机械类教师继续教育培训模式分析

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摘要：加强师资队伍建设是提高师资队伍整体水平和促进中等职业教育发展的重要举措,中等职业学校教师专业的发展与自身素质的提高都离不开职后继续教育。目前我国中职教师继续教育虽然取得了进步与发展，但仍存在许多问题需要解决。本文将对中等职业学校教师的继续教育存在的问题进行分析，制定出一个适合中职机械类教师职后继续教育的培训模式。

关键词：中职教师；继续教育；培训模式

0引言

中职教育对我国教育事业的发展启着重要的作用，是我国教育事业中一个不可缺少的组成部分。中职教育承担的主要任务是为我国培养技能型人才和提升受教育者的素质，由此可见在中职学校开展中职教师职后继续教育就非常有必要。中等职业学校教师专业的发展与自身素质的提高都离不开教师的职后继续教育，职后继续教育对于提高整体的师资力量和教学质量都具有促进作用，对中职教育事业的发展也具有重要的现实意义。

1中职学校教师职后继续教育存在的问题

1.1教育内容缺乏针对性和实效性

近年来许多中职学校教师的职后继续教育培训缺乏针对性和实效性，教学内容比较单一，培训手段相对落后,课程设置的不科学，缺乏合理性。因为考虑到参加职后继续教育培训的教师，他们的专业、教学内容、教学能力、知识背景、教学方向都有一定的差异，所以在课程内容的安排上就要有针对性。就不能采用典型示范课的形式向参加培训的所有中职教师讲解有关教学方面的知识与技巧，要真对中职不同专业的教师因材施教。如果在教育的内容上无法考虑到参加培训的所有教师的需求，突出各学科教育的专业性，那么就会使得教师职后继续教育培训的实效性有所降低，达不到预期的效果。这样的职后继续教育培训对教师来说并不能使自身的教学能力增强，同时也不能对自身的专业发展有所提升。[1]

1.2培训形式不统一且时间安排有冲突

目前职后继续教育培训的形式大都采用的是集体授课制，听专家讲座、参加座谈会、到企业实践、去外地进行参观考察等形式只是不定期会举行，而且往往都是短期的培训。没有统一的培训形式，就不会形成系统化的职后继续教育培训模式。而且职后继续教育培训在时间安排上存在和教师上课时间有冲突的情况，面对这种情况有些教师就会为了不影响学生上课的进度，从而放弃培训的机会。如果在职后继续教育培训中教师有缺席，就会造成培训进度滞后，这样就会给教师带来心理负担，影响培训的质量效果。如果职后继续教育培训时间安排在周末或假期，这样就会占用教师的休息时间，会对教师的生活产生影响。

1.3缺少规范化的管理制度

一个良好的职后继续教育培训模式需要建立一个规范化的管理制度，现阶段的职后继续教育并没有形成一个规范化的管理制度，所以常常就会存在走过场、形式主义、管理不当等情况。在继续教育培训过程中缺少监督，只注重培训的结果不重视发展的过程，这样就不会对培训的结果给出客观的评价。而且中职教师参加培训后，将培训所学的知识应用到教学后取得的效果得不到反馈，教学质量就不能得到保障，这就会造成教师的积极性减弱，专业的成长也会受到制约，达不到预期的效果。[2]

1.4.缺乏科学性、激励性的评价机制

职后继续教育评价是对教师在整个培训过程的一个客观的、全面的、综合的评价。教师通过对自身职后继续教育评价的分析与思考，就会发现自己的专业知识、能力、教学方法等方面有所欠缺，就会及时地、有针对性地进行调整，由此可见，职后继续教育评价对教师的成长多么重要。现阶段中等职业学校教师职后继续教育的评价主要依靠管理和考核来体现，缺乏一个科学的、多元的、激励性的评价机制。评价的观念、内容和方法都需要创新，不能完全由评价结果来衡量一个教师的成长和业务水平的提高，这样会减弱教师学习的动力。因此，需要建立一个科学的，多元的评价机制，从多个方面对教师进行评价，而且对于取得优异成绩的教师要给予奖励，这样就会促进教师参加职后继续教育的积极性，对职后继续教育质量的提高也有一定的保障。

1.5教育资源利用率不高

每年只有一小部分的中职教师能够参加职后继续教育，大多数的教师是不能同时参加职后继续教育的，所以，只有一小部分教师收获了职后培训的教育资源。而且保存这些教育资源的方式也仅是通过记忆、笔记或手机拍照，但这些保存方式并不能使教育资源完整的保存下来，这就会造成教育资源不能共享给其他没有参加职后培训的教师，形成教育资源流动性差，利用率不高的现象。

