提高成人继续教育教学质量新途径

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［摘要］在成人继续教育教学信息化发展背景下，学习者的学习方式正出现前所未有的变化。此时，如果能够借助现代手段，对传统教育教学模式进行改造，使网络信息技术和传统教学模式共同发挥作用，引导混合式学习，则可让教师更好地引导并启发学习者，并有效调动学习者的主观能动性。现在基于这一认知，在说明混合式学习与成人继续教育内涵的前提下，指出混合式学习视角下提高成人继续教育教学质量创新的必要性与可行性，最后从顶层设计与具体实践两个方面探讨了相关改善策略。

［关键词］混合式学习；成人继续教育；教学质量

近些年来，互联网技术与多媒体技术都得到了迅猛发展，与此同时，包括云计算、物联网、大数据等方面的技术革新也受到普遍关注。在这一平台开放与内容开放的背景下，如何使成人继续教育更加适应时代需要，满足关于成人继续教育的改革要求，将成为一项重要的课题。在这一课题范围之内，教学模式改革可以说是核心内容之所在，教育教学工作人员怎样汲取传统教学和在线学习两种模式的精华，使二者有机结合起来，产生同成人特点相符的新颖教学模式，是非常值得思考的问题。解决了这个问题，会使学生在线上学习同课堂面授相结合的模式下取得更大进步，对教育教学工作产生广泛的认同感。

一、对混合式学习与成人继续教育的认知

（一）对混合式学习的认知1.概念。传统学习方式的系统性、逻辑性和直观性特点非常突出，这是该学习方式的优势。然而，该方式存在着脱离现实、过程单一、评价不全面等问题，使之在创新培养方面乏善可陈。与之形成鲜明对比的是，在互联网背景下，以现代科技新技术为依托的现代教学与学习方式，可以其丰富的资源、多样化的交流渠道、快速更新的内容、多向化的知识传递可能性，弥补传统方式的不足。据此可以认为，混合式学习模式指的是融传统学习优势和数字化学习优势为一体的学习模式，它将从教师讲授到学生接受的思路进行调整，试图通过多种途径实现对学习者自主学习、合作学习与探究学习的引导。2.特征。在互联网发展和普及之后，混合式学习模式主要有网络学习和传统学习两种形式并存的特点，它可以给学习者提供比较新颖的学习环境，因而是将来继续教育学习的发展方向之一。混合式学习模式能将面对面教学与在线学习有效结合起来。这既是对成本节约的考虑，也会让受教育者获得时间上的便利，从而促进其学习动力的激发，使之更具热情地投入学习状态。混合式学习要实现既定的目标，需要具备两项特征：其一是制定切合实际的学习计划，面对面教学时，学习者应明确学习内容有哪些，在开展在线学习前，学习者要明确解决哪些知识要点；其二是设计完善的教和学方法，并且通过有效的管控与协调落实教学方法，保证两种形式的有机融合，而非生硬衔接。

（二）对成人继续教育的认知1.概念。联合国教科文对继续教育定义为已经脱离正规教育并参加工作的人员所接受各种类型教育的统称。对某一个体来说，可能是接受某一阶段的正规教育，或者在某一特殊领域进行知识的补充与更新，是个人为提升其职业能力而做出努力的形式。2.特征。继续教育属于终身学习体系中的一部分，它是以所有社会成员为对象，在一般学校教育之后的教育活动。首先，与其他教育形式比较起来，继续教育学习者的目标更加明确，他们希望因继续教育而提升能力；其次，与其他教育形式比较起来，继续教育的对象以在职者为主，当前阶段的主要事务是工作，所以学习主要以利用业余时间或者参加组织安排为主，碎片化色彩浓厚；第三，与其他教育形式比较起来，继续教育内容更多涉及学习者工作及与社会经济发展紧密相关的内容，因此实用性较强。这几方面的特征共同决定了进行继续教育方式的特殊性。

