农村教师继续教育论文

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一、农村中小学教师继续教育问题分析

继续教育培训模式单一。一是培训内容单一。受培训经费、师资力量等客观条件的制约，基层农村中小学教师继续教育还处在较低层次，培训教材更新滞后，课程主要还是教育学、心理学和教学法这传统的“老三门”，缺少教师职业道德升华、专业知识拓展及教学科研能力提升等方面的内容，缺乏吸引力，这样的培训无疑形同虚设，难以培养专家型的教师及形成高瞻远瞩的气魄。二是培训缺乏针对性。由于培训机构对培训对象缺乏系统研究，与农村中小学校沟通缺乏交流，致使培训理论和实践相脱节，不能满足农村中小学教师的实际需求。三是培训方法落后。受传统教育观念的影响，部分培训教师只关注把讲授的知识和技能简单地传授给学生，往往采用“教授为主、学术性灌输为内容、机械记忆为方法”的传统教学方式，难以激发受训者的学习积极性，即使一些标榜现代教学理念、师生互动、参与式教学的机构和教师，由于研究和投入的不够，要么是培训效果不好，要么一方面倡导先进、科学的教育思想，而实际上却采用了与这些观念不符，甚至是相悖的培训方式，极大挫伤了教师参加继续教育的积极性。

二、农村中小学教师继续教育体系优化建议

（一）加强继续教育整体规划

发挥教育主管部门在农村中小学教师继续教育工作中的主导作用，落实好领导责任，抓好整体规划。一是加强与上级教育主管部门和地方政府的沟通协调力度。争取将教师继续教育纳入地方政府、教育部门和相关机构的总体发展规划，明确继续教育培训目标和任务，减少继续教育的短期行为和盲目性、随意性，同时也为继续教育工作开展奠定政策基础。二是加大经费投入。一方面加大政府教育经费投入争取力度，特别是上级的转移支付、专项扶持资金等，落实继续教育财政投入；另一方面要拓宽视野，充分发挥市场机制作用，鼓励和引导行业协会、企业、部门、个人采取合作、捐赠、建立继续教育基金等方式，支持教师继续教育，逐步建立政府、社会、个人合理分担成本的经费保障机制。三是加强对农村中小学教师继续教育工作的指导。加强对农村中小学教师继续教育工作的调研，及时掌握工作中存在的问题，及时提出有针对性的指导意见，妥善解决培训时间无保证、经费不足等实际问题，确保继续教育政策落到实处。

（二）加强继续教育资源整合

一是整合培训资源。成立专门的继续教育领导机构，统一负责本地区的教师培训工作和培训机构协调工作，加强师范院校、教育学院、教师进修学校等不同层次教师培训机构的沟通交流与合作，充分发挥各类教育资源的作用，做到优势互补、资源共享，形成合力。二是引入竞争机制。坚持开门办培训的理念，依托各级教育主管部门对教师培训机构的资质认证工作，建立继续教育培训机构分级分类管理机制，根据不同的继续教育项目和要求，制定不同的资格准入门槛，并采取招投标、竞争性谈判等多种方式，通过竞争提高继续教育资金使用效率，推动优质培训资源整合。三是加强校本研修。进一步健全和完善校本研修制度，促进校本研修与教研活动相结合，远程教育与校本研修相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平；依托教师网联计划，加强农村中小学与高师院校的合作，解决农村学校校本研修自主发展能力不足、培训资源缺乏、专业指导薄弱等问题，提高校本研修的质量和水平。

（三）加强继续教育模式创新

一是改革继续教育内容。内容设置坚持以农村中小学教师的需求为导向，组织好继续教育需求调研分析，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，强化终身教育理念，突出职业理想和职业道德教育，突出适应基础教育改革能力、自我教育和专业发展能力培养，切实提高教师培训的针对性和实效性。二是创新继续教育方法。进一步加大对继续教育规律和方法的研究，不断改进教师继续教育的教学组织方式，积极推行小班教学、案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等培训方式，探索菜单式教育，在继续教育课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，提高培训的吸引力和感染力。三是拓宽继续教育渠道。在坚持院校进修、离岗培训、组织名师讲学团等传统培训渠道的同时，针对农村中小学教师教学任务重、交通不便等实际情况，充分利用卫星电视、互联网等现代远程教育手段和全国教师教育网络联盟等中小学教师培训公共服务平台开展继续教育。

（四）加强继续教育结果运用

一是建立继续教育效果评估和反馈制度。采取问卷调查、个别谈话、调研、第三方评估等多种手段，加强对教师学习效果和培训机构教育水平的评估，评估结果作为拨付经费、加强和改进继续教育管理的重要参考，并以适当形式反馈给培训机构和相关部门，以进一步提高教育培训质量和水平。二是健全继续教育学习成果运用机制。逐步建立农村中小学教师周期培训制度和培训档案信息化管理制度，依托中小学教师培训学分管理制度，进一步加强继续教育学时管理和质量管理，并将教师接受继续教育的状况和成果作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据，并作为教师使用、晋升、评先评优和制定专业发展规划的重要参考。

作者： 刘淑平 单位：河南省漯河市教师进修学校