疫情期间艺术类继续教育网络教学实施

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一、网络教学实施背景

继续教育信息化是建设终身学习体系的重要支撑，通过信息技术与教育的深度融合，继续教育要为学习者提供方便、灵活、个性化的学习环境，促进终身学习体系和学习型社会的建设。随着网络教学的理念和实践的发展，网络教学的灵活弹性、丰富多彩、资源共享、知识共建、良好成本效益的优势逐渐显示出来。通过网络教学的模式，可以为学生提供更多的学习机会，共享优质继续教育资源，提高教学和学习成效。中国戏曲学院学历继续教育采用业余学习形式，全部课程均为面授。在北京市教委的领导及支持下，近几年，继续教育部一直在探索网络课程资源建设。之前，中国戏曲学院学历继续教育从未实施过网络教学，我们既没有成熟的精品课程，也没有一套精细的管理系统和网络学习平台，可以说，在互联网+教育的积累上基本是空白的。2020年初，在“停课不停教、停课不停学”的特殊时期，为保证教学质量，稳定教学秩序，迫使高等学校学历继续教育迅速拉开网络教学的大幕。继续教育网络教学给大学的组织及保障提出了新的挑战，尤其是艺术类高校如何在线上开展实践类课程，更加值得探索和反思。在完全没有网络教学基础和经验的背景下，中国戏曲学院积极响应教育部、北京市教委的部署，根据硬件设施和专业特色等，迅速针对网络教学方案和具体实施要求做出了细致的规划，以应对这次“大考”。

二、网络教学管理实施内容

（一）制定教学方案，精选教学平台中国戏曲学院从教学实际出发，结合成人学习的特点和规律，精心组织、认真策划，自开课数周前有序启动了网络教学工作的全面部署和相关安排。因为从未有过继续教育网络教学的经验，一切教学安排均要从头开始。依据教育部、北京市相关精神，结合学院实际与要求，在各大院校395门精品课程资源中确定我院所需课程。经过多轮论证、研讨，最终确定六门课程采用“精品网课+在线指导”的授课形式，四门课程采用“教师直播”的授课形式。因为没有专用、统一的网络教学系统和平台，在远程教学准备阶段，部门在众多网络教学平台工具中反复测试，从教学录制、多方摄像头规格等角度择优甄选出最符合我院继续教育教学需求的“瞩目”会议软件开展教学。软件本身就可以实现课程的全程录制，录像资料既可以作为网络教学期间的教学材料存档，也可以为日后开展“混合式教学”模式下的线上教学提供课程素材；同时，软件最多支持100方开启摄像，在大班教学时也能支持每位学生全程开启摄像头，有利于更好地监督管理学生的学习状态。

（二）组织课前测试，延续原有课表由于没有专门的教务管理系统和学习平台，学校采用为每门课程配备一名管理老师的方式，迅速完成继续教育十个课程群的组建工作，逐一核对各课堂（群）学生信息，邀请各群授课教师及管理教师进群；创新和严格教学管理，为每个课程群均配备一位管理教师，负责本群学生考勤、媒体课件、教学秩序、监督考核等助教及管理工作；确定网络课程考勤及管理方案并告知师生；协助授课教师管理课堂，严控出勤，树立学风，从而提高课堂管理的效率，从根本上提高学生网络学习的质量。即便是网络教学环境的基础较为薄弱，但是在疫情期间的课程教学中，没有因为网络教学而减少一门课程安排，而是继续沿用原有课表进行教学，不违背教学计划。同时，延续原有课表的教学时间，坚持周末教学，不与学生的工作安排发生冲突，充分考虑成人学习特点，有效解决工学矛盾，以保证网络教学期间的教学质量。

（三）落实考核标准，深化教学管理针对网络教学期间的现实需求，推动课程建设，改进课程考勤方案，制定课程实施方案和网络课程评价手册；同时对各课程群管理教师提出要求，细化网课观看时长、课堂组织形式、教学监督手段等具体实施细则。针对疫情防控期间网络教学的新形式、新要求，为强化学生学习意识、激发学生学习热情，继续教育部修订并启用了《中国戏曲学院继续教育部疫情防控期间网络教学学科成绩综合考核标准》，创造性地将课堂笔记成绩纳入考核标准，由授课教师对学生笔记记录情况进行审核评定，保证了教与学两方面的进度与成果检查。截止第十周，部门已经顺利完成了两次课堂笔记收取工作，成功实现全部课程“零拖延、全上交”，教师们对学生的课堂笔记进行了系统的评价和指导，并对优秀作业及时给予表扬，用榜样力量激励广大学生积极自主学习。为了扎实做好教学管理工作，老师在每周课前利用微信课程群向全体学生时间安排、课程内容、教学要求等课程通知，使学生们明确学习方向，提前做好课前准备工作。教务管理人员在课堂教学中严格监督管理，为保证学生学习状态，要求全部同学全程开启摄像头，便于老师关注到每个学生的课堂表现，并及时调整教学内容及进度；部门教学主管每周会在微信课程群中，以网络班会的形式对前一周的教学做出总结，并提前布置下一阶段的教学安排，强化学风学纪建设，通过不同方式对学生进行及时有效的励志教育。

