网络教育教学平台及资源整合现状

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［摘要］网络学习资源以及相关的网络学习活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习自动性。网络教育并不是简单地把教学资源简单地罗列和上传到网络，而是应该通过多样化、多结构的知识内容，丰富学习者的选择，让每个学习者都能通过教学实现自身提升。在网络化教学的大背景下，应用型本科院校独特的教学目标对网络教学平台及资源的整合和构建提出了新的要求。应用型本科院校要想打造优秀网络教育资源，须做好建设规划，针对特殊的“应用型”设计完善的教育教学方案，确保网络教育资源的完整性，这样才能做有所用，使学生认可，真正利用网络学习。

［关键词］应用型转型;本科高等院校;网络教育资源

一、网络教育现状及分类

网络教育早已不是新鲜事，却依旧是教育界不可忽视的潮流，网络教育资源作为比较成熟的教育教学资源已成为教育发展过程中公认的有效教育过程。当今社会，无论是幼儿园、中小学、各类职业院校或者本科高等学校，还是不同年龄、不同阶段的人，都或多或少地接受了网络教育的辐射。网络教学虽然仍有许多不足之处，但由于其方便、快捷、冲破时空局限等优势吸引了不同环境、不同要求的人逐步融入进来。学习者们根据自身的需求轻松地在互联网上敲入关键字，相关的网络教学课程及相关资源便瞬间呈现在屏幕上。我们可以根据自己的需求寻找答案，或者预习扩展新知识，或者复习补充查缺补漏，或者与来自不同城市甚至不同国家的学习者、教师、专家沟通与交流，通过网络教学资源摄取知识，实现自主性学习的目的。与此同时，网络教育资源的构建者或设计机构除了可以从中获取利益外，对于设计教学资源的教师也完全可以自己搭建合理科学的网络教育平台，高效整合特色网络教育资源，在此过程中教师还能通过与学习者的交流，了解到访问者的需求，不断更新、构建更有吸引力、更科学的网络教育资源框架，全面提升自己对于网络教育的认识和设计构建能力。

二、应用型本科院校网络教育资源现状调查

当下，面对不同学习层次和年龄，提供给学习者的网络教学资源形式多样，层出不穷，但看似非常丰富的网络教育大潮中却隐藏着种种危机。网络教育资源的整合及优化同样成为应用型本科院校需要研究的课题。应用型本科院校，是指以应用型为办学定位，以应用型教育为主的本科院校，以培养应用型人才为目标。而目前完全适用于应用型本科学校的网络教学平台及资源并不完善，为了深入了解目前应用型转型本科院校在校大学生对网络教育平台及资源建设等相关方面的了解和认知，课题组有针对性地制定了问卷并进行调查。

(一)问卷设计及调查

设计“应用型本科院校网络教学资源平台调查问卷”，通过网络调查向本院学生下发并收回有效答卷309份。

(二)数据归纳与分析

从收回的有效问卷中，我们针对数据进行统计和整理。数据显示，这次参加问卷调查的计算机类、电气类等理工科学生约占98%，而文史类大学生参加比例仅占2%左右。而对于其他问题，我们从答案中提取了相关数据并对其进行分析和总结。

(三)关于学生对网络教育的认知度调查

约有84%的学生了解网络平台，7．4%的学生非常了解，而余下8．1%并不了解;而309人当中有78．64%使用过网络教学视频或平台，21．36%没有使用;经常使用的比例占14．56%，只使用过几次的占75．08%，根本没使用过的占10．36%。由上述几组数据可以看出，学生在接触和使用网络教育平台或资源的时候，一部分人虽然听过、见过，却没有深入地使用过。也就是说，现在的学生对于网络教育的真谛不了解，最多只能说是“只知其然，不知其所以然”，他们对于网络教育教学的了解程度可能仅限于“网络教育就是网络上存在的一些谋利的网络软件或者网络平台，我们可以通过这些平台查找作业或者试题的答案”，“而所谓的网络教育资源就是这些平台上呈现或者说罗列在一起的文稿、PPT、图片、声音、视频等”。对于网络教育，学生们只看到了最表层的现状，对这种高效的教育过程的精髓基本不了解或者根本不了解，更不用说对于网络教育资源的构建有什么要求或者憧憬。

