成人医药护理继续教育教学模式的创新

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【摘要】21世纪已进入到一个终身学习的社会，而要想形成终身教育体系国家就需要大力发展继续教育，也是满足国际发展趋势的实际需求。继续教育不但是对受教育机会进行弥补的补充性教育手段之一，同时也是终身学习和终身教育的最佳教育形式之一。通过成人医药护理继续教育能让护理人员学习新知识、新技术，进而提高护理水平，建设高素质的护理队伍。但现阶段成人医药护理继续教育的教学模式单一，教学质量还无法令人满意，因此就需要对成人医药护理继续教育的教学模式进行不断创新，提高教学质量，进而促进医药护理的发展，为患者提供更加优质和高效的护理服务。

【关键词】成人；医药护理；继续教育；教学模式；创新；教学质量

1成人医药护理继续教育的内容和范畴

1.1内容

新人教育；三基训练；职业道德教育；护理新方法、新技术、新知识；电脑网络知识；外语能力；科研、教学和管理能力；卫生法规、法律。

1.2范畴

现代继续教育不但包括院校传授的知识，同时也包括人文科学、社会科学；除此之外继续教育的内容还应适应各专科护理技术的相关需求，重点为现代护理技术发展中的新方法、新技术、新知识和新理论。

2成人医药护理继续教育的意义

2.1满足现代护理发展的实际需求

对全科护理人才进行培养，让人类新时期的保健需求得以满足是护理教育现阶段的要求[6]。在高等护理教育中，对高级专科护理人才进行培养是非常重要的项目之一，培养综合型高素质护理人才则是护理教育的趋势。在人们保健意识逐渐提高、健康观念逐渐改变，人们生活水平逐渐提高的过程中，社会对护理人员知识水平和业务素质的要求也越来越高。所以应加强成人医药护理继续教育，让护理人员不断学习护理新方法、新技术和新知识，进而为患者提供更加优质和高效的护理服务[7]。

2.2护理模式不断改变的必然要求

优质护理、循证护理、综合护理等新型护理模式在临床中的应用越来越广泛，进而也在一定程度上改变了护理人员的工作内容和形式，护理人员在为患者提供护理服务时，不仅需要为患者提供疾病方面的护理干预，同时还应关注患者心理方面、社会方面的需求；同时也改变了护理教育的范围[8]。通过学校教育已无法提高护理人员的业务能力，要想培养高水平、高素质和高层次的护理队伍，就需要选择更加有效途径，也就是继续教育，是对实用型护理人员进行培养的一种有效途径，也是对护理教育内涵进行提升的根本对策。

2.3护理教育理念的逐渐改变

对于现代护理教育来讲，应面向未来、面向世界、面向现代化[9]。国际护理教育现阶段已成了比较完善和科学的护理教育体系，但是现阶段我国护士学历水平、护理教育水平相对较低，所以应积极开展继续教育，让护理人员的整体素质得以提高，满足现代护理的实际发展需求。

2.4适应“知识半衰期逐渐缩短”

现阶段知识半衰期正在不断缩短，因此就要求继续教育必须为终身教育[10]。护理人员在日常工作中所用的知识内容，大部分是上岗后所获得。所以坚持终身教育的学习观念具有非常重要的作用。继续教育则是解决护理人员知识老化的有效途径之一。

3成人医药护理继续教育教学模式的现状与不足

3.1继续教育无法有效落实

部分护理人员还未能充分了解和认识继续教育，在实际的学习中具有一定的盲目性。除此之外，在教育地点远、倒班、教育经费短缺以及工作忙等因素的影响下，导致护理人员无法完成继续教育[11]。

3.2缺乏科学的保证体系

现阶段我国很多医院的护理人员继续教育主要是由护理部负责[12]，缺乏专门的管理部门，在继续教育方面虽然护理部竭尽全力，充分利用各种资源，选择“请进来、走出去”等各种形式，但是护理部的工作比较繁杂，同时继续教育也是比较系统和繁琐的工作，如果缺乏合理的体系保证，则无法实现预期效果[13]。

