继续教育师资队伍的强化建设

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摘要：在继续教育招生人数不断增加的背景下，应强调专职教师队伍建设对提高继续教育教学质量的作用。目前，阻碍继续教育发展的障碍主要是师资队伍建设问题，解决这一问题应从建立完善的专职师资库、改进教师考评机制、加强校企合作充分利用企业资源三方面着手，着力培养出高素质、高水平、能力强的专职继续教育教师队伍，进而提高继续教育的教学质量。

关键词：普通高校；继续教育；师资建设

目前，我国的高等教育体系趋于完备，已经从为少数人提供的精英教育，发展到为各层次人群提供多种教育方式并存的大众教育，是培养和造就高素质和创新型人才的摇篮。总体上看，继续教育已经成为普通高等教育的有效补充方式，近年取得了很大的成绩；但是与专业技术人才队伍建设和实施人才强国战略的要求相比，还存在不小的差距。提高继续教育的教学质量，已经引起研究者的广泛关注，而继续教育师资队伍建设水平是影响培养质量的关键因素。随着继续教育对象的不断扩大，社会性需求的增加，继续教育的师资队伍却显得捉襟见肘，不仅缺少足够的专业化教师，更缺少理论知识深厚、政治素质过硬、教育理念先进、教育能力突出的复合型教师队伍，这在很大程度上对继续教育现代化实施和学习型社会的构建起到了阻碍作用。结合实际工作，以辽宁省普通高校为例，初步探讨如何提高继续教育师资队伍建设。

一、师资存在的问题

1.师资团队严重不足普通高校继续教育在开展的过程中，随着招生数量不断增加，教育不断的深化，对优秀师资团队的需求也不断增多，但各高校普遍缺乏专门的继续教育教师，继续教育教学大多聘请教师兼任。随着我国高等教育改革不断深化，越来越多的高校将科研放在学校发展的首要地位，在国家政策和学校的引导下，教师也把主要的精力放在了科研和科研论文上，对教学的关注度不高，同时高校不断扩招，部分高校师资力量紧张，造成了不少高校师生比例不均衡，出现了全日制本科生数量增多而教师资源匮乏的现象。在这种情况下，大多数高校教师只能将精力投入到全日制的本科教学上，对于继续教育的教学任务无暇顾及；无论在数量上还是质量上，继续教育的师资队伍无法满足目前继续教育的需求，阻碍了继续教育教学质量的提高。

2.兼职教师人员较多由于继续师资队伍的匮乏，有相当一部分学校，甚至是国家重点高校都没有专门的继续教育教师。目前，高校普遍采取外聘兼职教师继续教育教学的方式，聘请的兼职教师虽然可以弥补继续教育师资团队力量不足的问题，但也有不少弊端。外聘的兼职教师，分为高校内部教师和社会教师。对外聘的社会教师能力和层次难于掌控，难以避免地出现一些外聘教师专业知识差、没有经过专门的师资培训、责任心不强、对待工作不严谨等问题。同时，对于外聘的高校内部教师而言，由于继续教育不同于全日制本科教育，继续教育学生本身的学习基础、学习能力、领悟能力、学习目的都与全日制本科生不同，这就要求教师要把握好自己对待学生的态度和心态，在没有接受过培训的条件下完成自我的转变。而且由于外聘的高校内部教师平时教学、科研任务较重，在时间精力上都很难全身心投入到兼职的继续教育教学工作上，具有不稳定性，这种不稳定在一定程度上会影响继续教育的教学质量。外聘社会教师，尽管有较高的专业知识水平，可以更好地将理论知识转化为实践。但往往更偏于实践；并没有经历过专业的师资培训和心理培训，容易引发严重的教学事故，无法保证继续教育的教学质量，容易对学校产生负面影响。另外，外聘社会教师不受高校监管，有随机性和不稳定性，一定程度上影响了继续教育学生的安全，给高校安保带来困难，也无法保证继续教育教学质量。

3.教师普遍缺乏培训在经济超速发展的新时代，科技知识更新日新月异，对从事继续教育的教师团队无论在知识水平、知识结构和教学能力方面有了更高的要求。时代要求从事继续教育的教师要时刻关注国际国家大事，关注时代要闻，不断增进自己所处领域的知识，不断进行技能更新，了解自己所处领域的前沿知识，以及教学过程中可能遇到的问题。由于继续教育师资团队的严重不足，造成了教师平时排课多、教学任务重的情况，对于继续教育教师来说，在现有的条件下，完成正常的教学任务已经耗费了相当大的精力，没有更多的精力来进行知识的学习和自我深造。

