教师继续教育方式英语移动学习实践

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摘要：高校教师为了提高教学质量、科研水平，实现自我提升和职称评定，需要进行继续教育。当今时代，国际交流日益频繁，英语作为最主要的交流工具之一，其重要性日益凸显出来。高校教师对英语学习的需求也随之不断增长，已经成为其继续教育中重要的学习内容之一。根据英语学习的特点，英语移动学习越来越受到人们的广泛关注。本文对非正式学习、移动学习等概念进行了阐明，论述了英语移动学习的特征及优势，并且从情境感知的视角探讨利用PHP语言和Mysql数据库对英语口语移动学习手机APP的开发和设计过程，进一步明确该软件对高校教师英语学习的优势。

关键词：继续教育；移动学习；英语口语软件；APP

前言

随着世界各国之间的相互交流日益频繁，英语，这一在国际社会应用范围最广的语言，作为重要的交流工具，很多国家都十分重视对它的学习和应用。在我国，英语已不再单纯是一个进行国际交流的工具,更具备了政策化、社会化的特点。国家政府和教育部门多次制定和下达英语教育的相关政策和指导意见，英语教育在一定程度上呈现全民化趋势。高校教师出于自身职业发展的需要，如进行双语授课、科学研究及职称晋升等，对于英语学习也有着较大的需求。英语水平的提高有助于强化高校教师的教育技能，进一步推动高校学生素质的提高，推动教育现代化进程。本文设计并开发了基于手机App的移动英语口语学习软件，可以激发学习者的兴趣，方便高校教师根据自己的时间随时随地进行学习活动，实现利用零散的碎片化的时间学习，由此提高英语学习的质量和效率。基于移动学习的英语学习软件在英语学习领域有迫切的需求和广阔的发展空间。

一、继续教育

继续教育是一种成人教育，它不同于学校的正规教育，是对已经工作的社会人员进行的各类教育，其宗旨在于提升人们的思想政治素质和业务能力，补充、更新和完善其知识结构，提高工作效率和质量。作为高校教师，其职责和使命是教书育人，培养各行各业的人才，培养社会主义新时代的建设者。学生的世界观、人生观和价值观会直接或间接地受到教师的影响。因此高校教师要不断进行继续教育、自我教育、终身学习，要持续“充电”，更新理念，提升政治素养，强化专业能力，更高质量地开展教学和科研工作。鉴于高校教师继续教育工作的重要性，学校应将此项工作列入高校教育管理的重点内容，社会各组织机构也应倾力配合，形成合力，推动继续教育事业的发展和完善。

二、英语非正式学习

非正式学习主要包括网络学习和移动学习，它不属于正规的学校教育或培训，时间和地点都不固定，一般由自我发起和调控，形式多样。网络学习作为一种典型的非正式学习主要指通过计算机网络进行的学习活动，它需要很多技术支撑，信息资源丰富，基本不受时空界限，学习形式多样化。移动学习在文章第二部分将对其进行详细说明，在这里就不再赘述。随着信息技术的不断发展和完善，非正式学习越来越多地出现在当代教育理念中，特别是在英语教学中，结合英语教学的特点，例如适合不固定场所，不规定时间，促进交流和文化共享等特点，其在英语教育教学中所占比重也越来越大。

三、英语移动学习

（一）移动学习的内涵及特征移动学习是指使用无线移动设备(如移动电话、PDA、笔记本电脑等)进行的学习，具有碎片化、灵活性、情境化等特征。移动学习可以理解为是远程学习的其中一种，是数字化学习的外延。具有较强的移动性和互动性。

（二）英语移动学习当今时代全球化趋势不断加剧，英语的重要性日益显现出来，有学习需要的群体呈现多样化，高校教师就是其中之一。当今时代也已经是以知识经济为支撑的时代，阶段性的学习不能满足高校教师教学和科研的需求，高校教师的英语学习具有自主性和终身性。英语作为一门语言，由于词汇、句型和句法的繁琐和复杂，它的学习也具有一定的细碎性。移动学习具有碎片化、灵活性、情境化等特点，这些都更符合英语学习的特征。英语移动学习软件的设计与开发，已经成为英语教育领域重要的研究趋势之一。将移动学习和情境感知技术结合起来，使得高校教师随时随地在真实的情境中学习成为可能。例如，教师正在博物馆或美术馆等候观展，这时他可利用基于情境感知的英语移动学习软件学习与文物或绘画等展品有关的词汇、口语等，省时省力且高效。

