继续教育计算机课程教学模式改革

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［摘要］随着时代的发展、计算机技术的进步和移动学习模式应用成熟，在继续教育领域，“微课”教学理念被广泛应用在教学中，从整体上提升继续教育的教学质量。考虑微课应用所依托的移动学习环境，“微课”理念与继续教育的计算机专业教学相结合，能更好地满足继续教育学习者学习计算机技术的学习需求，切实提升学习者的计算机专业能力，完成教学目标。基于此，本文从微课的教学特点入手，深入进行分析，明确“微课”理念下继续教育计算机专业课程教学模式改革的重要性，探索教学中存在的问题，提出合理的改革策略，以供参考。

［关键词］微课;继续教育;计算机课程;教学模式

引言

信息时代，在信息技术和网络环境优化发展的学习环境下，微课教育模式逐渐成熟，促使各领域各专业的课程教学考虑微课教育模式的改革创新，来适应教学环境和学习环境，提高教学质量。在继续教育领域，同样呼吁教学创新改革，在对学习者人才培养过程中创新使用微课理念的教学模式，将“微课”理念融入实际教学中，适应当前信息技术与网络环境条件所搭建的移动学习环境，创设良好的学习资源，激发出学习者的学习兴趣，主动进行学习，获得学习成果。

一、微课教学的特点优势与继续教育

(一)微课、微课资源特点与继续教育“微课”是一种运用资源内容短小精悍的教学文件进行教学的模式，主要由文字、声音、画面等元素组成，将教学的重点内容以小片段的教学形式进行表达，以满足学习者学习需求，满足教学目标。微课理念模式下的教学具有很多的特点，首先一个突出特点是资源内容短小精悍，在继续教育移动学习模式下，微课资源非常适合学习者利用琐碎时间开展学习，适合随时随地的学习，适合知识巩固复习学习，达到满足学习效果的目的。其次，微课资源内容更加具有针对性，可以针对特定的内容进行分解设计，如教学的重点与难点知识，这个特点特别适合以自学为主的继续教育学习者，微课所细化的教学资源，让学习者在学习过程中可以根据学习需求针对性的深入了解知识内容，或提炼精华，提升学习质量。“微课”资源还有的一个特点是形式与内容较为丰富，形式有视频，有案例模拟成果等，内容有理论讲解、案例展示、素材分析等，为学习者提供优质的学习素材。

(二)微课教学优势与继续教育“微课”的实质是营造半结构的知识环境，可以让学习者系统的学习知识，也可以在学习者学习过程中起到画龙点睛的作用。微课教学还有形式多样化的优势，给学习者带来耳目一新之感，提高学习效率。微课资源的精练性、针对性等特点适合学习者随时随地开展学习，扩展了学习者的学习空间，可以激发学习者的学习兴趣，能够促使学习者主动参与学习，养成良好的学习习惯。“微课”与传统课堂相融合，而计算机技术的创新应用环境为继续教育的教学提供了优质的平台，将微课课件作为载体，重点围绕某一知识点进行教学，而继续教育的教学往往受时间、空间的学习条件限制，采用微课教学模式，可以从根本上提升继续教育的教学质量。

二、基于“微课”理念下继续教育计算机教学模式的改革的重要性

(一)“微课”理念促使计算机专业的课程教学目标更明确继续教育中计算机专业课程的教学，由于学习者自身的学习特点，故更加注重实践操作的知识教学，而能够实践操作的前提又在于系统知识的前期掌握。因此，在计算机专业的课程教学过程中，往往可以将课程系统知识分解为众多独立的、零碎的知识点进行。因此，契合“微课”理念，灵活利用微课创设阶段性的教学目标，以学习者需求为教学目标，将重点知识与难点知识以视频的形式进行表达，以视频作为教学媒介，降低知识的难度，提升内容的趣味性，除便于学习者接受外，学习者还可以利用闲余时间进行反复观看，加深对知识的理解，促使学习者全面进行学习，提高自身的综合素养水平。

(二)教学目标碎片化，激发主动学习，适合专业学习要求继续教育学习者的一个学习特点，是利用业余时间来进行学习。“微课”相比于传统的课堂更具有优势，可以实现碎片时间的高效利用，学习者可以随时随地学习，可对重点难点内容剖析反复巩固学习，提升学习者的主动学习水平，实现高质量学习。继续教育计算机专业学习者主动、按需学习是提高学习质量的一个重要保证。

