高等职业教育教学团队师资队伍建设

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高等职业教育教学团队师资队伍建设范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

随着“中国制造2025”战略的推进和“中国制造”品牌的打造，国家对于职业教育的发展提出了新的目标。同时在新的形势下，对于从事职业教育的教师也有了新的要求，因此怎么打造一支具有勇于探索、勤于创新、致力于全面提升职业教学质量且具有战斗力的教师队伍变得非常重要，必须积极着力于这项工作，并不断进行推进，打造高素质、高水准的教师队伍，从而为职业教育改革的顺利实施提供大力保障和有效支持。

一、职教理论水平提升

1.集体观摩和备课，全面强化教师职教理念。通过集体教研活动，观摩老教师或优秀教师的现场教学，并通过讨论或头脑风暴的形式，进行自我反思，找出问题进行整改；定期进行集体备课，对于重点课程的授课内容和开展形式和手段进行研讨，使得教学更规范，更符合专业发展需求。团队应积极组织团队教师集体观摩校内外优秀教师教学的活动，并进行集体分析和研讨的基础上，进行总结与分析，力争取得一定的效果，并立志于将此项工作持续下去，且要加大力度，以迎合当前党中央对于从事职业教学的教师提出的新要求。2.利用项目化推动年轻教师的成长。近年来，随着国家对职业教育越来越重视，因此使得更多的年轻教师投身到职业教育的事业中来，引入的新教师，可以使得教学团队的年龄结构将进一步年轻化，给团队的发展带来了新的血液和活力。但是新教师在教学方法和效果上存在一定的问题，通过各种途径尽快提升新进教师的教学能力和水平变得非常重要。为了更好地解决这一问题，应采用项目化的做法，来推动目标的达成。年轻教师在有经验的老教师、优秀的年轻教师和学校的督导下根据自己的教学特色，进行教学情境和工作任务的设计，并要求年轻教师根据设定的要求来完成，且根据实施和完成的情况进行指点和辅导，并定期召开交流沟通会，进行阶段性的总结和展望，使得年轻教师能够在贴近真实的环境中尽快适应教师的工作岗位，并尽快提升自我的教学水平。

二、教学能力提升

1.推行脱产挂职，提升双师型比例。高等职业教育是以培养技术应用型人才为主，怎样将学校所学与企业生产实际相结合，是非常重要的一个环节。因此，增加教师的企业实践经验变得非常重要，团队应积极创造到到企业进行短期或长期挂职的机会，并定期积极组织行业企业专家参与的技术交流活动，努力提高团队教师的企业实践经验，努力提高团队教师指导实践教学能力，提高专业课程教学质量。团队应积极制定相应的规划与制度，为每位教师提供机会，并根据自我发展规划来确定到企业进行挂职的时间。同时团队也应该为教师积极联系实践单位和指导教师，并在教师挂职期间积极为他们解决后顾之忧，使得教师能够真正在企业有所得，来提升自我的教学能力和水平，并提升团队的双师型教师的比例，进一步优化团队结构。2.多渠道、多路径提升教师的教学水平。教学的主体是教师，教师教学水平的提升是极其重要的，本课程团队在综合利用学校和学院资源，并结合自我的特点和特色，积极通过多渠道、多途径来提升教师的教学水平。通过鼓励教师积极参与各类教学比赛，使得教师通过比赛来锻炼自我，同时能够检视自我存在的问题，让教师能够对自我的长度和不足都有更清晰的认识，更有利于教师教学水平的提升。通过鼓励教师积极参与校内外组织的教学理念和教学方法的教学论坛，通过与校内外优秀教师进行零距离的交流，发现他们的亮点，吸收他们通过长期奋斗总结出的经验，少走了很多弯路，同时也使得自我能够朝着正确的既定方向走下去。通过组织教师观摩教学名师或优秀中青年教师的现场教学，使得教师能够真正感同身受，并能够对照自我所为，对自我有更清楚的认识，能够对照标杆，更好地进行自我修正和调整。通过积极参与校内外培训机构的教育学方面的培训，对教育理论进行进一步深入了解，对先进教育理念和教学手段能够有更多、更深层次的认识，从更深的层面来促进教师教学水平的提升。

