高校继续教育培训管理现状和策略

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摘要：继续教育是一种针对学校教育之后的教育活动，教育对象主要为成人，属于终身学习体系。随着我国社会经济的迅速发展，时展对高素质人才的要求也逐渐升高，因此我国现代化教育将培养高素质人才作为主要的发展目标。高校继续教育是现代化教育中的重要组成部分，因此我们有必要对高校继续教育的培训管理模式进行分析，以促进我国高校继续教育的发展。

关键词：高校;继续教育;培训管理模式

一、引言

继续教育是正规教育之外的一种教育形式，主要是对参加工作的成人进行教育，对专业人员进行知识补充和更新，以提高他们的能力，是一种高层次的教育。随着我国社会经济的迅速发展和市场改革进程的逐渐加快，社会对人才的需求也逐渐增加。在这种背景下，有必要加强对继续教育的重视程度，通过探究我国高校继续教育的管理模式，以不断提高我国高校继续教育的质量和管理效率。

二、我国高校继续教育发展过程中存在的问题

1.高校对继续教育的重视程度不够。当前，我国部分高校对继续教育的重视程度不够是一个重要的问题，长期以来，我国大部分高校对继续教育的重视程度不够高，特别针对于著名的高校，其往往认为继续教育不是主流的教育，而只是学校创收的一种手段。在这种背景下，我国大部分高校没有认真对待继续教育，也就没有在方针政策的制定、人财物等资源的调配等工作中重视校外教学这就直接导致高校继续教育的制度相对落后、管理体制相对混乱，也使得高校校外教育始终得不到进一步的发展与建设，失去人力、财力的有力支撑，校外教育的办学质量也始终难以提升。2.继续教育结构不合理。长期以来我国高校继续教育实际上承担的是新增劳动力的学历补偿教育。随着高等教育大众化的推进，继续教育的学历补偿教育作用逐渐减弱，成人学历教育的规模增长对高等教育发展所产生的边际贡献日益降低，其发展空间逐年萎缩。与此同时，通过继续教育来更新知识、提高能力、丰富生活和提升品位的人数正在不断上升，以非学历为主的继续教育市场需求正在日益扩大。然而，目前我国大部分高校继续教育仍着眼于低层次的学历补偿教育，尚未意识到非学历教育的巨大市场需求和社会效益。“重经济效益，轻社会服务”的指导思想和“重学历教育、轻非学历教育”的教育结构已严重滞后于我国经济社会发展新常态，不能满足人才强国的现实需求和人民日益增长的文化需求。3.高校继续教育的办学资源比较薄弱。与普通高等教育不同，我国高校继续教育尚未被纳入国家投资体系，在办学经费投入上缺少明确的标准和渠道，加之学费标准较低，造成办学经费短缺，导致师资配备、教学设施设备等教学资源薄弱，严重影响其教学质量和办学水平。另一方面，由于缺少有效的流通渠道，校外丰富的办学资源被闲置，也导致了高校继续教育的资源匮乏。继续教育，特别是非学历继续教育，是一块“准市场化”的领域，其发展与经济社会和市场需求紧密相关，然而，目前我国高校继续教育的办学资源往往还是依赖于原有的计划性投入，较少主动向校外开发资源。“闭门造车”式的发展模式显然已不能适应高校与经济社会协同发展的新常态。

三、我国高校继续教育的培训管理发展策略

1.加强继续教育制度建设。要推动我国高校继续教育的发展与进步，就离不开制度的有力支撑。因此，各个高校应该加强继续教育的制度建设，通过明确的方针和制度进行管理和控制，不但要对相关工作人员进行约束，也要能够有效激发工作人员的工作激情，以此调动员工的工作积极性。首先，各个高校应该在重视继续教育发展的前提下，针对权、责、利的划分来进行制度建设通过明确的制度，才能够维持高校的传统教育和继续教育之间的平衡，并在两个系统间充分协调各种资源，避免出现因为权责不清产生纠纷和矛盾。其次，各个高校应该加强对继续教育的监督和管理，特别是针对校外函授站点，从某种意义来说，校外函授站不但是高校继续教育的新前线，同时也是高校的招牌，直接影响到高校本身的信誉。因此，高校必须加强对校外函授站点的监督，应该建立严格的监管制度进行监督和管理，以此达到约束的目的，最终促进校外函授站的正常发展，促进高校继续教育的进一步发展。最后，各个高校应该通过有效的激励制度对员工的积极性进行调动，通过一定的激励手段，高校才能够激发员工的工作积极性，进而提高高校继续教育的招生、教学等方面的工作效率，以此提高社会的认可度，促进继续教育的发展。2.加强师资队伍建设。重视队伍建设，努力培养一个结构合理、重实践、高水平的继续教育专兼职教师资源库，一支注重制度规范、既懂教育规律又懂项目运营的现代管理队伍，和一个善于根据市场需求进行品牌推广的营销团队。通过特色品牌、优质课程、及时反馈和人性化服务，使学员获得高水平的用户体验，以质量和诚信打造和维护高校继续教育的品牌与声誉。为适应新常态，高校必须着力设计、开发和推广一批基于市场变化、行业发展、企业需求的独具特色的培训项目。3.建立健全继续教育人才培养质量标准和质量监管体系。除联合教育管理部门及行业协会共同制定继续教育质量标准外，高校既要通过内部质量控制机制，实施质量审核和评估，又要接受行业协会、客户企业、专业认证机构和社会各界的质量评估和监督。三是要根据客户公司需求，开展定制式的企业内训、团队管理培训、工程技术培训、远程培训等优质项目，更有针对性地服务客户公司的发展，帮助员工更新知识、适应岗位、提升能力。4.融合各方资源，协同发展。高校继续教育面对“互联网+”、大数据生态、网络学习等信息化时代的到来，高校必须顺势而为，创新政策制定和教学管理方式，以满足继续教育事业发展的新要求。一方面，高校要实施基于大数据的战略转型，即充分利用大数据思维和技术，通过收集、整理、归纳及分析学校多年来在继续教育的生源、师资、资金、课程、合作单位等相关数据，为学校在新常态下体制机制创新、项目设计、课程开发、管理服务、合作模式等决策构建数据生态，以保证继续教育政策规划的延续性和前瞻性。另一方面，高校继续教育的教育模式也需要进行一场“网络化变革”。针对继续教育生源广泛复杂、学习周期较短、学习诉求差异较大等特性，高校要积极探索灵活的授课方式和弹性的管理手段。在传统函授的同时，高校可运用现代信息技术大力发展远程教育，如在线视频课程、网络会议课程，实现线上线下的混合式学习。此外，高校还要协同政府部门和行业协会探索继续教育学习成果认证、积累与转换制度，建立继续教育学分银行。以继续教育学分为纽带，搭建全民终身学习的立交桥，服务学习型社会新常态，创造人人皆学、时时能学、处处可学的社会环境。

四、结语

高校继续教育是现代教育发展和时展的必然趋势，当前我国高校继续教育在发展过程中还存在很多问题，对高校继续教育的发展造成了严重的影响。我国高校管理人员要对这些问题进行充分分析，然后结合实践工作制定出有效的完善策略，以促进高校继续教育更好的发展。

参考文献：

[1]张庆临.大力拓展普通高校继续教育培训的路径探析[J].科技创新导报,2015,(01):125-126.

[2]王飞.浅析我国高校继续教育培训管理模式[J].技术与市场,2014,(03):156+158.

[3]郑法钰,黄斐.对新形势下普通高校继续教育培训的思考[J].继续教育,2012,(10):3-5.

作者:沈成林 单位:南京晓庄学院