PBL教学法在继续教育教学中的实践

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【摘要】pbl教学法中，所体现的主要就是“P”(problem)，以问题为教学核心，让学生在学习的过程中掌握主体地位，培养学生的逻辑思维能力，对日常生活中的问题都要自主的引发思考，从而完成数学的学习。继续教育也是教育不断发展的产物，是终身教育思想的一种集中体现，继续教育的开展可以帮助教师提高专业的教育能力，然后将能力落实到工作中，帮助学生提高学习成绩和学习能力。本文对PBL教学法在继续教育数学教学中的实践进行探究，希望能够在未来数学教育中起到作用。

【关键词】PBL教学法;继续教育教学;实践;研究

1、前言

传统数学教育的方式通常都是采用三个基本步骤来进行教学，这种教学模式虽然沿用多年，但是在具体的实施过程中依然有很多的弊端。为了克服这些弊端，相应的教学方法和教学模式相继推出，致力于帮助学生在取得优异数学成绩的同时还能够提升对数学学习的主动性和积极性。近年来，随着新课程改革的逐渐推进，全社会对与数学教师的继续教育都有了更高的要求，教师在加强基础理论知识学习的同时，还要注重实践与理论二者的高度结合，这是对教师也是对教学模式的新要求。经过不断的时间沉淀，教材也在不断的更新和编写，教师的专业知识也在逐渐加强，始终保持在数学学术发展的前沿位置，对于交叉学科的内容也要很好的掌握。本文通过对PBL教学法以及继续教育教学的研究，对解决以上问题进行研究，实现教学的最终发展。

2、PBL教学法的概念

PBL教学法中的PBL是Problem－BasedLearning的英文缩写，其中的重点就是P—problem(问题)，整个教学过程都是围绕着问题而展开的，可见在这一教学法中，教学核心就是问题。通过对学生提出的问题以及教师在教学中发现的问题来设定不同的情景教学，在情境教学中，将学生分组教学，让学生能够自主地去解决问题，并且发挥团队协作的力量，最终解决学习中的困难。PBL教学法在数学教学中，从开始应用至今，一直都是很受重视的，这一教学方法可以贯穿课前、课堂、课后的所有教学步骤。

3、继续教育教学的必要性

3．1教师参加继续教育是终身教育的要求

继续教育的教学理念是有著名学者保罗•朗格朗所提出的，用我们的语言来说就是“授人以鱼不如授人以渔”，教育的主要目的不是让学生去解决眼前的知识，而是要让学生领悟教育的真正意义，在日后的学习和工作中都能够不断的探索，不断提高个人素质，实现个人价值的最大化。终身教育就是在当今社会发展的推动下的必然产物，主要是为了适应科学发展以及社会生产力发展而存在的，各项科技都在不断的发展当中，学术发展也没有停滞，一个人要想不被时代淘汰，终身学习是不可避免的。在日常学习的过程中，每个人都应该利用身边的有效资源，利用各种机会去提高自身能力，在知识体系的不断更新中，更新自我知识储备，跟很高的适应社会发展。终身学习的理念一直都伴随在我们身边，教育的变革也在对教师提出新的要求，要求教师不仅具备专业素质，还要具备终身学习的能力，这样才能够不被发展的教育体系所淘汰。每一位教师都应该具有自我发展的能力和自我完善的能力，要对数学领域内的新发现和发展，都要持续关注，积极了解学科前沿的动态，实现自身知识体系的不断更新，这样才能够为学生传达最新鲜的知识血液。继续教师是一种教育理念，这种教育的体系为教师的终身学习提供了良好的平台。

3．2继续教育是教师发展的内在要求

当前对教师的培训基本都是体现在师范类院校的全日制教育，这也成为了为社会输送教学人才的主要渠道。教师不仅是职后教育的称谓，更是职前教师的称谓，终身教育思想就是指导教师不断提高专业水准的教育思想，入职培训、骨干培训等等，都是教师不断丰富自己的过程，也是终身教育的体现。继续教育是教师发展的内在要求，培养教师的教学技能更加专业化的必然要求。教师在社会群体中，属于知识类人群，主要就是通过自身的专业技术传递知识，为固定的对象提供专业的服务。职前教育和职后教育都是教师在工作中必不可少的，继续教育的添加，让教师这一职业又有了新的发展。为了适应当前高速发展的时代和科技水平，不断的更新教育方式，普及教育体系的全面性，与时俱进，都是非常必要的，更是教师教育健康发展的内在需求。

