高校继续教育管理模式探析

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［摘要］随着我国社会产业转型加速、经济转型不断深化，新科技、新技术革命的来袭以及互联网大数据等信息技术的迅猛发展，人才教育培养模式受到巨大冲击，教育行业进入了加速发展期。高校继续教育管理模式如何科学有效地紧跟时代步伐、契合市场需求，已成为目前亟待解决的重要问题。

［关键词］高校继续教育;管理模式;新时代

一、高校继续教育管理模式现状与特点

在广大教育工作者的共同努力下，我国继续教育的学科建设以及管理模式取得了一定成功，但还须清楚地认识到，建立与完善切实有效的管理模式对于继续教育的发展具有不可忽视的作用。尤其是在新时期环境下，继续教育对我国成人教育的发展具有重要的决定作用。目前，我国继续教育的受众大多来源于在职从业者，传统的教育体系在实际发展中暴露出许多问题，成人的专业知识能力与技术水平有待提升。首先，教学内容与形式较为单一。教学过程中过多注重理论知识的教授而忽略了实践的重要性，由于学生主体的特殊性，专业基础较为薄弱、学习时间颇为有限，他们迫切需要能够直接运用到工作中的实践能力，传统的课堂授课已经无法满足社会及市场的需求。其次，管理方式与机制较为保守。由于大部分学生利用业余时间进行学习，时间较为零散，传统的课堂集中教育已无法解决工学矛盾问题。大数据背景下，继续教育的发展环境获得了巨大变革。首先，新时代背景下新知识、新技术、新技能的日益发展，在极大加快数据更新、丰富教学资源之外，学科与学科间的联系也日趋加深。这一形式也对继续教育的发展以及管理模式提出了新的要求，进一步细化教学课程体系、丰富教学内容与手段，使教学形式更趋多元化，才能实现新形势下教学模式的升级。其次，当今社会信息化高速发展，互联网的飞速发展在为人们生活带来方便的同时，也为大数据营造了一个更为稳定的技术环境，实现了教育与网络的深度融合。目前，我国各大高校的校园网络基本实现全面覆盖，教育领域实现信息化是顺应时展的必然结果，继续教育也需借助这一平台来完成教育教学。最后，我国教育发展现阶段的目标是构建与完善终身教育体系，这是社会与时代的共同要求，更是保障国家利益稳步增长的必然需求。健全、有效的继续教育管理体系是实现这些设想的基础。

二、新时代背景下继续教育发展路径

人类社会逐步迈入互联网大数据时代。信息技术使人类社会的格局发生了翻天覆地的变化，它不但展现出独有的魅力，也向世界彰显着自己的价值所在。这一社会现状不但推进了各种技术变革，更为社会发展提供了众多机遇。

(一)大数据背景下的网络教育

在教育行业中，信息化的高速运行孕育了网络教育。传统的网络教育虽然具备覆盖范围广、信息更新及时等优点，却也存在许多弊端，如教学反馈滞后、因材施教难以开展等等。缺乏针对性与个性化的教学模式无法满足市场的需求，也使得网络教育无法实现理想化的效果，随之大数据应运而生。所谓大数据，即建立在网络基础上，运用现代化、科学的教学理念与知识作为教学原则的一种教育手段，使高科技手段与教育巧妙结合，丰富了教学手段，为学生与教师提供了全新的教育环境，同时也使学习变得更加便捷化，更具自由性。对于高校继续教育而言，学生大多是已经从业的社会人员，他们往往没有过多的时间进行课堂授课，而网络教育的出现，为他们的学习增添了更多的可能性，学生能够自由支配学习的时间，自主性更强，使学习效率事半功倍。从某种意义来看，网络教育是时代进步的必然选择，更是信息教育的最佳方式。它为知识的传递带来了新的渠道，以网络为平台，构建一个教与学理想化的大数据环境，而大数据下的数据整合与分析，可以快速、有效地帮助人们寻找到更为高效、科学的学习方式。学生的问题能够及时通过搜索获得答案，在学习过程中可以对学习的时间做出详细统计，从而合理分配学习的进度。教学管理机构也能够通过终端对学生的学习情况进行数据分析，并制定出更具针对性、个性化的课程。网络教育的关键之处在于管理是否得当，与其他教学方式相比，网络教学较为便捷自由，管理者的工作程序也较为简化，但还需不断完善更新平台技术，保证教学内容的科学性、时效性。另外，管理者可以根据系统对学生的学习记录进行学习层次的合理分析及科学划分，使学习效率更高、效果更好。这种教学模式是对传统教学的冲击，具有重要的改革意义。虽然网络教育具有众多优势，但无论发展的如何完善，它都存在不容忽视的弊端，即教师渊博的知识以及独特的人格魅力带给学生潜移默化的影响力、真实的校园氛围带给学生的环境熏陶。在校园内上课学生与教师可以面对面交流、针对难题同学之间可以互相切磋争论、可以亲耳聆听教室内的欢笑声、亲身感受课堂的学习氛围、同学之间可以结下深厚友谊等等，这些都是网络教育无法实现的。

(二)学历与非学历教育形式相融合

继续教育通常是面对已经参加工作的社会人员进行的一种提高学历、增长技能水平与知识的成人教育。主要分为提高学历而实施的学历教育和丰富业余生活而开展的艺术、文化等专业的非学历教育。究其根本，其目的是为了帮助人们实现想要学习的愿望，从专业角度是提升学生的学习能力与技术水平。因此，它是一种带有服务功能的教育。无论是远程教育、函授教育、自学高考这类学历教育，还是非学历的培训、进修等教育形式，都是为了满足人们的学习需求而诞生的教育形式。特别是培训这类非学历教育，管理者不但要把握学习过程中的每个环节，更要立足宏观，开展相关的产业链接及后续服务，一个培训项目的完结相当于另一个项目的开始。当前学习型社会环境的推动下，高校继续教育逐渐与市场需求相互对接，使继续教育人才培养理念以及管理模式逐渐由学历型向技能型过渡。学历与非学历形式相互融合的高校继续教育为学习者提供了更多的选择，学习者可以根据自己的需要去接受自己期望教育形式。