四、基于手机App的情境化学习的优势

（一）手机App简介智能手机可以定义为通过移动通讯网络来实现无线网络接入的手机的总称。它可以作为一种高效的移动学习终端。App是英文Application的简称，随着智能手机的流行，现在的app多指第三方智能手机的应用程序。

（二）情境化学习情境学习理论强调学习的情境化、社会化、互动性和共享性，认为学习是在一定的社会文化背景下展开的。情境感知是指借助一定的设备，识别所处的环境，然后根据情境做出反应，进一步按照搭建好的模型得出结果。

（三）基于手机App的情境化学习的优势智能手机的流行和使用使得英语口语的学习具有了多媒体化的特征，基于手机App的移动学习有利于帮助学习者根据自己的需求，在不同时间和不同地点进行自主性的学习和交流，这符合当下非常推崇的个性化教育教学的理念，有助于激发学习者的热情，丰富学习的形式，从而加深记忆提高效率。情境教学非常适用于语言的学习，特别是口语的学习。因为移动学习的多媒体化的设计能够为学习者创造情境，如此学习者就会拥有一个情境化的认知环境，学习者之间、学习者与学习内容之间更加容易进行互动交流，如互相提问、讨论等，学习的过程就具有了建构性和交互性。总体来说，基于手机App的情境化学习能让学习者在真实的情境中学习，提高英语学习的效率，增强学习的效果，使得学习者的口语水平切实得到提升和改善。

五、基于手机APP情境感知的英语口语学习软件的设计

（一）总体设计本系统主要由六个基本功能模块组成:登录管理、地点定位、周边地点、对话学习、离线单词、用户设置。如图1所示。1.登录管理模块。登录管理模块包括用户登录和注册两个功能。用户注册时，需要正确输入注册名(用户名)及密码即可注册。系统将数据写入后台数据库表中。用户登录时，要求用户正确输入用户名和密码。在登录成功时，系统将打开程序的主界面，并获取用户名信息。2.地点定位模块。用户注册或登录后，即可进入地点定位界面，系统将自动定位用户位置。定位地图接口使用腾讯地图。若自动定位失败，用户也可以输入地点进行手动定位。3.周边地点模块。自动定位完成后，用户可在周边地点列表中看到附近的地点，选择当然所在的地点，即可进入该地点所对应分类的英语对话学习界面。若用户自动定位失败，进行手动定位时，则直接跳转至相应的对话学习界面。[9]4.对话学习模块。用户通过自动定位或手动定位进入对话学习界面后，即可看到该地点所对应的分类单词及常用对话，开始英语学习。并可以将该分类对话缓存至离线单词本，在断网状态下进行学习。5.离线单词本。使用离线单词功能，用户可将联网状态下看到的英语对话缓存至本地，在断网状态下依然可以进行学习。系统将按地点对学习内容进行缓存，供用户反复学习使用。6.用户设置。用户设置功能包括了基本信息的修改，包括更改用户名、更改头像、更改用户界面封面和更改密码，以及注销帐号的功能。图2显示系统功能的流程图。

（二）测试模块程序设计完成在学院范围内投入试运行，对程序进程的测试，如表1所示。

六、总结

基于情境感知的移动英语学习软件已经并将继续作为人们非正式学习的主要工具之一。本文设计并实现的基于情境感知的移动英语口语学习软件，安装在手机等移动设备中，携带方便，而且可以识别周围的环境，高校教师在日常生活中使用，可以帮助其提高口语水平，逐步实现英语教学的目的，还有利于教师具备国际化视野，提高科学研究的水平，实用价值较高。

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作者：李娜 单位：天津职业技术师范大学艺术学院