教育教学电钢琴集体课教学方法探讨

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[摘要]电钢琴集体课是高职教育中钢琴教学的重要教学方式，相较于传统的教学方法而言有教学对象广泛、课堂良好互动的优点，但在教学内容、课程安排和教学方法上仍然存在不够完善的地方。如何在电钢琴集体课上提高课堂效率，激发学生学习钢琴的兴趣，是本文探讨的重点问题。

[关键词]高职教育；电钢琴；集体教学；方法

近年来，我国高职院校招生规模不断扩大，钢琴教学由传统的“一对一”模式逐步走向集体教学的模式。如今各大院校的钢琴教学已经转变为电钢集体课，集科学化、现代化、集体学习的形式为一体。在集体教学的过程中，可以迅速广泛地传播钢琴和音乐的基本知识，还可以使学生在群体学习中积极主动学习，互相督促，完成学习任务。但是集体钢琴课在发展初期仍然存在不少的问题，文章介绍了电钢琴集体课的概念，并浅析了目前高职院校里电钢琴集体课的优缺点，重点探讨了提高电钢琴集体课的教学方法。

一、电钢琴集体课的概念及优缺点

（一）电钢琴集体课的概念电钢琴集体课是由国外引进到国内的一种教学模式，以电子化学习钢琴为目的同时对多个学生进行教学，以学生的视觉、听觉感受为基础，综合乐理、和声编配、简单的作曲等教学内容的课程。钢琴集体课教学不仅能够促进音乐表演专业学科之间的优化和调整，也能够促进钢琴集体课教学的发展和完善。同时，在现代社会对人才的要求有了全面的提高，更加注重音乐全面型的高素质人才。

（二）电钢琴集体教学中的优势1.激发学生积极性，提高课堂效率电钢琴集体课的教学与传统钢琴教学模式相比，打破了“一对一”的教学模式，省掉了一些不必要的重复的教学环节，同时可以丰富学习形式，使教学更加科学化、系统化。首先，激发学生积极性。电钢琴的集体教学是在依托现代科技手段的基础上进行的，能及时跟紧科技发展的脚步，在课堂上更容易与学生引起共鸣。电钢琴集体课的教学形式可以融入键盘和声、即兴伴奏等许多以往单一授课所没有的内容。其次，提高教学效率。电钢琴集体课教学可以有更多的课堂学习形式，学生可以在课堂上进行钢琴的合奏，也可以在老师的指导下相互切磋技艺，在浓厚的课堂氛围下主动学习，相互促进监督。最后，电钢琴集体课的应用可以有效缓解电钢琴教师师资力量不足的情形。2.提供展示才能的课堂舞台每位学生的兴趣爱好、学习能力和学习态度是不同的，对钢琴和音乐的接受程度也是不一样，教师不能简单地为所有学生制定相同的学习目标，尤其钢琴又是复杂且有鲜明个性的技能。而电钢琴集体课的一个很大的优势是学生变多了，这就使得课堂教学变成了一个有听众的舞台，学生可以在课堂上展示自身的才能。教师在制订教学计划时，应该充分了解学生的特性，可以在电钢琴集体课的课程设置上，分组轮流展示，以帮助教师迅速地了解学生的性格和能力。在制订教学计划时，可以将水平相当的学生或者有相同问题的学生放到一起进行解惑，提升学生的钢琴弹奏能力。教师要利用电钢琴集体课的优点，为学生提供展示才能的舞台，激发学生对该课程的兴趣和热情。

（三）电钢琴集体教学中存在的劣势1.电钢琴教学课堂观念落后在高职院校教育中，电钢琴课堂集体教学的应用是比较新型的教学方式，但在课堂培养模式上仍存在一些落后的观念。例如，许多学校还在使用《哈农》《拜厄》教学生手型、教学生断奏、教学生手指练习，弹音阶练琶音，练技巧弹奏鸣曲[1]。一个非钢琴专业的学生，按每周一次集体课，一共两年的时间来算，学生练习不了多少曲目，更何况学生的音乐素养参差不齐。同时，在课堂上存在这样一个问题，教师以前怎么在学校学习的就如何教现在的学生，未能以社会发展规律随时调整课堂。2.未能根据学生特性因材施教电钢琴集体课教学实施过程中，确实增多了上课的学生，授课老师也确实没有足够的时间和精力单独辅导每一位学生，但是不意味着就不能根据学生的特性来进行授课。想学习钢琴课的同学，每个人的学习能力是存在差异的，同时学生的专业课好坏也存在差异。如果集体课教师只是授课解惑，一定会出现专业素质高的学生觉得课程内容浅显，而基础差的学生则觉得课程有一定的难度。这一问题在电钢琴集体课上普遍存在，经常能看到老师严格要求学生按照乐谱来弹，尤其是在钢琴入门的时候，更是对手型要求更加苛刻，甚至用整节课的时间来练习手型，这样集体课的效率可想而知。电钢琴集体课的应用教学虽然改变了以往的教学授课形式，但一些落后陈旧的教学方法并未彻底摒弃。