三、高校继续教育管理模式的发展预判与启示

学习型社会日益深化的今天，高校继续教育已不单单是传统意义上的教育形式，已成为一种与市场接轨，紧跟社会发展脚步的教育教学体系，展现给人们多元化、现代化特征，让学习者所接受的教育更具科学性与实践性。在这样的社会环境下，继续教育俨然成为学习者提高自身专业知识技能以及社会竞争力的必然选择，它不再是人们仅为提升学历而选择的进修方式，而是一种对能力选择的自由学习。当高等教育发展到一定阶段，学历在社会市场中呈现出饱和状态，学历势微已然成为一种必然趋势。大众化日益加深的高等教育为社会输出了大量的高素质人才，这些人才的出现对用人单位的招聘标准具有决定作用。不难发现，学历已经不再是用人单位选择人才的关键，他们更加注重人才的综合素质。对于继续教育而言，其教育目的就是为了向社会输出拥有较高专业素质的应用型人才，学习者不但需要学习相关的理论知识，更要通过实践不断完善自己的专业技术水平与职业素养。但就目前而言，高校继续教育并未将创新同实践能力相结合，更不用说将这项能力的培养放在重要位置上，大多数高校的继续教育仍是以基础理论作为教学重点，而对于实践能力的培养较为欠缺。这种教学模式导致了高校继续教育仅是对高校教育的“复制”，其对于人才教育方式与管理模式都同普通高校无明显差别，对于继续教育实用性的特点并未充分体现。高校继续教育应以人为本，抓住每个个体的差异性，因人而异进行人才培养以及教学管理，但由于目前继续教育整个大环境发展的不稳定性以及不确定性，使它逐渐失去了自己的发展优势。过去的高校继续教育管理模式相对较为单一，主要依靠管理者多年从事管理工作所积累的经验，简单重复运转。而在新时期社会背景下，各行各业进行改革创新，继续教育也不例外。管理者将管理形成了一种科学的工作模式，依靠先进的、科学的管理理论，改变了过去简单的重复性复制，形成了建立在科学之上相对复杂的创新型管理方式。而管理也不再是过去简单的下达命令或听从命令，而是真正意义上的以人为本、人人平等的进行知识与真理的交流。高校继续教育的管理者不但服务了学校的教育教学、科研研究，还实现了对教师以及学生的管理与服务，更成了对知识、科学孜孜不倦的追求者。他们以专业的知识与丰富的经验完美承担起管理者的责任与义务。从某种程度上来讲，将管理发展成科学的工作模式，也使得继续教育的发展目标更为明确，它使管理者以更加积极的态度运用专业的知识去思考工作中所面临的问题，并且将这些问题形成较为系统的理论经验，从而更好地进行实际工作的指导。一位优秀的管理者，必定会以管理专家为自己的职业目标而努力奋斗，所谓管理专家，正是丰富的工作经验以及对于工作经验的研究与反思所碰撞出来的结果。大多从事继续教育行业的管理人员虽然拥有丰富的管理经验，但缺少积极探索管理工作的开拓创新精神，因此导致自己的专业水平处于停滞状态。而新时期下的学习型社会，要求各行各业都应努力提升自己的专业知识，管理者们需要以系统、科学的思维模式进行管理工作，才能保证继续教育教学顺利开展。同过去相比，虽然高校继续教育管理模式已进行了切实有效的改革，也取得了一定的成效，但仍面临许多难以解决的现实问题。我国高校继续教育的管理者对于科研项目的重视程度尚浅，他们认为科研仅是教学层面的问题，自己并没有参与的必要性，偶尔有一些管理者萌发出科研的冲动，却认为自己的能力有限而放弃研究等等。其次，许多高校并未高度重视继续教育的发展，教学条件与设备极为简陋，长期缺乏学术交流以及科学实验的管理，已经无法支撑教学管理的需要。此外，科研制度的不完善、管理者缺乏较好的科研能力等问题都在影响着继续教育的发展。任何事物的改变都不是一朝一夕能够解决的，我们要脚踏实地，一步一个脚印，期待继续教育管理模式能够逐步完善，从而推动继续教育健康发展。终身学习社会环境下，我国公民应拥有更加多样化、公平化的受教育机会，人们可以依照自己的意愿实现学习的愿望。而在这种教育环境的构建中，高校继续教育占有尤为重要的地位，它承担着向社会输出教育资源以及人才的责任与义务。新时代背景下高校继续教育不但需要重视人才专业能力的培养，还要以市场的需求和学生的学习意愿作为教学的基点，更要立足于当代社会的发展形势，制定出切实有效的管理方案，才能顺应可持续发展战略决策，使终身教育体系变得更加开放、灵活，从而培养出更多高素质的人才来服务社会。

参考文献:

［1］张艳超．普通高校继续教育改革趋势:跨界、融合与创新［J］．教育发展研究，2014(3)．

［2］王纾，赖立．我国继续教育综合发展水平的区域比较研究［J］．教育研究，2013(11)．

［3］严继昌．加快发展继续教育的八点建设性意见［J］．继续教育，2012(1)．

作者：周园 单位：天津音乐学院继续教育学院