优质教育教学管理理念与策略探讨

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【摘要】深化教育改革，全面推进素质教育与教育管理理念是当前中国教育发展的总方向。教育质量不高是当前基础教育发展不迅速的关键问题，实施优质的教育教学管理理念是提高教育质量的关键策略，本文通过探索研究出一套解决当前教育突出问题的解决方案和优质教育管理理念并提出相应的优质策略

【关键词】优质教育教学；教育管理；教育策略；教育理念

一、优质教育管理理念

（一）优质教育管理理念起源于西方，又被称为“卓越教学”对卓越教学的表述为“卓越教学能够带给孩子应有的生面可能……而快乐则是每个孩子生来就有的权利。”因此，将二者结合起来是最强有力的。孩子在兴奋和参与中学的更好，可是为什么会参与呢，这就是卓越教学的功劳，因此提出卓越教学，优化教育管理新的理念的价值就在于此。（二）国内外专家，学者对优质的教官理念的理解过有不同比如科学管理理念、激励管理理念、目标管理理念，这个概念通俗易懂，但是实际上，优质的教育管理理念是一种动态发展的过程。科学管理理念在教学中的应用应该是较多的一种，它是由著名管学家泰勒提出的，在企业中运用较多，拥有先进的科学管理理念，运用到教育管理理念中取其优秀的、适合的部分依然可以使教育管理得到较大的发展。1.激励管理理念，在国内外是一项新型的管理理念，运用到教育管理当中依然适用，有的学者根据马斯洛的需要层次理论来来划分激励管理的层次，即低层次的需要如：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要，高层次的需要如：自尊的需要、自我实现的需要等等。有的学者则是根据赫茨伯格的双因素理论来进行激励管理，将激励因素和保健因素分开来进行教育管理理念的区分，将激励管理理念融入到教育管理当中去得到了实证之后取得了较大的成果。2.目标管理理念，将目标管理理念运用到教育管理当中去是较为成熟的理念之一，因为目标管理本身就属于典型的管理学范畴，凡是与教学相关的因素都可以纳入到这一范畴中去，包括教师队伍、教学计划、培养方案、课堂教学、教学管理等等相互协调，通过合理的配置目标达到提高教学质量和教育管理水平提高的目的。优化的管理理念同样会使一堂课的各个教学环节包括教育内容、教育方法、教学手段、教材选用达到最优化。

二、优质的教育教学策略

教学策略是教师在教学过程中帮助学生通过自己的努力达到每个教学目标或教学意图而采用的一系列相对系统的行为。他既包含了理论有包含了管理的方法，优质的策略一般是根据教学的一般规律和学生的年龄特征，对教学以及管理进行的指向性调节与控制操作。具体来说就是按照目标管理教学流程可以把优质的教学分为教学的准备、教学的实施和教学的评价，每个阶段都有一定的教育管理策略。

（一）教学准备策略

教学准备主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。也就是说，教师在制定教学方案时所要作的工作。1.教学目标的阐述与确定。教学目标是指教学中学生通过教学活动要达到的预期结果和标准也是课堂的方向，是判断是否优秀的直接标准，必须包含以下四要素行为主体必须是学生而不是教师、行为动词必须是可测量可评价的、具体而明确的，入则就无法评价。行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围，为为评价提供参照的依据。表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评价和测量学习。2.教学内容的处理与准备。优质教育教学内容强调科学性、基础性、知识性、应用型和前沿性的统一。教师应在课前对学生的特征有个详细的了解，要求学生在课堂上尽量避免把一些结论上的东西简单地、灌输给学生而应该是让学生尽量的思考，教师要根据学生自身的特点，对教学内容进行优化组合。3.教学方法的选择。正确的运用教学方法是提高课堂教学质量的重要意义的体现，教师观念要转变因为教师要知道自己是教育的促进者、实践者是教育质量提升的引导者，教育方法选择要灵活，教育方法的选择要多样化。

（二）教学实施策略

教学实施策略主要是为教师实施方案而发生在课堂内外的一系列行为。它包括教学语言表达策略，教学语言必须体现科学性、教育性和启迪性的统一。课堂组织与管理策略是指教师对课堂教学中各种要素的控制主要包括按照计划实施教学方案的能力。以素质教育为目的来培养学生的创新精神和实践能力，让学生主动的参与到教学活动中去。保证课堂节奏控制的有效性，提高上课的效率。

（三）教学评价策略

主要是指对课堂教学过程与结果做出的一系列价值判断行为。一般分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价，而多数的评价又是自我评价与他人评价相结合的方式和相对评价与绝对评价相结合的方式来看到自己在被评价教师中所处位置，看到自己的不足和进步，产生一种紧迫感，进一步调节自己，提高教学质量。

结语

优质的教育教学管理理念与策略是高质高效、高水平境界的体现，对我国教育而言是素质教育与教育改革的的重要一环。相信在国家、社会和学校的积极配合下一定能够获得成功。

参考文献：

[1]邓志伟,吴敏.优质教学的内涵和特征[J].早期教育,2006.11.

[2]王俊柳,邓二林.管理学教程[M].北京:清华大学出版社,2003:255,256,25.

[3]熊川武.学校管理心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1996:80,225.

作者：杜忠凯 单位：吉林师范大学教育科学学院