大学英语教育教学理论与实践

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摘要：随着时代的发展，当前为满足时展的要求，以及国家对外语人才的需求。培养国家需要的英语专业人才成为新时代大学英语教学任务，在大学英语教学中对英语教育教学理论进行研究是时展的必然要求，所以文中主要探讨了新时代大学英语教育教学理论与实践。

关键词：新时代；大学英语；教育教学理论；实践

一、前言

新时代教育的发展要求发生了变革，外语教育教学理论也在发生变革，所以针对国家对人才的需求，教学理论在大学英语教学中的实践应用，文中主要以差异性教学理论和自主学习理论进行实践探讨。

二、新时代大学英语教育现状

（一）新时代我国对国际型人才需求

改革开放以后，大学英语的学习主要是帮助学生达到四六级英语考试标准，同时提升学生的英语各方面能力。同时随着国家的教育改革方面的发展纲要的提出，对外语人才的培养目标提出了新的发展目标，并被国家纳入新的发展中规划中，对英语人才的培养明确要求：为适应国家的经济社会对外开放的需求，培养具有国际视野，熟悉国际发展规则，具备参与国际事务资格的国际型人才。所以基于此，当前我国高校的英语教学中的人才培养方向是逐渐转变为培养高层次复合型人才。随着国家对外合作的发展不断深化，我国各个发展领域对国际化的人才发展需求逐渐加大。

（二）《大学英语教学指南》的英语人才培养方向

随着新版《大学英语教学指南》的，摒弃了过去英语教学《大学英语课程要求》，对大学英语教学目标提出了新的要求，注重培养学生的英语实际应用能力，强化学生的英语交际意识和交际能力，重视培养学生的自主学习能力，使学生在生活和学习中熟练使用英语，将英语切实的落实在学生的学习、生活、学校以及社会几个方面。大学英语在教学中结合社会的发展需求，满足社会的各个领域对人才的需求，从而设计英语教学目标。

三、新时代大学英语中“差异教学理论”

（一）差异教学理论

新时代下的教育理念中差异教学理论最开始是兴起于西方，在国内的差异教学理论在古老的过去也是根源于教育家孔子的“有教无类”理论以及“因材施教”的教学方式。这种差异教学理论改变了传统的统一教学模式，重视学生的差异性，将学生在原有学习的基础上充分发挥学生自身的学习特点，尊重学生的自由个性的发展，西方在差异教学理论中认为，差异教学理论是依据学生的基础知识水平的不同，学生根据学习兴趣的差异来设计不同的学习目标。从中西方的教学理论的对比来看，是非常一致的，都是重视学生个性差异，在学生的差异中进行教育教学活动。所以总结来看，所谓的差异教学就是以学生的个性差异为基础，迎合学生的学习需求，来促进学生的英语水平的发展。在教学活动中划分学生的学习水平，依据不同层次学生开展教学活动。

（二）“差异教学理论”实践

差异教学理论的实践就是依据学生的基础差异，以此出发进行教育教学设计，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣。目前的大学英语教学中，主要是对全体学生进行统一教学，但是实际在大学英语课堂中，很多学生的英语水平存在较大的差异，很多学生在小学、初中以及高中的英语学习中一直处于统一的英语学习模式中，深入大学以后大多数学生之间存在较大的英语学习差异，而且很多学生存在厌倦英语的心理，所以针对这些状况，在大学英语教学中进行差异教学理论是非常必要的。在实际教学活动中，应用差异教学理论，采取教学分层的教学方式，包括有备课分层、授课分层、辅导分层等。首先教学备课作为教师实施教学的基础，在备课上进行教学分层上包含有对学生分层对教学目标分层，这两个方面是教师备课的主要内容。在具体分层的措施上是按照学生的知识水平以及知识接受能力上给学生分层，这种分层不存在任何歧视含义，为了更好的辅助学生提高英语的学习能力。其次是在授课内容上分层，授课内容和上分层是采用不同的教学目标的基础上，从而进行不同的教学方式，然后对能力不同的学生实施不同的教学进度。以中等偏上的学生的学习为例，这类学生的英语有一定的基础，只是需要加强英语的训练和知识储备，所以这类学生在英语学习中应该重视综合能力的培养，同时加强英语基础知识的训练，从而具备更高的英语能力，成为国家需要的国际型人才。第三是辅导分层，主要是针对成绩不同的学生区别辅导，英语能力较差的学生应该重视辅导学生的基础英语知识，并且要重视培养成绩较差的学生的英语学习兴趣，因为成绩不理想的学生普遍具有厌恶英语的心理，在这种情况下，教师在进行辅导时需要激发学生对英语学习的兴趣，让学生在学习乐趣中提高英语成绩。而对比英语成绩在中上等的学生在进行辅导时一方面是重视学生的学习兴趣还有就是重视培养这类学生的口语表达能力，辅导学生成为实际应用型外语人才。