二、电钢琴集体课具体教学方法的探讨

（一）集体授课，分层教学电钢琴集体教学，无法避免会出现学生的水平参差不齐的情况，学生实力悬殊过大，就不能按同一进程进行教学了，需要集体授课，分层教学。在进入课堂时，一部分同学有良好的音乐理论知识或者对音乐非常感兴趣，有极大的热情；而另一部分同学无音乐天赋也无演奏兴趣，对钢琴不感兴趣，缺乏学习钢琴的兴趣爱好。学生的水平不一，老师不能保证每个人的进度一致，这是电钢琴集体课的难题，因此需要分层次教学。教师在了解了学生的水平层次后，可以将学生分为零基础、基础、初级、中级等几个组，根据学生学习的实时动态进行调整。把水平相当的学生放到一组，根据不同的组布置不同的作业，水平相当的同学相互讨论，促进钢琴知识的提高。在后期需要不断调整分组，功底扎实的同学带动功底差一点的同学，相互帮助提高。分层次教学可以有效解决集体教学中存在的一些不足，也能充分体现电钢琴集体教学的灵活性和合理性。

（二）计划教学，先简后难钢琴是复杂的大型乐器，学生想学好钢琴的弹奏技术，绝非一时之功，而引导学生学习的老师的教学方法更显得尤为重要。电钢琴的集体教学不同于传统的一对一教学，老师可以随时调整教学计划，实行起来几乎也没什么难度。但是集体教学的不同在于课堂学生多且演奏水平不同，不能随时调整教学计划，即便调整也是在原来计划上微调。因此，集体课的老师应该在课程开始前就制订好教学计划，从易到难，由浅入深。教师先后安排的教学内容需要符合教材的内在逻辑和钢琴技能的规律。例如，在集体教学过程中应该先让学生从简单的音阶、琶音入手，再练习和弦，循序渐进，如果颠倒顺序，就很难取得成效。在集体教学的课堂上，老师起到很大的主导作用，他们需要对学生有真实的评价，从评价入手，有考量性地为整个班级制订学习计划，让优秀的同学更高一层楼，也让基础差的同学上升进步，不盲目拔高[2]。

（三）阶段教学，同步跟进电钢琴集体课堂的阶段教学可以看出学生的成长过程，也可以暴露出教学计划中的不足。在前面将学生分组后，可以将课程分为初级阶段、中级阶段甚至高级阶段教学。在初级阶段，可以为学生安排简单、优美的乐曲进行弹奏，可以弹奏车尔尼系列[3]。老师可以安排学生多接触各种类型、各类风格的乐曲，拓宽钢琴世界的视野，各类曲目根据难易程度，精弹和泛弹结合教学。而对于钢琴中级阶段的学生，可以让学生弹奏小奏鸣曲完整的三个乐章，慢慢接触中长篇作品。同时，老师要一直跟进每一位学生的进度，对于在初级阶段的学生，若学生具备了学习能力，又勤奋刻苦，则需及时将学生调整到中级阶段的队伍中，以便学生更上一层楼，练习曲目要多样化，以便学生能掌握较高的钢琴技巧。