2“互联网+培训”的中职机械类教师职后继续教育培训模式

在现代信息技术快速发展的今天，依托互联网，职后继续教育的培训模式可以变得更丰富、更灵活，让传统的职后继续教育培训模式存在的许多问题都迎刃而解。中职机械类教师作为中职学校中的专业课教师，要求他们不仅具有丰富的理论知识外，还需要具备宽厚的专业知识、熟练的专业技能操作水平和丰富的一线实践经验，除了这些还需要有良好的教学能力，所以中职机械类教师的职后教育教育不仅要有理论知识的培训，还要有企业实践的培训。根据中职机械类教师的特点，我们可以制定一个“互联网+培训”线上线下相结合的职后继续教育培训模式。

2.1“互联网+培训”的含义

那么什么是“互联网+培训”呢？在“互联网+”时代中职院校培训体系研究一文中对“互联网+培训”的定义是：在尊重教育本质特性的基础上，以开放、共享、平等的互联网精神为核心，以富有创造性、颠覆性、包容性的互联网思维模式，利用“云、网、端”技术平台，重塑培训工具、内容、方法、模式的过程。它所倡导的是：教师职后继续教育培训在线化、数字化、内容选择自主化与个性化、教学效果可视化、模式常态化；培训资源能够开放与共享，教师可按自身需求随时获取；教学模式与传统的大不相同，主要以互动学习为主；培训管理更加的规范化，智能化、多元化。[3]

2.2线上———建立一个互联网的职后继续教育平台

为了使中职机械类教师职后继续教育培训更具有针对性和实效性，培训内容符合中职机械类教师的需求，我们可以建立一个适合中职机械类教师发展的职后继续教育平台，具体的可借鉴网络选课平台智慧树APP。中职机械类教师可以登录职后继续教育平台，利用手机或电脑在线上进行学习，首先在平台中进行选课，教师可以根据自身以及专业发展的需要，制定出自己的培训计划，选择适合自己的学习内容。通过互联网进行中职机械类教师的职后继续教育培训，教师可以灵活的安排培训时间，培训的进度也可以进行自主控制，这样既不会影响工作也会影响生活。在平台中，教育资源可以反复观看，随时暂停，还可以共享，这样就会提高教育资源的利用率。在传统的职后培训中大都是采用授课制，主讲教师为主导，受教育教师被动接受，在培训中参与度较低，为了解决这个问题，平台设置了一个论坛，中职教师可以边看视频时边进行交流，大家可以一起讨论，交流思想，共同解决问题，还可以在论坛中给老师留言，老师会在看到的第一时间给你回复。传统的职后继续教育培训缺乏长效的、合理的、科学的监管和评价机制，以互联网为依托的职后继续教育培训，可以让中职教师形成自主的学习习惯，不需要进行监管，最后在课程全部学完时，系统会根据各位教师平时的课后练习情况、参与论坛讨论的情况以及最终的考试情况综合的给出评价。总之，采用网络教学形式的职后继续教育培训，可以促进中职机械类教师参加职后继续教育的积极性，使培训时间安排的更加灵活，不会造成中职机械类教师工作与学习之间的矛盾，而且还缓解了中职机械类教师职后继续教育的压力，使中职机械类教师职后继续教育培训效果更好。

2.3线下———校企合作

根据中职机械类教师的特点，仅有网络课程职后培训是不够的，还要有实践的职后培训。教师到企业进行实践，是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实现工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。只有教师先进入企业了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势、用人标准等情况，才能培养出更符合企业需求的人才。所以，中职机械类教师在线下应定期进入企业，和企业合作进行实践培训，了解企业的新技术、新工艺、新设备和新标准等，这样才能满足市场对人才的需求，还能丰富自身的企业实践经验，为社会培养出更多优秀的技能型人才。

3结束语

在互联网快速发展的时代，我们应结合时代的特点推动和发展中职机械类教师的职后继续教育。“互联网+培训”+“校企合作”线上线下相结合的中职机械类教师职后继续教育培训模式能够弥补传统的职后培训模式的不足，提高中职教育的教学质量，值得推广让更多的教师加入到职后继续教育中。

参考文献：

[1]黄敏敏.互联网+教育背景下中职教师的职后培训途径探究———以宁阳县职业中等专业学校为例[D].广东技术师范学院，2017.

[2]高学礼.中等职业学校教师的继续对策研究[J].才智，2015.

[3]翁清华.“互联网+”时代技工院校教师培训体系探究———以广西工业技师学院为例[J].中国培训，2018.

作者：晏明贺 尚广瑞 单位：长春师范大学工程学院 吉林工程技术师范学院机械工程学院