(四)本科学生接触网络教育的途径调查

对于了解和接触网络教学的途径，有60%的学生是自主通过网络搜索感兴趣的网络教学资源，28%的学生通过校内教师的提供和推荐，8%的学生依靠查询学校的网络教育资源库，而剩下4%的学生则是相信有经验的同学的推荐而接触网络学习，而从另外一个问题的回答上可以看出76%的人对网上教学资源感觉基本满意。从以上数据分析来看，目前部分应用型本科院校中教师和学校所能提供给学生的有价值或者吸引人的网络教学资源并不多，学生在校内接触的网课或者网课资源并不能满足学生们的需求，这种情况给教师和学校提出诸多课题:什么样的网络教学平台才是适合当代大学生学习需要的?什么样的网络教育资源才能真正满足他们的求知欲望?构建一个什么样的网络教育教学资源框架才能真正达到引导学生进行自主学习的目的?

(五)本科学生对网络教育接受程度的调查

有69%的学生喜欢网络教育;89．64%的学生觉得网络教学资源的构建对网络教育过程本身有着举足轻重的影响;60%～62%的大学生接受并喜欢在课堂或者课外利用网络教学。这说明本科院校的学生们对于好的网络教学平台及资源还是非常期待的。

(六)关于本科学生对网络资源期待度的调查

针对本科院校学生的网络教育资源可能很多，但是应用型本科院校的特殊性使得该院校的学生不单是本科学生，还要着重在应用上发展和深造。这就要求适合应用型本科院校学生的网络教育资源平台要符合应用型人才培养目标，从实际需求出发，进行有针对性的教学资源整合。从后面问题的答案中，我们得知学生们对当下网络教育资源现状“表示基本满意、无问题或无效回答”共77项，约占25%，其余回答中大多数学生反馈对于网络资源平台中很多感兴趣的课程或者知识搜索不到，网络资源课程范围小、内容有限、分类笼统不细致，“资源的整合度不够，有一些资源它会分散在各处需要你到各个地方去寻找，检索不方便，资源不全面”，“应该逐渐更新，有的视频现在都不适用了”，“资源更新不及时、尖端知识的网络学习资源少，平台设计不吸引人”，“提供的需要不够精确”，“缺少完整的系统化教学体系”。而对于网络教学资源中的课程讲授情况，同学们普遍反映课程授课语速不适中，无法互动，还是讲理论知识的多，实践动手的教学资源少，不适合应用型本科院校的学生，希望教师或者资源整合者可以根据应用型的特点设计有针对性的教学方案和实施活动、构建特色教学资源;好一些的课程资源绝大多数要付费，而且限制太多。同时，大多数使用过网络学习平台等教学资源的学生反映:对于他们喜欢的网络教学资源，不仅能用电脑端，而且也喜欢使用手机APP软件形式，希望网络教学平台等教学资源涉猎面广、更全面、详细，特别是针对应用型人才的培养，要有更多的实践操作或者讲解，使学生简单、便捷地进行全方面的学习。

三、对于构建适合应用型本科院校的网络教学平台及资源的展望

当代网络教学资源五花八门，为了促进网络教育的不断创新和改革，学校和社会应该做好网络教育的先锋和引路者，教师有责任将自己的知识无偿传授给学生，为了能让学生更好地吸收知识，引导学生完成自主性学习，提供给学生质量优于市面的以取利为目的的网络教学机构或者教学平台，学校有义务为教师的网络教学活动提供平台，社会也同样有义务为地方网络教育过程提供支持与相关所有的服务。针对应用型本科院校学生的网络课程资源更需要其丰富多样、知识准确、信息多样、动手指导、习题讲解等，能及时解决学生提出的问题，而且在更新、与学生互动或者回答问题、在线指导等环节上应该提高效率，提高时效性。应用型本科院校要想打造优质网络教育资源，必须要做好建设规划，针对特殊的“应用型”设计完善的教育教学方案，确保网络教育资源的完整性，这样才能做有所用，使学生认可，真正利用网络学习，从而打造出优质的网络教育资源。

参考文献:

［1］窦妍．基于云平台的应用型本科院校教学资源建设方案初探［J］．中国管理信息化，2018(12):224-225．

［2］詹涵舒，袁松鹤，刘炳利．有关网络课程设计若干问题的思考［J］．广州广播电视大学学报，2010(1):42-46．

［3］吴振华．美国网络教育信息资源的现状及发展成因研究［D］．上海:上海师范大学，2005．

［4］罗利平．高校网络教育资源建设的现状与对策探讨［J］．长江丛刊，2016(36):189-189．

作者：窦妍 单位：吉林工程技术师范学院 信息工程学院