三、职业能力培养

1.对接职业标准，鼓励教师获取职业资格证书。高等职业教育注重专业能力的培养，教师指导学生获得专业职业资格证书的能力也是非常重要的。近年来，参照德国职教体系特色的“双证融通”教育，得到了职业教育界的共识，并得到了大力推广，这同时也使得从事高等职业教育的教师应具有一定的指导能力。团队应在统筹安排的基础上，积极鼓励教师根据自我的专业发展目标，参与到职业资格证书的获取中去，并制定相应的奖励措施和保障措施来支持此项工作。2.对接创新创业，鼓励教师参与指导科创活动。为了迎合国家对于学生科技创新能力的培养的倡导，在教学部和专业负责人统一的指导和安排下，在科技创新方面，对团队教师同样有着较高的要求，团队鼓励越来越多的教师从事到指导学生进行科创活动和积极参加各类大赛，只有老师能够积极参与创新活动，才能更好地带动和指导学生参与到创新活动中来，并孕育创业项目。

四、教学能手培育

1.实施“教学名师引领计划”。加快推进专业教学团队群建设，逐步实施“教学名师引领计划”，充分发挥优秀教师在教学团队中的主导功能和带头作用，鼓励由优秀教师牵头开展各类教学研究活动，并鼓励中青年教师为主体的骨干教师团队能够积极参与其中，来提升整个教学团队的教研水平；同时发挥优秀教师对青年教师的传、帮、带作用，增强他们对青年教师，尤其是在教学方法与教学内容方面的指导，来助力与加速青年教师的成长，从而努力培养省级乃至国家级教学名师。2.实施“教坛新秀孕育计划”。在团队中挑选贡献突出的年轻教师及教学成效明显的骨干教师来逐步实施“教坛新秀孕育计划”。在教学名师的带领下，对于入选该计划的骨干教师在政策和资金上给予一定支持，并由入选的“教坛新秀”组建团队，来对怎么提升教学质量、改进教学方法和手段等教学改革中存在的问题进行研究并进行改革探索，从而对提升教学质量进行有力支撑。

五、校企合作机制

1.校企共建实践基地，增强教师的实践活动。在充分沟通与调研的前提下，本着与企业协同合作、互利共赢的原则，共建校企实践基地。企业根据自身的生产安排与主要产品来提供教师进行实践的岗位和实践课题，然后由教师和企业协商到企业进行实践的时间和内容，教师可以根据自己的业务安排和主要发展方向来进行菜单式选择，企业应做到教师到企业进行生产时，一定要安排相应的企业专家到场指导。通过与企业共建教师实践基地，能够让教师能够根据自己的情况来选择到企业实践的时间与内容，为教师的发展提供更大、更广阔的空间。2.学校与企业双向人才交流机制的构建。建立“企业走进来，教师走出去”的双向交流机制，构筑企业与学校进行人才培养的立交桥，也为校企深入融合打下良好的基础。请企业的专家和技术能手到学校为学生和教师开展技术讲座，使得教师能够对于当前企业生产实际中应用的新技术、新工艺和新方法有所了解，尤其是在当前自动化技术浪潮席卷整个工业的趋势更趋明显的形势下，这一点变得更加重要，通过企业走进来的形势来增加校企互动的基础上，来积极增加教师对于当前工业技术发展的了解，并使之能够在课堂上对学生在这方面的情况所有了解，打下了良好的基础。3.与企业联合开展教科研课题研究与项目申报工作。通过校外教师企业实践基地建设，加强企业与学校的联系与合作，并在适当的时候由企业专家为主体组建团队，在充分研讨的基础上，对已经有的研究成果进行检视和总结，逐步展开校企共同进行教科研课题的研究和项目申报工作。通过这项工作不仅能够在更高层面实施校企合作战略，同时也能通过企业与学校的协作来进一步推动教师科研能力的提升，从而推进教师教学能力的提高和综合素质的飞跃，为全面提升人才培养的质量打下来良好的基础。

作者：周俊妩 单位：上海电机学院