二、成人继续教育教学混合式创新必要性与可行性

（一）必要性1.符合政策导向。按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所提要求，加快发展继续教育，并且建立健全继续教育体制机制，使终身教育体系满足学习者需要是一项重要的工作。与此同时，纲要中也提及了继续教育的人数目标。而在近些年教育部的年度工作要点中，则屡次提及办好继续教育，强化高等教育自学考试专业管理的内容。这些要求和目标，说明了国家对于继续教育的重视，并且希望继续教育更好地为学习者服务，做好教育教学混合式创新，正是与国家政策导向相符的工作思路。2.符合社会发展需求。按照上一年度全国教育事业发展统计公报，全国高等教育自学考试学历教育报考人数近500万人，接受各种非学历高等教育人数超900万人，庞大的人群数量说明了社会发展对于成人继续教育的广泛需求。面对如此众多的求学者，谋求从理论上与实践上进行教育教学模式的创新，是一种必然的选择。另外，学习者本身会因职业发展、文凭待遇、自身学习等方面的需要，而提出更迫切的教育诉求。此类教育诉求同样可以被认为是社会发展需求中的一部分；满足此类诉求，也要进行以混合式学习为代表的教育教学模式的创新。3.满足教育发展现状。对于成人学习者而言，学习时间既少又分散，同时学习地点空间移动性很强，突出的学工矛盾导致无法保证自身拥有足够充分的面授时间，因此其面授质量受到一定程度的影响。另外一些教育发展现状也值得重视，比如成人教学学习资源不足，教材内容过时，教学设备不完善等。面对这些问题，有责任、有担当的教育者都会进行灵活教育教学方式的探索，而探索的结果均毫无例外地指向线上新型教学模式。也就是说，当处在网络时代时，利用信息技术弥补传统成人继续教育的不足，促进成人学习者更好发展成为共识。

（二）可行性成人继续教育教学混合式创新可行性，主要体现在技术灵活化所带来的优势上。1.开放共享。成人继续教育教学混合式创新有技术开放共享性与在线学习支持的特征。这可以让成人的学习更为灵活，减少实体课堂所带来的时间限制，只要完成规定平台的注册，便可以自由学习。2.规模更大。因为有了先进技术的支持，继续教育教学可以较少受到课堂规模的限制，不但学生人数更多，而且会因人数的增加而更能展现出互动和互评的效果。与之相比，传统课堂的可容纳学生数量有限，易于导致教师重复劳动问题的发生。二者的显著对比说明了成人继续教育教学混合式创新的又一可行性。3.以生为本。在混合式教学背景之下，以学生为中心成为必然选择，教师角色变为知识的引导者与问题的解惑者；学生通过自主学习，与老师和同伴进行互动交流的方式获取知识。主动、自觉与创新的做法，让混合式学习形态更具优势。4.资源丰富。所有学生均可以享受到名校、名师优质的教育资源，这样成人继续教育的公平性进一步体现出来，同时学习效果高度透明化，无论是学生的提问，还是教师的反馈等，均可及时统计与追溯，让丰富资源在透明化环境中发挥出更大的作用，以此给混合式学习提供宝贵机会。

三、成人继续教育教学混合式创新的顶层设计与具体实践

（一）顶层设计1.建好教师团队。开展成人继续教育的院校要密切关注课程教师团队的建设工作，主动调整培训方式，提高教师水平。首先，可考虑增加教师数量，积极引入教学能力较高的教师，以避免因人员数量不足造成的教学质量弱化问题。其次，要致力于教师教学能力提升工作，为教师提供互联网和教育信息技术方面的专业培训，使教师的教学意识得以优化。再次，要使教师在基本教学理念、备课讲课方式等方面的具体能力得到提高。最后，也是最为重要的一点，是打造高度专业化的成人继续教育课程教师团队，解决混合式教学模式下各教师分工不明确、交流沟通的问题，使之能够密切合作，共同承担教学任务。2.完善管理机制。考虑到成人继续教育教学混合式创新的必要性与可行性，承担教育教学任务的学校应当对管理机制进行完善。首先，要做好教师队伍的管理工作，使教师的发展问题因科学管理机制的形成而得到解决。其次，要落实任课教师课程责任制，从而全面加强对于教师课堂水平、教学参与度、课后辅导互动、教学结构、教学实践等方面的管理。再次，院校应当承担起专业培养方案的建设任务、课程学习资源的提供任务、网络教学平台的建设与维护任务等，多措并举，使得管理机制具有进一步完善的可能性。3.健全评价体系。对于成人继续教育中的混合式教学模式而言，其创新与转型的重要举措之一在于教学评价体系的健全与评价路径的拓展。首先，要对过程性评价给予更多关注。在评价体系中，不应当把成绩作为单一的评价标准，而是要对学生进行全程跟踪，考虑到混合式模式的特殊性，应当在评价内容中包括线上与线下两个部分。其中，线上部分可涉及学习时长、阅读时间、学习完成程度、作业完成效果、交流讨论密度等项内容，线下部分可涉及到课频率、考试成绩、实践情况等项内容。其次，要对评价方式进行认真选择和充分利用，在问卷调查、网络记录、专家评判等多种方式支持下，综合分析学习者的客观学习效果及主观心理感受。