（四）难度适中，量度适量社会上许多人都认为学习钢琴是又苦又难的事情，很容易给孩子造成精神压力。但其实在学钢琴时，过大的精神负担未必是一种好事，未必能提高学生弹奏钢琴的技艺，反而会适得其反。因此，教师在安排教学内容时，需要把握难度，安排好分量。一定难度的教学，可以激励学生奋起练习，让他们知道自己仍有进步的空间，适量的分量不至于会让学生有过重的负担。教师也可以设法分步难点，一步一步克服难点，例如可以先分声部练习，再综合练习。不至于一上来就综合练习，会让学生有退缩的畏难心理。教师一定要帮助学生把握钢琴学习的重点，突出难点，指导学生攻破难点。在量上，要针对性地布置作业，不繁杂而有重点，从而促使学生在循序渐进中进步。

（五）集体练习，共同进步相较于传统的钢琴教学，电钢琴集体教学的优势在于，学生在学习到弹奏钢琴技巧的同时可以选择多种形式，比如可以两人四手连弹、分组接力换声部练习等方式进行练习，这种课堂教学形式的效率不仅有趣，更能提高效率，比一个人沉醉在钢琴技艺中要好得多。电钢琴教学不同于其他科目教学，在熟悉理论知识后，必须要进行实践练习，将理论知识运用到实际弹奏中才有成效[4]。集体练习的优势在于，可以提高学生的团队合作能力和默契配合程度，两人或多人分组集体练习，可以增加学生音乐的素养和演奏能力，在汇报作业时，也真的有“观众”在注视，还可以提高学生演奏时的心理素质。同时在集体教学时，老师可以用一些必要的工具辅助学生进步，比如节拍器。

（六）汇报评讲，完善模式汇报讲评是集体教学的最后一个环节，是检验学生学习钢琴后的重要提升方法，既可以提升学生展示钢琴水平的能力，又能提高学生钢琴技艺的综合素养。教师要对学生的汇报作业情况进行评价，指出学生存在的问题，肯定学生努力的成果，期待学生更好的表现。在讲评过程中也可以展开集体讨论，集体打分评价，评出最好的一组学生，周期进行。完善教学模式，有以下几点建议：首先，教师在发现学生在钢琴弹奏上的问题时，可以让学生在课堂上弹奏，弹奏完大家帮他找出问题，老师及时给予讲评，既可以找出学生弹奏的问题，还能提高其他同学的演奏鉴赏力，在面对大家提出的问题时，学生还能提升心理素质，培养虚心接受他人意见的习惯。其次，我们也可以横向对比进行教学，从钢琴的理论知识、实际演奏技巧和与他人的配合程度上进行比较测试，看学生是否有了进步。最后，电钢琴课虽然是集体教学，课堂上学生可以进行良好的互动，但这只是班级间的互动难免也会见识浅显，老师可以组织与其他高校的钢琴友谊赛，互相切磋弹奏的技艺，也可以举办音乐会，与其他乐器班的学生共同演奏，检验学习成果，互相交流学习音乐的心得。

三、结语

电钢琴集体课的教师在教学时，需要同时面对很多学生进行授课，因此教学难度显得比较大，钢琴教师要承担一定的工作压力。在进行实际的电钢琴集体课教学过程中，教师不仅要重视学生自主学习钢琴的理论知识，也要重视现代科学技术在课堂上的运用，将理论与实践结合并依托现代科技，逐渐提高自己的教学效果，满足当前高校扩大办学规模的需求。因此，要根据教育改革发展，顺应时代潮流，培养新时代下的高素质专业技能的学生。在高职钢琴集体课教学中，教师要注意发挥学生课堂主体的地位和自主能动性，自行练习钢琴曲目，师生共同探讨音乐知识，提升钢琴演奏技能。高职院校教育教学重视教育资源的培养计划，加强对学生的引导教学。同时，电钢琴集体课的教师更应丰富教学方式，多样化管理考核方式，各方面综合评价高职学生的钢琴专业素养，努力提升电钢琴集体课的课堂效率。

参考文献：

[1]朱文.普通高校钢琴集体课教学改革的思考与探析[J].艺术评鉴,2016（4）:139-140.

[2]张娜.一本适合大学钢琴集体课的教材———评周广仁《钢琴演奏基础训练》教程的实用价值[J].中国教育学刊，2015（2）:113.

[3]邓媛媛.浅析高职院校中数码钢琴基础课在教学上的应用[J].北方音乐，2019，39(11)：201-205.

[4]葛玲.高职院校数码钢琴集体课教学改革研究[J].黄河之声，2017(13):16-18.

作者：陈静 单位：新疆师范高等专科学校艺术学院