四、新时代大学英语中“自主学习教育教学理论”

（一）自主学习教育教学理论

自主学习的教育理论最早开始于法国，这一理论主要是在学习中依据学习目标，清晰自己的学习目的，熟悉学习内容，在这些基础上找出适合自己的学习方法然后具备英语学习能力，自主学习具有高度的自律性质。在大学英语的学习中，英语作为一门语言的学习，不同于其他学科的知识学习，不能简单生硬的学习语法和死记英语单词。由于英语语言的学习具有一定的灵活性，需要大量的重复练习和实际的口语运用，所以语言的学习非常需要学习者的自主学习性。我国的教育学习理论的研究较晚，尤其是自主学习理论的研究，所以新时代的教育理论研究是根据我国的大学生自身的英语学习状况制定的英语学习理论。在我国的学者的研究下，自主性学习理论就是学生在学习中自己根据自身的学习情况在英语语言的学习中自己制定目标，自我管理控制，在学习过程中自我调节。

（二）新时代大学英语教育中“自主学习教育教学理论”的实践

自主学习教育教学理论在大学英语教学中实践首先应该是增强学生的自主学习意识，在意识的作用下才能激发自主学习动力。在培养学生的自主学习意识中，一是加强学生的思维方式让学生意识到自己才是学习的主体，让学生摆脱依赖心理，不再一味的依赖于教师的知识传输。二是教师在教学中针对自主学习能力比较弱的学生进行鼓励，针对学生的兴趣进行意识的培养，不能让学生存在被迫学习的心理，通过加强自主学习意识，然后激发学生的自主学习兴趣，提高学习积极性。三是为了提高学生的自主学习积极性，应该采用有效的鼓励措施，加强学生的学习信心，才能让学生在自主学习中感受到收获的喜悦，从而提高学生的自主学习能力。其次是培养学生的自主探究能力，正在这一方面可以使用网络科学技术，让学生在网络上获得更好更有价值的学习资源，同时学生还可以通过网络技术随时随地的相互沟通学习。培养学生的自主探究能力要充分发挥学生的主体作用，课堂上教师不应该再一味的传达知识，而是让学生成为课堂的主体。最后是为学生设计学习目标，自主学习是让学生形成自主的学习意识，培养学生的学习能力，但不是“放养式”的学习方式，在自主学习过程中教师还是学生学习过程中的带领人，教师有责任给学生提供一个正确的学习目标，让学生在学习中掌握学习重心和学习目的，以及自己未来学习的发展方向。

五、结语

综上所述，大学英语教学理论研究的是新时代的发展要求，随着我国科学技术和经济的快速发展，社会对国际型人才的需求不断提高，在大学中培养学生的英语能力满足时代的需求，也是满足不同大学生英语学习的需求。新时代大学英语教学理论有很多，文中主要以差异性教学理论和自主学习理论进行实践探讨，差异性教学理论是以学生的个性差异为基础，迎合学生的学习需求，来促进学生的英语水平的发展。而自主学习理论是学习中依据学习目标，然后根据自身的学习情况在英语语言的学习中自己制定目标，自我管理控制，在学习过程中自我调节，在这些基础上找出适合自己的学习方法，从而提高英语学习能力。

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作者：江婷婷 单位：潍坊工程职业学院