成人高校企业开展继续教育反思与建议

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［摘要］随着我国社会的不断发展，企业对于其员工的知识技能要求也在不断提高，对继续教育的需求也在不断增大。文章通过分析成人高校基于需求为企业开展继续教育的重要性，结合当前实际存在的问题，提出相应的建议，从而促进成人高校更好地基于需求来为企业开展继续教育活动。

［关键词］成人高校；需求；企业；继续教育

开展继续教育活动是企业发展中不可或缺的一部分。随着我国社会的不断发展，提升企业员工的专业素质、职业素养，能更好地保障企业人力资源持续增长和优化。所以企业的继续教育课程，应该针对企业员工的需求来进行设计。当下，虽然部分大型企业建立了属于自己的企业大学，对员工进行岗位能力的教学，但是仍有企业需要依靠其他学校的教育资源来开展继续教育。成人高校是为企业提供继续教育的机构之一，它有别于普通高等学校，是中国高等教育体系的一个重要组成部分。作为开展继续教育的机构，其教学理念、师资力量、教学质量、硬件设施、科研能力等方面，都具有一定的优势。因此，为了更好地开展企业继续教育活动，帮助企业进行人才培养，成人高校需要更有针对性地面向企业来开展继续教育活动。

一、成人高校为企业开展继续教育的重要性

2016年国家颁布实施了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》，其中第五十九章“推进教育现代化”，第二节“推进职业教育产教融合”中明确指出，“完善现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设。推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式，促进职业学校教师和企业技术人才双向交流。推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接”[1]。由此可见，继续教育是企业员工必需的学习活动。成人高校面向企业开展继续教育，能发挥学校和企业的双重优势，成人高校以企业为教育平台，提供教育资源，能更好地为企业成员提供更多样化的学习与发展机会。

（一）促进成人高校更好地履行社会职能随着我国社会的不断发展，在终身教育的理念提出后，教育的终身化已成为共识。人们对教育的需求也在随之发展，不再只局限于学历教育，更注重能力和素质方面的提升。对于成人高校来说，直接为社会服务是其应尽的重要职能之一。成人高校只有直接为社会提供服务，才能将教育和社会发展有机结合起来。成人高校以培训或讲座的形式，在为企业开展继续教育的过程中，能够将学校教师的科研成果与企业人员的能力提升需求相结合，推动理论知识和实践的进一步融合；教师将理论知识分享给企业工作人员的同时，企业一线教学经验更加丰富。成人高校也更好地履行了社会职能，提升了继续教育质量。

（二）推动受教育企业稳定发展企业的主要职能在于大力发展经济和创造财富，在满足自身发展的同时服务地方经济与社会的发展[2]。继续教育作为一项以提升成人知识和技能为主的教育活动，它能在特定的培训阶段培养企业所需的人才，提升员工的能力。企业的需求是随着时代的发展变化在不断更新的，这就要求企业员工不断学习新的知识与技能，才能游刃有余地面对新挑战，适应社会需求。企业员工通过参与企业与学校联合开办的继续教育活动，能够更新自身的知识储备，提高工作技能，提升基本素质，保证自己可以适应社会的发展，也满足企业的人员需求。人才是企业发展的关键，企业通过与学校协作开展继续教育，从而培养优秀员工，使之为企业的经济发展服务。成人高校以理论知识为依托，建立健全继续教育培训体系，从而能有效推动企业获得长足且稳定的发展。

二、当下成人高校为企业开展继续教育存在的问题

通过对成人高校为企业开展继续教育的重要性进行分析，可以明确学校为企业开展继续教育的意义，也更要求学校根据企业的需求来开设有针对性的继续教育课程。企业也需要明确自身发展的需求，为开展继续教育提鸺方向。但是在当下成人高校为企业开展继续教育过程中，存在一定的问题与困难。

（一）继续教育缺乏有效的考核机制在日常的工作中，企业虽然视继续教育活动的开展，会联合学校设计继续教育培训课程，并有相关的学习要求，但是对于学生仅以出勤率来进行考查。这可能会造成学生参与继续教育的目的不是为了习得新的知识和技能，而是为了获得继续教育的学分。这种考查方式并不能检验受教育者的学习效果，以及教育者的教学情况，容易引发企业员工学习态度敷衍、学校教师授课不认真等问题。由此开展的继续教育不但不能促进企业及其员工的进一步发展，也会弱化教师的教学态度及教学质量，这与开展继续教育的目的与意义背道而驰。