4.评价考核机制不完善在大多数高校的业绩考核机制中，学校也缺乏对继续教育的重视，没有把继续教育的教学质量纳入高校教师教学考核和评聘体系；高校继续教育的业务主管部门也没有形成有效的考核评估机制，对继续教育教师的教学效果进行考核评估。高校教师兼职从事继续教育教学的业绩没作为高校教师职称、职级晋升考虑因素，甚至都不算是教学工作量。在教学过程中，只有继续教育教师对学生出勤的考核，没有形成学生对继续教育教师的评价机制。绝大多数高校对于这个问题还只是停留在认识层面，普遍没有深入细致的研究。即使拥有学生与继续教育教师双向评价的高校，在评价内容上往往也只对继续教育教师的态度、出勤情况打分，没有对继续教育教师教学效果、教学质量的详细评估，无法引起继续教育教师的重视。

5.教学时间过于集中，教学效果不佳目前，报考继续教育的学员大部分为社会从业人员，他们中的大多数都来自于各行业的一线，只能用业余时间来完成继续教育的课程。高校继续教育的业务主管部门为方便这类人员灵活安排学习时间，往往将教学集中在某一时间段或安排在周六、周日，部分高校甚至利用互联网技术采取远程教育的方式完成教学计划，这样的时间安排导致教师只能用填鸭式对学生进行知识的灌输，使学生被动接受教育。由于继续教育学生本身的学习时间、学习能力都存在着问题，因此学生接受的教育效果并不好。在这么短的时间内，教师只能讲解一个大概的知识轮廓，无法将理论与实践充分融合。对于参加继续教育的学生来说，在挑选专业的时候也挑选了自己感兴趣或与其工作实际密切联系的专业，学生有理论提升和实践技能提高的双重需求，学以致用是学生继续教育的目标，并不是仅仅为了取得学历证明。

二、师资队伍建设策略

1.建立完善的师资库办好继续教育的前提，必须具有专门的继续教育教师团队。虽然继续教育不同于全日制本科教育，但目前外聘教师授课的现状无法满足继续教育日益增长的需求，因而建立一支专门从事继续教育的教师队伍势在必行。随着继续教育普及程度的提高、招生数量的增多，继续教育招生不仅仅是帮助高校完成普通教学任务，帮助学校解决教育经费增收，更多的是要为社会经济发展提供更多高水平、高能力的高层次人才。继续教育不应该是高校的附属品，而应拥有独立的发展方向。如此看来，拥有自己的师资库，培训专职师资团队成为继续教育发展过程的必要趋势。对于高校而言，应该对本校目前继续教育情况充分调研，查找不足进行改善，从改善自身不足做起，逐渐完善继续教育机制。继续教育不需要一支庞大的队伍，但是满足继续教育发展的专门师资团队必不可少。

2.改进教师考评机制继续教育师资培训是一项长期工作，制定出合适的师资培训计划并加以正确执行，是继续教育的重要组成部分。高校应当根据自身实际特点，深入了解本校继续教育师资的详细情况，在学校学科发展趋势方面、专业设置和课程建设方面，人才培养目标任务等方面作出准确调研和预判，提出在继续教育担任教学任务的师资队伍培训目标。高校应重视继续教育的教学效果，加大对继续教育教师的培训力度，提高继续教育教师待遇，完善继续教育教师的日常管理制度。把建设继续教育师资队伍这项工作纳入学校总体发展中统筹考虑，使该项工作规范化、制度化。

三、实现校企合作，互利共赢

由于继续教育具有社会性高、应用性强的特点，因此，在继续教育的过程中，不能仅仅依靠学校老师书本上的知识教育。由于企业中很多富有实践经验的社会工作者，他们专业背景扎实，能更好地将理论与实践结合起来，明白如何解决在实践中遇到的困难，工作中遇到的问题，更能明白学生的知识需求。校企合作是目前高校与企业合作的一种普遍方式，继续教育应加大力度将企业中优秀的高级技术人员纳入师资库。企业的高级技术人员来自于不同的行业和岗位，他们对企业实际的需求和知识的应用有着不同的见解，对理论与实践相结合可能发生的问题有着不同的解决方式，对学生来说是一笔不可多得的财富，他们不仅教授学生知识，而且从解决方法的多样性上吸引着学生的学习兴趣。对于学生本身而言，校企合作有助于为学生提供真正实践的场所，让学生有机会到企业中去实习，不仅仅了解书本上的知识，而且对开阔学生的视野、活跃学术思想有着重要的推动作用。

四、结语

根据工作实际，结合对目前继续教育现状，师资队伍建设是破解阻碍继续教育发展的关键所在。应通过建立完善的专职师资库、改进教师考评机制、加强校企合作充分利用企业资源，定能培养出高素质、高水平、能力强的专职继续教育教师队伍导师，提高继续教育的教学质量。

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作者：魏岚 李伟 刁彦国 单位：沈阳理工大学