高校实验技术人员继续教育研究

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摘要：高水平的实验室是大学科技创新能力的体现，近年来高校大量引进大型设备和精密仪器，这就对实验室队伍提出了更高的要求，实验技术人员必须增强责任感，掌握多学科的理论知识，熟练的实验操作技能，以适应当前实验教育发展趋势，因此，实验技术人员的继续教育己成为当务之急，应得到重视。

关键词：高校；实验技术人员；继续教育

高水平实验室是培养创新人才的重要阵地,是科技创新的主要场所,实验室的数量和水平是一所大学科技创新能力的基本标志[1]。一个有创新能力综合素质的人才,靠自学和实验操作提高自身的专业水平，不仅要花费大量的时间和精力，且易走弯路，达不到预期效果，高校实验技术人员是高教教师的组成部分，是高校科研和教学工作不可缺少重要力量，因此，高校对实验技术人员的继续教育是十分重要的。

1现阶段高校实验技术人员继续教育面临的问题

1.1功利性思想影响学习效果

在高校实验室培训对象主要针对是青年实验技术人员，由于没有对其职称评审、岗位聘任、薪金分配等与继续教育相结合奖惩措施，所以实验技术人员缺乏参加培训的主动性和积极性。有些实验技术人员参加继续教育仅是完成学校规定的培训任务，结果往往只流于形式，而无实际效果。这种缺乏受训者积极主动参与的培训活动，出现学习中不认真，为应付考试而对其内容了解片面肤浅，很难使培训产生实质性的效果。一旦评上职称，就不愿进一步学习，此类继续教育无法在实验技术人员中树立终身学习的理念，从而形成长期的激励作用。

1.2非学历教育含金量低

目前继续教育形式有培训班、进修班、研修班、学术讲座等多种方式组织实施，每年都会培养出大量的人员，为高校实验室提供充沛的人才基础，然而继续教育学历和实践应用水平与正规的全日制学历相比仍然存在较大的差距，继续教育学历含金量低，社会大众价值观念里继续教育仅是辅助教育，认可度低，因而呈现部门和学员都不重视的现象，并且高校对实验技术人员学历认定为统招全日制为主，这无疑反映出继续教育难以适应实验技术人员的实际需求的特点。

1.3继续教育教学方式与时代相左

高校实验技术人员的实践能力是大学的科研水平的具体体现，然而在继续教育期间的实践教学是很难落实的，其所依托硬件设备与软实力在根本上是无法适应当前继续教育的实践教学需求，所以实践教学是影响继续教育教学质量和教学效果提升的重要因素。继续教育教学管理形式绝大多数是属于粗放式，缺乏规范化、标准化的教学监控体系，甚至有些培训仅虚置教学监督部门，无工作人员和办公地点，使整个教学监控工作流于形式。在没有正规有效的教学监督情况下，学习效果的实时反馈是不准确的，因此教学质量也难以得到进一步的改进与提升。

2实验技术人员继续教育的重要性

随着教育改革的不断深入，各高校日益重视对实验技术人员在科研能力和创新能力的培养，为此加大了经费投入，加快实验室建设步伐，引进了大量的大型设备和精密仪器，组建高水平的实验室。新体系下的实验室势必对实验技术人员提出了更高的要求，实验技术人员必须更新观念，增强责任感和使命感，更需要掌握多学科的理论，基础仪器维护知识，复杂的设备操作技能，以适应当前教育发展趋势[2]。另外，高校实验室工作没有得到应有的重视，高校将实验岗位视为教学辅助岗，由于高校实验工作不被重视，实验技术岗升职难，高学历人员更愿意从事教学工作，而不愿到实验室工作，导致目前实验室队伍专业水平低、实践能力差、结构不合理的局面，现代科学技术迅猛发展，实验仪器设备结构日趋复杂，实验技术人员要不断关注现代实验技术、相关检测分析方法的发展动态，尤其计算机技术应用于实验室后，加快了实验室仪器设备的更新换代。对实验技术人员来说就提出了新挑战，实验技术人员必需通过继续教育，不断充实、更新所掌握的理论知识和操作技能，努力提高自身素质，才能胜任现代实验室教学工作，因此，提高实验技术人员专业水平和科研实践能力，继续教育己成为当务之急，也是当前教育形势的需要。否则，必将影响到人才培养的质量。