（二）教师缺乏对企业需求的了解成人高校提供的培训项目能否与企业需要契合，很大程度上决定了校企合作能否成功，因此成人高校必须重视职业导向的培训项目开发[3]。学校设计的继续教育课程需要贴合企业需求。然而，在实际教学活动中，教师通常会根据现有的经验或是课程储备设计教学内容。而教师已有的经验全要针对学历教育，授课对象是有学历提升需求的学生，授课内容以理论教学为主。但企业员工不同于学生，非学历继续教育也不同于学历教育，非学历继续教育更注重在平时工作中的可行性和实践性。由于大部分学校教师缺乏合适的机会与平台，对企业的需求了解得不够深入，设计的继续教育课程与企业员工的实际需求无法良好地实现对接，不能结合工作中的实际情况和企业员工的需求来进行有针对性的教学。

（三）继续教育缺少长期系统的培训课程由于缺乏有效的利益机制和约束机制，校企合作办学目前主要是根据校企双方的短期利益需要进行，普遍存在形式化、短期化的问题[4]。企业开展继续教育活动应该以满足其长期的发展需要为目的。然而，在成人高校和企业联合为企业员工开展继续教育的过程中，学校和企业仅确定了短期时间内的继续教育课程体系，并未联合设计一套系统的、可持续发展的继续教育课程，所开展的继续教育活动没有与企业长期的发展目标相结合，也无法将企业员工的职业发展与企业的发展相结合。由此也就造成学校为企业开展的继续教育活动，实际情况下仅在某一领域或某一时间段获得了成效，却没有长期的、具有发展性的影响。

三、成人高校基于需求为企业开展继续教育的建议

（一）完善继续教育的评价机制目前，部分学校和企业没有明确、有效的继续教育考查制度。而促进企业继续教育开展的措施之一，是需要针对教育者和受教育者设定明确的继续教育考查制度。首先，从教育者的角度来说，学校需要加强内部对开展企业继续教育的管理，制定相应的教学质量管理体系，从而完善对教学各环节的质量标准要求。学校可成立专门的企业继续教育督导机构，通过随堂听课、课程过程记录、课程过后与受训人员沟通、利用调查问卷进行教学检查等多种方式，了解受教育者在接受继续教育过程中的心得体会及问题与建议；把对教师教学质量考查融入日常继续教育活动的各个环节中，从而保障继续教育活动有效开展。其次，从受教育者的角度来说，企业也需要加强对员工接受继续教育的内部管理，制定相应的评估考查体系，从而督促企业员工更好地进行学习。企业可以根据不同的继续教育活动采取相应的考查方法；与学校教师联合设计后续的跟踪活动或是评估内容，以此来了解受教育者对课程的接受情况。

（二）针对企业需求设计继续教育内容继续教育内容需要实现与企业员工的需求对接，才能更好地开发系统课程，增强内容的有效性和吸引力。所以学校教师在设计继续教育内容的过程中，需要根据社会经济发展的趋势，掌握自身研究领域内显示的发展动向，以及针对不同企业员工的需求，来开发继续教育培训课程。为了使教师设定的继续教育课程内容更具有针对性，则需要通过学校和企业双方相互的沟通，明确继续教育的目标，以此来设计开发培训课程。这样才能将教师分享的继续教育知识切实有效地用到日常工作当中，提升继续教育的实际意义。

（三）继续教育双方需达成长期的合作关系企业开展长期的继续教育活动才能达到人才发展的目的；把继续教育作为一种长期的活动，才能巩固学校和企业之间的合作关系。这就需要学校与企业之间经常性地开展沟通，共享二者之间的理论知识和实践经验，促进二者之间长效的合作。学校和企业之间通过交流和沟通，使教师更能明确企业的继续教育需求，也能使企业更了解教师的教学优势。两者之间相互融合，建立长期的合作关系，才能做到将理论知识与企业实践所需相结合，提高继续教育活动服务企业、服务社会的能力。

四、结语

在继续教育的课程体系中，成人高校针对企业的需求开展继续教育仍处于探索阶段。在这个探索的过程中，无论是学校还是企业，都需要积极参与继续教育的课程设计与实施，才能更好地促进成人高校和企业的协同发展。

参考文献：

[1]国务院.中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要[Z].2016.03.

[2]戴汉冬,石伟平.职业教育校企合作共同体的内涵、要素、价值和建构[J].中国职业技术教育,2015(3):59-63.

[3]李光,曹琪.以职业需求为导向的高校继续教育校企合作探析[J].职教论坛,2019(6):85-90.

[4]丁振华,谢蓉蓉.开放教育视角下校企合作办学模式,问题与对策研究——以宁波广播电视大学为例[J].远程教育杂志,2013,(4):106-112.

作者：梁晨 尹璐 单位：北京宣武红旗业余大学