(三)满足多元化学习需求，适合实践操作为主的教学继续教育面向全社会不同领域不同层次的学习者，学习者在知识理解、知识有效获得等方面的能力差别较大。对于计算机专业的授课目标而言，统一传授计算机实践操作的知识，无法令所有学习者跟上教学，影响整体教学效果。灵活应用“微课”进行教学可以满足学习者的多元化需求，还可以提升课堂教学的趣味性，学习者可以根据自身的需求，进行实质性选择，观看不同的微课，促使自身更好地适应教学模式，从整体上提升阶段性的教学质量，满足阶段性的学习需求。

三、现阶段继续教育计算机专业教学模式中存在的问题

(一)教学观念较为传统，教学重理论，轻实践教学观念决定教学策略，是教师开展教学的指引，影响教学质量。受传统教学领域的影响，继续教育从业教师的理念也多数保持传统课时面授模式，未充分认识到成人学习者业余学习的学习特点。继续教育计算机专业教学上，采用讲授理论知识为主的教学模式，轻实践操作，达不到教学目的。目前“微课”教学大环境较差，对于微课的推广不足，单一的将“微课”看作为一种创新形式，难以从本质上发挥出“微课”的价值，缺乏教育观念，微课教学形式化明显。教师对“微课”了解不足，认为微课与传统方法区别不大，在教学过程中未能充分发挥出“微课”的优势，忽视学习者的学习自主性，导致学习者的学习效果不佳，影响教学质量。

(二)教学内容单调，教学模式陈旧受计算机专业课程的性质特征影响，现阶段继续教育计算机专业教学的内容单调也是常见的问题，主要原因在于部分教师在教学中依旧选择传统的教材按部就班讲解，没有丰富有趣的知识，未考虑学习者渴望实践操作指导的学习需求，难以激发学习兴趣，影响教学质量。实际上，教学内容是知识的主要载体，但要保证其内容的趣味性、合理性才能营造优质的教学环境，保证整体教学质量。教学内容同质化也是存在的主要问题，造成计算机教学受到影响，降低学习者的学习主动性。

(三)教学模式陈旧，没有配套学习环境现有的教学模式单一，大部分继续教育在进行计算机专业教学过程中，依旧选择传统的教学课堂模式。传统教学内容较多，学习者在学习过程中需要学量的知识内容，经常处于疲劳状态，难以达到学习效果。尤其是对于计算机知识来说，具有较强的应用性，常规的教学方式导致学习者对知识应用理解不足，影响学习效果。与此同时，而继续教育领域，部分高校未能建立完善的设备设施，与计算机硬件难以进行合理的配套，学习者又主要为自主学习，学习者缺乏基本的实践，影响自身的发展。

四、基于“微课”理念的继续教育计算机专业课程教学模式改革策略思考

计算机专业课程的教学，是要求学习者通过学习，了解和掌握计算机技术领域相关知识及应用。微课的应用环境是基于计算机技术为依托的网络环境，是计算机技术的应用成果之一。因此，计算机专业结合微课理念教学，利用所传授知识与教学手段相对应的优势特点，实现把控教学氛围、学习氛围与知识应用氛围的有机整体，达到知识与知识应用相辅相成的有机统一。继续教育领域的计算机专业课程结合微课理念，教学能够充分考虑到学习者的学习特点，更好发挥微课“适合碎片化时间学习和随时随地学习”的特色，更好激发学习者的学习兴趣，其“微而精”的教学特点促使学习者主动参与学习，促使学习者更好地利用移动学习模式环境，掌握知识，完成学习，达到教学目的。

(一)创新教学模式，将微课理念与常规教学相结合移动学习环境下，分析微课教学和常规教学方式相结合的模式，促使计算机专业知识传授获得教学效果，让学习者学有所得。依托继续教育的环境，教师在进行计算机专业课程教学设计时，应针对学习者特点的进行课堂合理的创新，明确计算机教学的重要性，改变传统的教学理念。微课理念的引入带动传统计算机教学革新，深化移动学习模式下的教学理念，促使教师明确微课的重要性，制定完善的教学目标，以满足继续教育的教学需求。教师要主动研究微课，寻找出微课与计算机课程之间的衔接点，将微课理念与传统的常规教学相融合，创新教学模式，满足继续教育的教学要求。这种结合微课理论的教学模式，灵活应用微课将计算机专业知识进行生动描述和细化指导，改变授课内容与学习者已掌握的学习内容时常相脱节情况，保证学习安排上的合理性，达到最大化的教学效果和学习效果，实现教学目标。它将系统的知识进行零散化教学，降低知识的难度，并保证学习者按照核心知识点开始学习，扩展知识内容的深度与广度，优化现有的理念思想，营造优质的发展环境，具有较强的教育意义，满足继续教育专业方面的教育需求，实现高层次教学。而且，基于计算机专业知识点多数可以分解讲授，利用微课教学能使学习者容易接受，能突出重点与难点知识，从而提升教学质量。