3高校实验技术人员继续教育的

3.1加强道德修养

高校实验技术人员只有具备高尚的道德修养，才会把从事的工作视为毕生事业，才能对本专业有深入的理解和感悟，才会带着对知识的渴求全身心地投入到科研工作中。作为新时代的专业人才，不仅体现在专业知识的储备和专业技能的掌握上，作为大学教师一份子，高校实验技术人还应在德性、智能、情感、意志、理想、信念和情操上都有全面发展，并且符合时代需求的现代人。加强道德修养不能仅靠自律，制定相应的规章制度对其道德行为的制约是相当必要的。除此之后，道德修养还要通过他律的形式即道德培育、教化和监督来完善。在实验室队伍建设中，高校应从一贯追求“科研成果”的评价体系中，减少或消除功利思想，注重德育建设，营造一个公正、公平、公开的良性竞争环境，同时制定相关的奖惩措施，鼓励以道德行为准则为基础开展科研工作，监督和制止败坏学风、有损学术声誉的现象和行为，使高校实验技术人员能够在追求知识、崇尚科学、信仰真理的氛围中学习、工作和生活。

3.2提高综合素质

高校实验技术人员综合专业素质包括科学素质、专业素质、身心素质三方面。科学素质是高校实验技术人员的基本素质，现代社会是知识大爆发的时代，高校实验室工作有时涉及多专业多领域知识，这就要求高校实验技术人员具备必要的多学科知识，即具有完善的知识体系，包括现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、现代信息知识、外语知识等。并具有把所掌握的科学知识应用到实践中的能力。高校实验技术人员还应具备从事专业工作所需的专业知识和专业技能。一个合格的实验技术人员应对实验室日常的管理工作熟悉，又掌握本岗位或本专业的知识。良好的身体素质是高校实验技术人员做好工作的根本保障。精力充沛才能承担繁重持久的科学研究工作，没有健康的身体要提高工作质量，按时完成科研任务就成为空谈。良好的心理素质也是不可或缺的，良好的心理素质包括宽广的胸怀，诚恳待人态度，乐观向上性格，虚心好学品质，还有在工作和生活遇到挫折的高抗压性。这种良好的心理素质使人产生对事业成就感，能从工作和学习中得到乐趣，进而激发创造力。实验人员工作中会面对各类人员，难免会遇到很多困难和挫折，由于实验人员自身也有生活家庭琐事，实验室的工作压力大时，容易产生焦虑心理，从而影响工作的积极性和主动性，易使同事间产生矛盾，这就要求实验人员努力克服困难去完成工作。

3.3完善实验技术

3.3.1实验室基本操作规范培训

实验室仪器设备操作规范标准关系到实验人员自身的安全问题，实验室仪器设备设计制造时，已经考虑到安全问题，如没有操作规程做指导，安全意识不强，是极易发生强腐蚀药品和有害病毒外泄，造成人身伤害。没有规范的仪器设备操作规程，容易造成仪器设备的损害，缩短其使用寿命，增加实验管理人员的工作量，大大增加维护和维修成本，这必然极大地增加实验实训室的管理难度[3]。鉴于以上情况及弊端，高校实验室基本操作规范培训是必然趋势，高校应建立长效机制，对常用仪器设备的原理、使用注意事项、保养与维护；常用实验药品的性质及配置方法等进行培训，避免在工作中出现常识性错误。

3.3.2专业知识和技术的培训

科学在飞速进步中把前人的假设变成现实，新技术，新课题层出不穷，为现代高校提供了新的契机，为了提高科研水平，近年来高校不断引进大型精密仪器设备，要管理和使用好这些设备，就要加强实验技术人员的专业技术，使大型精密仪器设备发挥其应有的作用，为教学、科学和社会服务。但实验技术队伍的整体专业知识和专业技能水平参差不齐，高校实验技术人员同时也是教师的一部分，必将承担科研和教学双重任务，实验技术人员不但要掌握专业知识和理论知识，应具备熟练的实际操作能力，而这种能力的提高比理论知识的获得要难得多，它需要经过反复的实践和刻苦训练。因此，高校应多开展实践操作方面的培训，确保实验教学和科研达到预期效果。

参考文献

[1]冯英忠,卢泽楷.高校实验室与创新人才的培养[J].实验科学与技术,2015(8):171-173.

[2]韩更生.对高校实验技术人员继续教育的思考[J].中国现代教育装备,2007(7):89.

[3]冯烜.对高校仪器设备管理与使用的若干思考[J].中国科教创新导刊,2011(22):1673-9795.

作者：郑冰元 薛东华 刘楠 单位：辽宁中医药大学本溪中医药研究院