4成人医药护理继续教育教学模式的创新

4.1借鉴经验，对体系进行完善

通过对比国内外继续教育现状和护理教育教学模式发现，我国和发达国家还存在较大差距[14]。要想使我国的护理水平不断提升，就需要借鉴国外的先进经验，对我国的护理继续教育体系进行不断完善。对相关法律法规进行完善，通过法制手段来推行医药护理继续教育。将管理机制理顺，通过相关部门的领导形成一定规模的办学机构，各层次应保证协调和统一，为建设护理队伍形成良好的教学群体[15]。

4.2多样化办学

在职称评定的影响下，学历的重要性也越来越突出，但是部分单位并不承认夜大和函授毕业的文凭，进而影响部分护理人员的继续教育[16]。针对上述问题，应学习国外经验，不重视形式，而重视结果，主要目的是让护理人员的技能和素质提高。根据护理人员的层次制定合理的教育目标，采用不一样的教育方法、考核办法和学分管理办法，促进护理人员的相互竞争，提高其学习主动性和积极性[17]。

4.3加强产教融合、院校合作

现阶段在开展成人医药护理继续教育时，应根据产业规划和经济社会发展的实际情况来设置专业[18]。深入分析和探讨产业结构与护理专业设置是否协调，深入探讨和分析专业设置的课程标准和办学标准是否满足岗位的实际需求，能否适应用人单位的实际要求，专业培养应满足岗位实际需求，满足地方医院产业结构的实际特点，建设科学的动态调整机制和相对接的护理专业，重点打造区域特色鲜明的专业群和专业。所设置的课程体系应保证产教融合，提高服务社会和医院发展的水平[19]。在培养护理人才时，应充分发挥学校-医院的双主体作用，为健康服务和医疗卫生领域培养高技术和高素质的技能型人才。加强学校和医院之间的密切合作，实现“责任共担、成果共享、过程共管、人才共育”的“人才共育、院校融合”的人才培养模式，在第一学年内学生应在学校内完成职业基础能力和基本素质能力相关课程的教学；学生在第二年进入到医院，学习部分职业拓展能力的相关课程和职业核心能力的相关课程；学生在第三年则进入到合作医院开展临床学习[20]。学校应和医院密切联系，对各个医院的优势资源进行整合，积极、主动地参与到人才培养工作中，对见习、实训、社会实践、教学等活动进行合理安排，除此之外还应让学生积极参与到优质护理活动和医院文化建设中，训练学生的护理技术技能，对学生的责任意识、慎独精神、沟通能力、人文修养、护理岗位所需的职业道德和基本职业素养进行培养，通过院校双螺旋模式来开展人才培养，保证人才培养的质量，提高毕业生的就业质量，为社会培养培养更多的高质素护理人才[21]。制定合理的对策实现产教结合，让院校之间实现融通，提高学生岗位适应能力，能及时转变自身角色，适应岗位需求，缩短人才成长的周期，有效对接医院需求和学校培养目标，减少医院的成本，增强高素质技能技术人才培养的适应性和针对性，促进区域经济的快速发展。对促进产教融合的对策进行不断创新，对产教融合的路径进行不断拓展和创新，实现多层次和全方位的融合[22]。

5讨论

在医学模式逐渐发展和转变的过程中，护士的角色和功能也在不断增加，护理工作的领域也在不断扩大，护理人员的责任也越来越多。仅依靠一次性学校教育所获得的知识已无法有效满足护理工作的实际需求，因此就需要积极开展继续教育。在开展成人医药护理继续教育时，应根据自身情况不断改革和创新教学模式，提高继续教育的质量，建设综合素质高、专业技术强的护理队伍，最终为患者提供更加优质的护理服务。

参考文献

[1]余鸣，夏会林，徐义高，等.某高校成人教育护理人员继续教育现状及对远程教育的需求分析[J].护理学报，2016，23（15）：37-41.

作者：高菲菲 单位：北京医药集团职工大学医学技术系