高职院校继续教育论文

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一、理工高职院校继续教育发展现状

1.1生源来源狭窄，学校知名度尴尬

理工高职类院校，绝大多数都是大专层次，成立时间不长，学校知名度远无知名高校百年根基，继续教育学院生源基本上是来自成人，相对来说有一定的工作或者工作实践经历，继续教育学习普遍选择名牌高校继续教育学院，教学，师资，学校知名度等都成为知名高校继续教育学院对抗高职院校继续教育的一个硬伤。

1.2学校关注度不高，边缘化位置尴尬

继续教育学院在很多高职类院校中虽然作为二级学院之一平等享受学院一切教学资源，如教学资源，师资资源等，学校对其重视度也应齐抓共管，但由于区别于全日制专科学生，学校领导投注注意力相对全日制大专来说要少，甚至部分高职院校继续教育学院如同残损的手指一般形式性存在，生源寥寥，管理人员寥寥，疏于管理，形式上的存在，给高职类院校继续教育学院培植的是一个门面，打开大门，里面空无内容。

1.3继续教育实用不强，“卖学历”想象存在

目前，很多理工科高职院校为了求生源，继续教育的灵活性，学生已是参与工作不能全日制上课的特殊性，成为有些高职院校钻空子的依托。教学质量把关不严，只要学生定期缴清学费，学生到课情况统计、学生学习质量检查松散流于形式，甚至期中期末考试散发答案，请人现象屡见不鲜，本着“一切为了学生，为了一切的学生”的不合理理念为那些只求学历，不来上课的学生提供了诸多违背继续教育理念的顺风车。继续教育变成了贩卖学历文凭方式，成为很多有钱人凭借钱拿学历的便捷途径。

二、继续教育的改革与创新

2.1坚持以生为本，立足社会，做好定位

“存在即合理”，黑格尔说。高职院校的年轻态既成事实，与百年知名学府在时间沉淀上注定缺一大截，但是既然高职院校能够与这些名校一样存在并被国家政府承认，并被要求大力发展，这就有它的特色所在，有着知名大学所没有的长板所在，各类高职院校尤其是偏向更加专业化的理工科高职院校更要深层次挖掘和寻找。要求做到转变传统教学模式，以学生为本，做好专业课程设置，紧贴市场需求，以培养“技能型学科人才”作为定位，这样一来生源问题便能迎刃而解。

2.2把发展继续教育真正列入大学范围，学校需更加重视

传统的高职院校延续了从事提供优质全日制学生的教学。对全日制管理更加侧重，对继续教育学习反而成了一个被丢弃的孩子，甚少关注与支持，但是，随着中国进入知识经济社会，终身学习，继续受教育才能满足快速发展的社会，“改革高等院校的传统使命，增加终身学习的新使命:即通过继续教育开发和提升人力资源，为创建终身学习社会服务”③已经迫在眉睫，社会大势所趋。这就要求高职类院校领导更加重视，认清当前终身教育的重要性和前景性，大力发展继续教育，给予继续教育更多支持，如培养继续教育专们性管理人才，配备专业对口师资，稳定的管理师资队伍，可行性专业课程何愁吸引不了学生。

2.3规范继续教育质量，保障学历文凭货真价实

继续教育学历本身由于生源来源的特殊性，全日制学习已不可能，灵活多样的学习形式并不代表学生偷工减料甚至不学习，而是要在学生工作之余利用时间来学习。现在很多学生都认为继续教育学历文凭不被单位认同，造成这样的原因除了跟普通全日制学历的对比外，绝大多数用人单位的反馈却是因为“学历花钱就能买到，学历掺假成分大”才不被认同，其实更深层次说明，这应该归咎到继续教育管理质量上来，保证继续教育学生的教学质量，对企图花钱买学历的行为从源头上杜绝，学生学有所成，真正的提升了自己的技能，知识，拿到了跟技能知识相匹配的学历，相信没有单位会质疑这样的继续教育学历的。正是因为越来越多的继续教育为求利润，让很多受继续教育的学生轻易拿到学历，一锅老鼠屎打破一锅饭的毁灭性影响就由此诞生了，只顾眼前的经济利润，最后反而断了永久的生源，得不偿失，故而继续教育学院应该规范继续教育质量，保障学历文凭货真价实，读有所值，也让真正想读提升自己的人能被社会认同。

三、小结

综上，终身教育已经是全球认同的一个理念，继续教育在中国教育发展史上虽然年轻，但是也是社会发展的大势所趋，构建文化型社会的必然要求。继续教育的发展，因学校而异，因其生源的来源而异，对于理科高职类院校来说，培养高技能型专业人才是其定位，在此基础上学校领导重视关注发展，稳定师资管理队伍，从继续教育实际出发设置课程，规范教育质量，严格把控，这将是理工类高职院校继续教育稳定长足发展保证。

作者：何静 单位：广东岭南职业技术学院