职业技能提升行动下的继续教育发展思考

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摘要：纵观目前职业技能发展史，职业教育大有可为。在大背景下，作为一名继续教育工作者要用改革的精神和毅力将技能培训，将继续教育事业做好、发展好，为山东省新旧动能转换以及国家经济腾飞培养更多高技能人才，奠定坚实的人力资源基础。这些论断和理念以及当下发展形势，建设终身职业技能培训体系势在必行，而要大力践行职业技能提升行动，发展继续教育就成为不可或缺的环节。本文对职业技能提升行动背景下继续教育的发展与实际工作相结合进行思考。

关键词：职业技能；提升行动；继续教育

职业技能提升行动将大力促进职工技能水平的提升，从而扩大就业机会，因此对于人们各方面素质的要求也不断提高，我国的继续教育将出现重大变革。在目前背景下，我国大力发展职业教育，为解决就业问题，职业技能培训也将巨大发展。作为继续教育工作者，要用改革的精神和毅力将技能培训继续教育事业做好、发展好，为新旧动能转换以及国家经济腾飞、稳定就业培养更多高技能人才，奠定坚实的人力资源基础。作为关键环节的继续教育在职业技能提升行动背景下，怎样发展是今后需要思考的内容。

一、职业技能提升行动背景下推进继续教育的必要性

继续教育是“人的一生中所受的教育和训练的总和”[1]，实现人的可持续发展的有效途径是终身学习，技能人员更需要终身学习，不断与时俱进才能跟上信息发展的脚步。继续教育接受完正式教育之后的是大学后的再教育。根据教科文组织定义，继续教育是指那些已脱离正规教育、参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育，既包括继续接受本阶段的正规教育，也包括在特别领域里的探索、更新和补充知识技能的活动[2]。与基础教育、高等教育相比，继续教育本身更具灵活性和创造性。继续教育将学习、生活与实践紧密结合在一起，能够突破时间、空间的限制，冲破时间、空间对高等教育的束缚，充分发挥灵活教育的功能，更加适合时间不便的人员提升自我。

二、职业技能提升行动背景下继续教育发展存在的问题

国家十分重视职业技能培训，出台一系列措施促进技能培训，职业技能培训能短时间提升劳动者素质和技能水平，从而提高劳动者就业创业能力，在此基础上劳动者提高了就业质量。从而为促进新旧动能转换以及国家经济发展培养更多高技能人才，奠定坚实的人才基础，对于我国目前阶段具有重要意义。在特殊时期大背景下的继续教育可以说大有可为，但目前还存在很多问题。

（一）认识定位不够准确一方面，社会上普遍轻视继续教育，认为学历教育比非学历的继续教育重要，继续教育仅仅是对学校教学资源在课余时间进行有效利用以实现创收的一种途径，继续教育是学历教育的一种补充，是一种低层次、低水平的教育[3]。这种观念在很大程度上制约了大众对继续教育的认识，不利于我国继续教育的发展。另一方面，国家虽然现在十分重视职业技能培训，但是大众包括技能人才普遍认为动手能力更重要，再加上多年的工厂车间经历已经磨灭了技能人才再提升的决心，很多技能高手、专家满足于自身的水平，不再追求提高。而且很多继续教育机构开设的课程都是课堂式授课，时间、空间、精力上的冲突更加不利于技能人才参加继续教育。

（二）教师队伍质量参差不齐，教学质量不高教育的发展需要一支充满活力、充满耐心、师德高尚并且业务精湛的结构化专业队伍，需要不断涌现出好老师。对于教育而言是这样，对于继续教育来说高水平的教师更加重要，但现阶段继续教育的教师多是由培训机构拼凑而成，大学生、兼职教师等不专业人员构成了继续教育的师资，由于临时组成，缺乏统一管理，教学质量一般难以保证。所以在这种政府、学校各个部门都忽略继续教育的情况下，我国继续教育发展缓慢，这种情况严重影响着继续教育质量的提高。教师队伍质量不高，对继续教育投入少等因素都导致继续教育水平不高，报名人数少，最终造成恶性循环。

