图书馆员继续教育发展

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摘要：随着图书馆事业的高速发展与新媒体技术的广泛应用，图书馆的工作重心从硬件建设逐步转向内涵建设。需要有一支拥有多学科背景和具备一定信息素养的图书馆专业技术人才。继续教育是随着终身教育理念的兴起而发展起来的一种新型教育，对图书馆人才队伍建设的具有重要的推动作用。全方位、多途径地对图书馆员进行继续教育，对馆员的知识结构进行更新与提高，是知识经济时代图书馆人才队伍建设需要认真研究的重要课题。

关键词：图书馆；继续教育；研究

一、图书馆员继续教育的途径分析

图书馆员是图书馆构成的重要要素，列宁曾说：“图书馆员是图书馆事业的灵魂”。图书馆员能从各个渠道持续接受继续教育，是图书馆不断发展的根本。无论从图书馆自身发展需求，还是从馆员职业素养提升都离不开继续教育的支撑。各图书馆对馆员继续教育，有以下途径。

1.图书馆系统内部业务培训：图书馆在明确的发展目标与办馆理念的前提下，对本系统内员工制定有针对性的培训计划。在上级主管部门和各业务部门的规划指导下，根据实际工作需求制订教育培训计划，使继续教育与本职工作紧密结合起来，达到提升图书馆服务能力的目的。例如：2018年6月26--28日，由河北省图书馆主办，秦皇岛图书馆承办的2018年河北省数图推广工程数字阅读服务推广培训班暨河北省公共数字文化推广培训班中，通过4位国内资深图书馆专家的大量案例分析，为学员详细解析了数字图书馆推广工程开展的服务与活动及知名学者理论研究、新平台、新服务、新效能和数字资源和纸书采购的比较研究、互联网时代公共图书馆的突围等。图书馆系统组织的内部业务培训加深了馆员对岗位工作的深层次理解，为今后公共图书馆开展继续教育工作起到了良好的促进作用。

2.图书馆员根据自身岗位进行自主学习：上级主管部门每年制定相应的培训计划，各级图书馆员根据自身岗位需求，自主选则相应的培训内容。通过自学来提高自身业务水平继续教育模式。主要分为：①个别指导模式--通过正式的人员开发方案促进馆员积极进行个别指导的学习活动；②自修模式—根据继续教育管理部门规定的学习教材，通过有计划地自学活动；③自学考试模式--通过自学，辅之以教师面授，或参加有关自学考试委员会组织的线上、线下学习活动。例如：秦皇岛图书馆党支部自2015年开始为每个部室订阅《图书馆报》，通过自主学习，已经有3位馆员在此报发表文章。迁安市图书馆自2015年至今，始终坚持每周一闭馆集中学习或自学，所以每年中国图书馆学会、河北省图书馆学会、唐山市图书馆学会征文中都有馆员获奖。自主学习模式实现了将图书馆员的继续教育与终身教育有机结合起来，提高了继续教育的实用性和针对性。

3.图书馆理论课程教授模式：以提高图书馆员理论水平为目标，专门培训机构或大学为主要培训基地，对馆员进行系统理论学习的继续教育模式。包含学历教育、短期培训班和非学历进修等。这种模式有利于提高馆员理论水平和学历层次。这一模式的培训针对性不强。应在理论学习的基础上，针对图书馆的需要，把知识渗透到岗位情境之中，强化理论的应用环节，才能真正地实现继续教育的目标。

4.网络远程教授模式：建立在传媒交互的基础之上，凭借现代计算机技术代替面授，以个别化学习为基础，更能体现学习者主体性的的教育模式。形式主要有：函授教育和计算机网络教育。教师利用网络远程平台对学生提出的问题进行解答，师生之间通过邮件或聊天平台沟通交流，以达到因材施教的目标。网络远程教授模式克服了传统教育存在的诸多不便，减少了时间、交通等带来的不利因素，为馆员提供了继续教育的良好空间。

二、图书馆员继续教育发展滞缓原因分析

目前，由国家教委和各级图书馆主管部门组织的多种类型的旨在提高整个图书馆从业人员的专业技能和文化素质的各类培训、函授班和进修，为图书馆培养了大批专业人才。我国图书馆员的继续教育在发展进程中取得了前所未有的成就。但是我们不容忽视的是对图书馆员继续教育的政策制度完善、教育规模、计划实施等具体方面还比较薄弱。

1.由于没有权威性的、跨系统的图书馆员继续教育组织机构，导致继续教育缺乏宏观指导，还未形成长远的教育规划，培训内容不规范存在随意性。目前，虽然各地的图书馆学会成立了相应的继续教育机构，但存在管理体制分散和各自为政的不足，没有形成合理的继续教育体系。