三、艺术类高校实施网络教学的特色

艺术类高校开展的相关课程都是以专业实操为主的，因此，如果仅仅是通过观看慕课的形式或者是网络平台自主学习，并不能使学生完全掌握学科的实践内容。艺术实践类课程必须要尽可能的打破时空壁垒，使教师与学生产生面对面的交流和反馈。这样，只有通过网络直播教学或精品课程+在线指导的方式，才能更好的实现专业教学效果的落实。为更好地提升网络教学质量，任课教师们积极调整教学方法、实时更新教学内容、及时检测教学效果，根据课程特点及学生实际开展网络教学；采用“精品课程+在线指导”方式授课的课程，教师特别注重课前对精品课的深入研学，使精品外选课程与教师在线精讲的结合度更高更好。此外，教师们根据继续教育学生的特点，按照贴近学生所学专业与本身工作的需求，优化教学方法，使教学设计和教学素材都更加贴合云课堂实际，注重结合学生现有知识体系来进行综合能力的培养，在教学课件、讲义及影音素材的选取上，凸显“精品意识”，深入思研、精心准备。艺术专业类课程更为注重对学生实践能力的培养，课程活动环节的设计紧扣课程目标，通过组织丰富的课堂活动，提升学生们的专业实践能力。以影视表演专业课程《有声语言漫说》为例，马笑老师通过扎实的理论知识及专业示范使学生体会有声语言的理解与表达，每节课有针对性的解决不同体裁、类型作品的诵读，通过古诗词、现代诗、散文、小说片段、对白、独白以及剧本围读等专项练习，系统提高学生台词功底。

四、重视教学效果的评价与反馈

截至2020年5月3日，网络教学已经进行到第十周，共投入授课教师10人、教学管理人员8人，实现每门课程都有专门教辅人员协助管理。成人网络教学共上线10门课程，与实体课堂的课程设置完全一致，课程覆盖继续教育部全体学生（不含毕业年级），至今授课时长达到18000分钟。教师通过直播、直播+慕课等多种教学方式，运用瞩目会议、企业微信等教学平台进行网络授课。师生线上线下互动次数达千余次，各课程在课后进行了充分的师生交流和讨论。学院组织任课教师和管理教师，融合网络教学平台和网络社交软件，对学生进行网络教学、辅导、答疑、测评，将课堂教学各要素有机结合，探索网络通信技术与优质教学资源库相融合的网络教学模式，达到了1+1>2的教学效果。由于网络教学不能实现教师与学生在实体空间中的交汇，因此提高教学的互动性、趣味性就是吸引学生主动参与学习的关键所在。除了在教学环节的设计上加入视频观看、回课指导、知识分享等多种多样的教学形式，教师们还利用讨论、提问、评价等方式丰富课堂互动，培养学生学习兴趣，激发学生课堂参与度，提高学生学习注意力并及时检验学生学习成效。除此之外，部门教学组管理人员积极配合各课堂任课教师指导学生适度开启自主学习机制，线上线下有机结合，充分调动学生利用网络开展阅读、鉴赏等形式的学习积累，加强专业基础能力的培养。经过一段时间的探索，目前大多数课堂都能将课程引导、新课学习、答疑辅导、讨论协作、任务评价等环节融入课堂教学之中，注重课前与课后的预习复习、资料共享、作业布置及评价反馈等各个方面。学生们在每周都会通过云课堂以及微信课程群，采用视频、语音、图片、文字等方式完成回课；教师们根据学生作业完成情况，对学生学习成果实施精准测评，采用个别辅导、分层辅导等形式，针对学习难点、共性问题，在课程群及直播课中进行答疑解惑，以此促进、夯实学生的学习效果。

五、艺术类高校继续教育网络教学应注意的问题及对策

艺术类高校继续教育在进行网络教学时，应结合专业学科特点，有针对性地选择合适的授课形式，充分依据艺术实践学习的要点，围绕学生专业核心能力的提高进行教学安排；注重教学评价和反馈，通过对学生学习效果的客观评价，正视教学过程中出现的问题，并积极调整，以保证网络教学的效果及质量；艺术类网络课程资源还有待丰富，尤其是戏曲专业类精品课程更是凤毛麟角，应通过精品网络课程的建设提高教师专业水准，丰富教学资源库，拓展学生的艺术视野，推进混合式教学模式的生成。中国戏曲学院继续教育部一直以来积极顺应继续教育发展和改革的趋势，力求将信息技术与教学深度融合，探索“网络教学+面授”的混合教学模式。这次疫情，加速了继续教育的混合式教学改革，也在实际教学中积累了更多的经验。未来，作为艺术类高校也将继续加快推进网络课程资源建设，发挥学校特色学科优势，以信息化手段逐步实现继续教育和网络教育的融合。在这场疫情面前，教师和学生都在摸索中逐渐成长，网络教学是继续教育的重要手段和工具，但一定不是教育的全部。作为有温度的教育者，我们要考虑的不仅仅是线上的学习，还有线下的参与、实践、创造等等。特殊时期下的网络教学为学历继续教育发展拓宽了思路，也对传统教学产生了一定冲击，如何正视这些变化，并找到最适合艺术类高校继续教育的教学模式，将是我们不得不面对的新挑战和全新的课题。

参考文献：

[1]张顺行：《成人高等教育网络教学模式研究》，《中国成人教育》，2011第23期，第139-140页。

[2]康洪瑞：《基于质量保证体系下的远程高等教育学习评价研究》，《沈阳师范大学学报》，2012年。

[3]王志国，崔亮，马水东，张文丽：《基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学模式的思考》，《成人教育》，2015年第1期，第32-35页。

[4]陈明，张伟建：《“互联网+”时代的成人教育混合教学模式改革》，《成人教育》，2017年第10期，第76-79页。

作者：何依霖 单位：中国戏曲学院教师