（二）具体实践1.对教学资源的重视。成人继续教育的混合式模式，将涉及大量网络资源与具体的课程资源，教师应当充分关注这些资源。首先，要在教学中主动融合线上课程资源。这是因为，在“互联网+”视域之下，很多教育教学领域都通过MOOC等教学平台进行了资源的全新呈现，所以要利用好线上平台，筛选出其中的优质视频、课件等资源，提供给接受成人继续教育的学习者。再比如，为了充分重视教学资源，教师应当主动利用相关技术设备，制作形成和教育内容、教育对象相符的微课、视频资源。除此以外，要把课堂内容和网络资源进行有机融合，使课件下载、课程录像、资源链接、习题测试等拥有动态发展的可能性。2.对教师角色的调整。在混合式教学模式下，成人继续教育教师在不同阶段需要承担不同的任务，而各项任务的完成普遍需要自我角色的调整与适应。比如在备课阶段，教师要按照学习者的特点及实际需求，对各章节重点与难点进行整合，且基于课时安排合理规划教学进度；在导学阶段，要利用线下形式说明课程学习方式、基本内容、考核方式等，并指导学生掌握在线学习平台的使用方法；在自主学习阶段，教师要有了解学习者动态的意识，并进行主动的答疑解惑；在线下指导阶段，要让学生大胆交流、主动展示、积极汇报，而自身则做好引导与组织的工作；在期末考核阶段，可根据学生的平时表现、考试成绩进行线上与线下相统一的综合打分等。3.对新型教法的关注。在混合式教学实施过程中，教师应当注意到面授课堂与网络教学课堂形式的丰富性，特别是关注微课和翻转课堂等新型教法的运用效果。比如，对于微课这一学习方式而言，它高度符合接受成人继续教育的学习者时间分散、空间不固定的特点；而对于翻转课堂来讲，则十分有利于成人学习者掌握课程知识、巩固学习成果、发展自我能力等。为此，加大微课和翻转课堂等学习方式的推广力度，是教师义不容辞的责任。4.对课程体系的建设。成人继续教育院校有着教学改革创新的现实需求，教师应当配合学校工作，在短时间内完成基于混合式教学理念的课程体系建设工作。要对学习者应当达到的能力要求进行明确规定，使课程体系同时兼具模块化和个性化特征，使体系内容和实现形式更加专业。实际操作中教师则要基于面向对象的区别因材施教，在知识内容安排时做到少而精，突出实践环节，发展实践能力，尤其要注意培养要求和课程设置之间的关联性，使二者尽可能做到线上、线下混合环境中的协调。在教育数字化背景之下，利用线上学习和线下教学优势互补的策略，能够突出混合式教学的运用优势，给成人继续教育教学质量创新带来宝贵契机，并倒逼办学机构持续推动教育教学改革。在此过程中，我们应当充分注意到混合式教学对教育公平推动、教育质量提高的潜在价值，并在实践中持续探索与完善顶层设计和具体操作方法，从而达到线上学习和线下教学的理想融合状态，更好地激发接受成人继续教育学习者的自主学习动力，为真正提高教学质量服务。

参考文献：

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作者：黄晓霞 单位：湖州职业技术学院旅游与公共管理学院讲师