程是对教师专业素质的更高要求。

参考文献:

［1］关慧贞，冯辛．安机械制造装备设计(第3版)［M］．北京:机械工业出版社，2010．

［2］肖敏．比较教学法在现代设计方法课程教学中的应用［J］．高教论坛，2006(6)．

作者：吕玲 单位：大连科技学院