（三）教学形式单一，课程不满足需求不管是学校的继续教育部门还是社会上的继续教育机构，当前的教学组织形式相对单一，仅仅局限于课堂教学且课程设置远离实际工作需要，这样远远不能满足当前需要。对于技能人才来说，除了理论知识还有重要的实际操作，所以形式单一的继续教育模式并不适应终身职业技能培训背景下的继续教育发展。传统的继续教育模式采用教师课堂授课制，利用晚上或者周末休息时间，这种形式受制于时间、空间，一旦出现懈怠或者时间上的冲突，可能影响整个教育效果。当前继续教育课程的选择多数集中在理论知识的补充，且课程体系比较杂乱，课程的选择也比较陈旧。现在科学技术突飞猛进，尤其是专业技术日新月异，如果课程还是几年之前的老技术，实操设备还是老设备，那必定不满足终身职业技能培训背景下继续教育的发展。

二、职业技能提升行动背景下继续教育发展实践

（一）继续教育重新定位，提升对继续教育的认识职业教育大有可为，职业技能培训也应当大有作为。中央领导在多次会议上反复强调职业技能培训，继续教育的重要性，说明国家逐渐意识到职业教育、继续教育的重要性。因此在终身职业技能培训背景下必须重新定位继续教育，提升对其的认识。学历教育和继续教育都是重要的教育，对于终身学习的实现都具有重要意义，两者知识教育形式的区别，继续教育与学历教育相比，其本身具有独特的优势：实践课程丰富与实际联系密切；专业课程与社会需要接轨；突破时空限制。因此各个学校、培训机构在开展继续教育时，应充分考虑自身的优势条件，凸显自身优势专业，办出特色。

（二）创新继续教育形式，开展“互联网+继续教育”“互联网+”走进各个行业，在终身技能培训背景下，继续教育也要牢牢抓住这一形式，创新继续教育的形式，大力发展网络教育，推进教育现代化、信息化。网络和多媒体技术的发展，无校舍的“多媒体大学”应运而生并迅速发展，为继续教育开辟了一条新的途径，极大地拓展了受教育机会。教育的网络化，使得职业技能人员可以随时随地，不受时间、空间的影响开始学习，终身学习有了保障，实现了“学习化”人生。网络教育的发展突破时间、空间的限制，改变了原有继续教育模式的封闭化，使得课堂更加灵活，为学生节约了时间、精力，使继续教育与社会生产、生活融为一体，更具有生机与活力。

（三）实现资源对接，构建以需求为导向的课程体系一个完整的课程体系包括理论课程与实践课程，理论课程讲解清晰明确，实践课程贴近实际，便于操作，解决实际问题，完整的课程体系应该是螺旋递进式得课程体系。要将理论与实践相结合。从我国近几年继续教育的实践情况来看，最大的问题普遍是缺乏系统性、可操作实用的课程体系，要加强继续教育的发展就必须加快继续教育课程建设，考虑其实践性特征，尝试纳入正常教育发展的轨道之中，使其得到应有的重视。

（四）继续教育进社区，拓展继续教育新领域继续教育的发展需要完整的课程体系，高素质的教师，而进一步发展还需进一步拓宽发展空间。我国是人口大国，各省市街道、社区林立，可积极开辟与街道、社区合作的共建平台和联谊机制，加强与街道、社区的合作发展。在丰富继续教育课程的同时本着立足社区、提升居民素质、服务社会的宗旨，提升继续教育内涵，改革继续教育的新模式。例如，针对社区居民需求，开发多种培训项目，针对社区居民的实际情况开展形式多样的教育活动，吸引更多的社区居民参与其中，耳濡目染中提高社区居民的素质。也可以针对社区居民不同的需要，为不同的居民提供专项培训或者有针对性的教育培训服务，开辟合作的新形势。

参考文献：

[1]张晓亮.终身教育体系下高职院校继续教育的发展思考[J].教育现代化，2018，5(22):100-101.

[2]吴家桂.继续教育：现阶段我国构建终身教育体系的切入点[J].中国成人教育，2001（12）.

[3]张碧霞.从继续教育入手完善终身教育体系[J].中国成人教育，2000（8）.

[4]张淑君.高职院校继续教育发展研究[M].北京:光明日报出版社，2014.

[5]叶华乔.基于终身教育理念的高职院校继续教育发展[J].继续教育研究，2016(03):19-21.

[6]宋捷.大数据时代下继续教育的走向浅探[J].教育现代化，2017（04）.

[7]刘玉芬.新形势下继续教育创新机制的思考.教育现代化，2017，4(14):45-46.

[8]孙干.高职院校继续教育在终身教育体系下的发展和创新[J].科技资讯，2012(17)：245.

作者：田娜 单位：山东劳动职业技术学院