3．3教师参加继续教育是专业化要求

教师教学的专业能力是非常重要的，教师的专业化能力在教师的未来发展中，起到了关键作用。教师在职业生涯过程中，通过专业的技能训练和知识训练，并且养成终身学习的能力和习惯，逐渐的获得教师教学技能以及提升知识储备，在教学实践中更能够提高自身素质，不断成为更加专业的教育工作者。教师的专业化有两个不同的含义，第一，教师个体，通过定期的师范教育或新晋教师培训，从一个没有职业经验的教师，逐渐成长为一名，具有教学经验，专业的知识储备，教学技能的成熟型教师。第二，指的是教师的职业水平从非专业到准专业再到专业的这一过程，这一过程也是教师自我能力的不断提升，是适应教学体系的必经过程。教师专业能力的培养是一个不断发展的动态过程，从无到有的过程是循序渐进而不是一蹴而就的。教师的专业能力贯穿教师的整个职业生涯，影响到教师的职业发展，也影响到受教育学生的发展需求。教师专业发展分为以下五个阶段:成为正式教师教育前的“非关注”阶段;师范生的“虚拟关注”阶段;新教师的“生存关注”阶段;“任务关注阶段”;“自我更新关注”阶段。也就是说成为一名正式的教师后其专业化发展不是完成了，而是要向更高的层次发展。在“自我更新阶段”，教师认识到学生是学习的主人，除了让学生理解所教的内容之外，还要鼓励学生自己去发现、构建意义;教师知识结构发展的重点不再是专业知识，而是学科教学法知识及其在教学实践中的应用。于是要通过继续教育来实现。

4、PBL教学法在继续教育数学教学中的应用

学生在进行数学学习的过程中，由于数学知识的繁琐以及不同程度的难度问题，许多学生的学习精力不集中，学习时间不充足，这些都导致了数学教学的成绩不是很理想。如果在这样的教学现状下，采用PBL教学法，可以让学生主动提出问题，并且围绕问题展开情境教学和情景讨论，能够有效的指导学生去学习，去探究，最终以合作的方式解决数学问题。课堂教学分为课前预期、课堂讲解和课后复习三个步骤。在这三个步骤中，课前预习是首要的内容，这一步的学习虽然无法设置较为具体的问题情境教学，但是教师可以对学生进行指导，帮助学生理解教材中的基础内容，并且在浏览的过程中，让学生自主的生成一系列的问题，以方便下一步骤的教学。课堂讲解过程中，学生通过课前预习，心里对知识有了一个大体的框架，并且对框架内的问题也有了基本的界定，在教师讲解的过程中，学生可以根据自己的框架，将教师讲解的内容安插进去，对预习时产生的问题，也可以通过教师的讲解逐一解决。课后复习也同样重要，课后复习时，学生会围绕着问题来进行思考，对课堂讲解中没有彻底解决的问题进行反复思考，如果还是无法解决，那么就可以带着问题去咨询教师。这些问题都是PBL教学法的实际应用，让学生带着问题去学习，并且在学习中去解决问题。

4．1PBL教学法在数学课堂中的使用

PBL教学法中，虽然核心内容是P，但是L—learning，也是重点内容，不可忽视。在具体的教学中，除了要引导学生建立问题，去探究问题，解决问题，还要让学生学会学习，如何通过正确的学习方法去解决问题，不走弯路。在不定积分知识点的学习中，在逆运算的基础上，根据导数的几何意义，针对下列问题:已知某曲线y=f(x)，在任何一点上可以求得该点(x，y)上的切线斜率为k(x)=f(x)。教师应该引导学生在逆运算的基础之上进行思考:如何通过函数的导数来探求其原函数，也就是说通过不定积分导数的逆运算来求原函数．同时还可以拓展问题:如果所求出的原函数不止一个，则这些原函数之间是什么样的关系呢?这就是PBL教学法在数学教学中体现的作用，教师在熟练掌握课堂内容的同时，还要熟练掌握教学技巧，对课堂中出现的各类问题都能够从容应对，并且还能够引导学生去主动的学习。

4．2PBL教学法在数学课后反馈中使用

任何的教学方法的主要针对过程都是课堂，在课后的学习中，还需要学生自动自觉的去学习，教师不可能每时每刻都进行辅助，数学的教学也是如此。在课堂中，教师已经教会了学生如何去发现问题，探索问题，也教会了学生如何运用学习方法，如何思考，这一系列的技能都能够让学生在不断的学习中形成一个比较固定的知识框架。课堂的学习时间虽然是有限的，但是课后的复习时间是无限的，学生在课堂中无法消化的知识点，一定要进行课后的沟通、交流和探究。利用所学的知识点，在日常生活中加以应用，解决实际问题，都是很有帮助的，每一次课后，都要利用这些途径，去巩固数学知识，让数学知识在脑海中根深蒂固。［3］这样不仅能够加强记忆程度，还能够让学生提高学习的积极性和主动性，每一次都能够灵活的处理各类问题。

5、结语

综上所述，继续教育在教师的专业技能发展中是非常重要的内容，教师不仅要学会自我丰富，还要对学生也能够持续教学，在完善自身知识体系的过程中，完善学生的自主学习能力。PBL教学法就是这一时代的产物，也是教师教育方法下的产物，通过提出问题、探究问题、解决问题的方式，让学生掌握知识，并且提高学习的积极性。由此可见，PBL教学法在继续教育教学中的应用前景是非常广阔的，能够帮助学生不断的完善知识体系，帮助教师不断加强专业素质。

作者：张真子 贾维红 尤延生 单位：黑龙江民族职业学院