(二)合理利用专业优势为微课采集资源，制作高质量教学课件课件的质量直接影响教学质量，尤其是对于微课来说，微课以短小精悍为主要特征，其内容上讲究丰富、合理和完整，才能使学习者通过微课掌握实际知识。微课应用在计算机技术为依托的学习环境下，而计算机专业传授的则为计算机相关知识及应用，可谓知识与知识应用统一。因此，在计算机专业课程微课课件内容上，要合理利用专业优势，利用网络的优势进行资源整理，尤其是基础知识，明确计算机基础知识的重要性，要采取多种方式进行微课资源采集与制作，丰富微课资源，将复杂的知识转化为简单的内容，制作高质量的教学课件。如加快计算机文化知识领域的微课平台建设，创设优质的计算机专业知识的系统学习环境，提供达到系统学习的资源。同时要建立符合学习者需求的资源库，将现有的资源进行分类整理，通过标签促使学习者可以快速寻找到资源，搜集整理相关的微课资源，丰富微课资源系统，构架完整的资源平台，提高资源的层次性，满足不同层次学习者的需求，提高整体的应用价值。还要建立完善的互动环境，以学习者为主体，为学习者留置互动空间，掌握学习者的实际学习情况，满足学习者的学习需求。

(三)利用微课理念对知识进行简化并实例化教学模式是影响教学质量的重要环节设计。计算机专业课程在进行微课教学设计过程中，应深入分析计算机专业的教学特点，应考虑到计算机专业课程的理论知识占据较大比例和专业知识内容复杂繁琐并于实际应用不易直观的特点，同时还要考虑到继续教育的学习者知识层次不一、学习时间不一、学习目标不一等特点，传统教学模式极易使这类学习者大部分存在学习效率较低，难以掌握知识的情况。因此，继续教育中的计算机专业课程教学灵活利用微课，从细化知识点的角度进行以案例呈现的教学模式设计，这能够降低知识的难度，创设便于学习者接受知识内容的教学环境，还能够注重到学习者个体差异，针对学习者的实际情况与需求建立学习环境，还能够尊重学习应用为主要学习目标，指导学习者实践操作，达到最终的教学目的。如以C语言教学为例，其知识点较为复杂，并且呈现出明显的应用性，教师如果应用传统的教学模式，参与继续教育的学习者难以短时间内掌握知识的实质，无法实现学习C语言的效果。因此可以灵活应用微课模式，在微课课件中合理使用实际案例的应用分点呈现C语言知识，细化简单易懂的内容，降低知识难度，同时指导学习者参与操作，凸显出知识的重点，这样就能由简单的知识带入复杂的知识内容，改变传统的教学理念，逐渐循序渐进，帮助学习者提高整体学习质量，满足学习需求。

(四)利用微课激发出学习者学习兴趣，将知识转化为实践继续教育中，提高学习者的专业学习兴趣，引导学习者参与动手操作实践，是决定计算机专业的教学效果好坏的一个重要指标。利用微课理念的教学模式，能够考虑以学习者为基础，激发学习者的学习兴趣，促使学习者主动进行学习，养成良好的学习习惯，探索知识内容。在进行计算机专业课程的微课教学过程中，还要设计出对学习者所进行的教学评价，促使学习者明确自身是在计算机专业知识还是在实践操作中存在有不足，灵活运用多媒体技术促使其整体性提升，将知识变为趣味性内容，保证教学结构更加合理。通过教学评价与反馈，可以促使学习者明确自身存在的不足，主动进行学习，将理论知识转化为自身的能力，树立正确的思想，养成主动学习的好习惯，提升主观能动性，达到学习目的。

结论

综上所述，在移动学习模式的背景下，继续教育中的计算机专业课程教学，要积极进行创新，微课理念与教学相融合的教学办法，能够调动学习者对计算机专业枯燥知识的学习兴趣，提升学习者的主动性。而且，微课课程适合学习者根据实际学习需要随时随地、针对性的学习，增强学习质量。

参考文献:

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［2］董先明．微课应用于高校计算机教学中的几点思考［J］．电脑知识与技术，2018，14(33):107－108．

［3］张星．微课在高校计算机基础教学中的应用探索［J］．智库时代，2019，14(43):205，218．

作者：刘子欢 单位：福建广播电视大学南平分校