机械类专业教师职后继续教育探析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了机械类专业教师职后继续教育探析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

［摘要］随着我国教育事业的全面发展，中等职业学校教师继续教育成为教师队伍建设的重要内部。近年来，随着科技创新、教育创新、知识创新的步伐加快，企业用人单位对中职机械类学生的要求越来越高，机械类专业教师更加需要加强职后继续教育，提高自身的专业知识和技术能力。教师要主动参加校企合作、企业实践培训，保持继续教育、持续培训、终身学习的理念和行动，紧跟时展步伐。

［关键词］中职机械类;教师职后继续教育;措施

一、加强中职机械类专业教师职后继续教育的必要性

(一)是加强师资队伍建设的有效途径

雄厚的师资力量是一个学校保证教学质量的重要条件，而教师职后继续教育是提高教师素质和水平的重要方式，加强中职机械类专业教师职后继续教育可以促进中职教育发展。中职机械类专业新进的青年教师，缺乏实践的经验，在很多方面都存在不足，需要参加校企合作、企业实践等，通过职后继续教育培训，实现自主学习、创新学习，尽快提高教学理论和实践教学水平，满足现代职业教育发展的新需求。工作多年的教师也可以通过职后继续教育提升自身专业技能，学习新的知识，提高自身素质。中职机械类专业教师职后继续教育是加强师资队伍建设的有效途径，可以提升师资队伍的整体水平，更重要的是能够建立和培养一支理论和实践技能一体化的“双师型”教师队伍，促进中职学校教育教学质量的整体提高。

(二)是满足就业市场需求的必然选择

中职学校人才培养都是以就业为导向，面向企业面向市场的，要满足就业市场的需求。中职学校学生毕业以后大多数到企业生产一线工作，主要从事技术性工作，为企业生产出满足社会需要的产品，并为企业赢得利润。当前的市场日新月异，无时不在变化，这就要求企业生产的产品要不断更新，满足消费者需求。因此，中职学校所开设的专业和课程内容要满足市场变化的需求，不断进行调整。中职学校机械类教学内容和实际生产实践紧密相连，这就更需要教师不断获取新的知识，提高自身专业知识和技能，丰富实践经验。

(三)是拉近与国外中职教育发展进程的有效措施

国内的中职教育与国外的中职教育相比，发展进程相差较大。国外职业教育发展较好的国家有德国、澳大利亚以及英国，这三个国家的中职教师培养分为三个阶段，分别是职前、入职和职后三个阶段。德、奥、英都非常重视这三个阶段，有科学的职前教师培养体系，严格的中职教师入职标准，有针对性的职后继续教育培训政策和要求。这三个国家的培训形式分别是:德国采用理论与实践结合的培训;澳大利亚采用培训包的形式，培训课程科学合理;英国则注重将培训和中职教师的岗位技能、个人晋升联系起来，基于教师的自身需求来提升其专业知识和技能。与这些国家相对比，我国中职教师职前教师培养体系尚不完善，没有严格的入职标准，因此我国应完善中职教师职后继续教育培训工作，以制度化的方式推进，从而逐渐缩小与发达国家职业教育的差距，实现我国中职教育的健康发展。

二、开展中职机械类专业教师继续教育的措施

(一)端正对职后继续教育的态度

由于中职学校不用面对升学的压力，而且学生学习积极性没有普通学校学生的积极性高，所以对教师的要求就相对较低，在这种环境下中职教师就很容易养成惰性，对继续学习、提高自身专业知识和技能、提高教学能力的积极性就会减弱，缺乏终身学习的理念。继续教育和正规教育相比，它是一种特殊形式的教育，它主要是对知识和技能的更新、补充、扩展和提高，有利于为社会培养出更多的实用性人才。中职教师在参加职后继续教育的过程中可能会遇到许多困难，可能会与工作、生活中的一些安排产生冲突，教师应该努力克服困难，牢记全民学习和终身学习的核心思想，提高自身的综合素质，紧跟时代的发展步伐。

(二)树立终身学习的理念

在职业教育快速发展的时代，教师的角色也在发生变化，已不只是教师的身份，同时也是学生的身份，教师要时刻保持领先性，成为学生的领路人，自身必须主动学习，树立终身学习的理念。在观念上，教师要摒弃职后继续教育只是培训学习、形式主义、走走过程的观念，明确职后继续教育是提高自身知识水平和技术能力的直接方式，是满足学生对新知识的需求和推动中职教育事业发展的有效手段。

(三)创新职后继续教育培训模式

在构建中职教师职后继续教育培训模式时，要考虑不同专业教师的实际需求，结合各个专业的特点，有针对性地制定适合本专业教师发展的职后继续教育培训模式。结合中职机械专业的特点，中职机械类专业教师的职后继续教育培训应采用校企合作形式。这样不仅能促进教师本身专业知识结构的升级，增长实践经验，而且也能让学生了解企业的实际情况，为以后的工作打下基础。

参考文献:

［1］郑军生．浅析中职机电类教师继续教育培训［J］．教育理论，2015(8):143-143．

［2］果鑫磊．论新形势下中职老师参加继续教育的重要性［J］．教师，2016(19):128-128．

［3］谢桂新，曾本友．德奥英中职教师三阶段发展维度及启示［J］．职业技术教育，2016，37(31):74-79．

［4］诺日布斯仁．教师参与继续教育的困境与对策［J］．高教探索，2017(1):

作者：晏明贺 尚广瑞 单位：长春师范大学 吉林工程技术师范学院