2.图书馆员继续教育还未形成制度化，对图书馆员继续教育资格没有统一的认定标准。1995年人事部颁发了《全国专业技术人员继续教育暂行规定》，但缺乏针对性，所以无法从整体上推动图书馆员继续教育的发展。此外，图书馆员的岗位继续教育缺乏专业机构认可机制，这是造成图书馆员参加继续教育动力不足的主要原因。

3.继续教育内容重理论轻实践，把馆员集中起来当“学生”加以培训的模式，在一定程度上偏重于理论知识的主导性，很难全方位的顾及学员各自工作岗位的特殊需要。据统计，2003--2007年我国图书馆界举办的各类馆员继续教育培训班中，仅基础理论课程就占课程总数的42.1%。馆员参加培训后所学理论不能在具体工作中起到很好的指导作用，使得通过继续教育提高馆员综合素质的目标难以实现。

三、落实图书馆员继续教育的对策研究

21世纪，随着通信和多媒体等科技的迅速发展并广泛应用，大众对数字信息的需求增长与日俱增，图书馆必须对传统服务模式进行相应的调整。图书馆的书刊文献检索、阅览和流通、读者服务的各个环节，实现了图书馆走上网络化、电子化、虚拟化和数字化的发展道路，使传统意义上的图书馆业务工作面临着严峻挑战。此外，学科的高度分化与综合，亟需即精通图书馆理论实践又掌握信息技术的图书馆岗位复合型人才。这些转变都对图书馆员的更新知识、工作技能和组管理能力提出了更高要求。切实加强图书馆员的继续教育，是关系到我国图书馆生死存亡的大事。首先，对图书馆员的继续教育，国家应从政策法规上作出指导性的统一规定，制定《图书馆专业技术教育规定》，以立法建制保证继续教育的全方位开展。用具有法律效力的条文对图书馆员继续教育的要求、权利、义务、资格、管理体制等进行立法，使继续教育规范化。并定期进行必要的修订。其次，完善激励机制，由中国图书馆学会建立完善的图书馆员继续教育管理系统，制定相应的《继续教育证书》制度，激励图书馆员不断学习，以提高自身素质。各级人事部门在图书馆员职务晋升和职称评定中制定相应的激励政策，才能形成一个强有力的动力机制，促进图书馆员参加继续教育。设立上岗证制度，这在西方图书馆中早有先例。目前，我国国家科学图书馆与中国图书馆学会专业图书馆分会举办的专业培训，对考试评测合格人员颁发人事部认证的《继续教育证书》，在今后考核、任职、职业资格及人才流动中作为重要依据。继续完善岗位证书制度，对逐步采用现代化技术的图书馆是十分必要的。第三，打造学习型图书馆，为图书馆员继续教育创造有利环境。根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，将完善国家、单位、个人三方面继续教育投入机制，以形成学习型社会。在这一纲领的指导下，在建立学习型图书馆路线中，图书馆单位起到带头和组织作用，其关键在增强图书馆员的不断学习能力和创造力。图书馆的学习型理念给馆员继续教育打造良好环境，促进图书馆人才队伍的培养。第四，加强馆际交流学习，制定馆员交换计划。为培养图书馆专业领域的业务骨干，各地区图书馆间可以采取馆员互相交换学习的方式，促进图书馆服务转型和服务能力提升。单纯的理论培训容易使知识脱离具体岗位实践，交换馆员从根本上满足个人岗位差异造成的不同需要，通过图书馆之间的交流学习，强化知识的应用，才能真正地提高馆员的综合素质。秦皇岛市图书馆和迁安市图书馆都对此进行了探索与实践。2017年11月，秦皇岛市图书馆由馆长带领青年业务骨干馆员，分别去唐山市图书馆与沧州市图书馆进行业务交流学习。通过实地考察与操作，学习了唐山市图书馆和沧州市图书馆服务创新、软环境改造、管理模式等，并对关注的问题进行了交流，为提升图书馆的管理与服务水平提供了有益的借鉴。2019年，迁安市图书馆由馆长带领业务骨干去海淀区图书馆北馆进行业务交流学习，在图书馆特色阅读空间打造、志愿者管理、阅读推广等方面学到了宝贵经验。综上所述，馆员是图书馆事业可持续发展的原动力，开展馆员继续教育是时代和社会发展的需要，也是图书馆人才队伍建设的重要环节。以立法制作为图书馆继续教育开展的前提，完善《继续教育证书》制度为保证，以图书馆员的交换计划，打造图书馆单位之间的互相学习的平台，激励图书馆员不断学习，是提高馆员素质、图书馆人才队伍建设的根本。只有通过继续教育来不断提高图书馆员自身的综合素质和理论知识，才能建立起一支优秀的、高素质的馆员队伍，从而提高我国图书馆的服务水平和质量，推动我国图书馆事业可持续健康发展。

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作者：刘静 曹天龙   单位：秦皇岛图书馆 迁安市图书馆