高职中文公共课程教育教学改革

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摘要:随着我国经济飞速发展，人们的生活水平也在不断提高。面对新的形势，我国教育课程标准也在不断革新。在这种环境下，我国高职院校的中文专业出现了学生就业困难、生源质量下降等问题，因此高职中文课程教育教学亟须改革。

关键词:中文类课程;问题;对策

当下高职院校中文类公共课程已成为教育教学研究的主要课题之一。一个国家文化的发展与繁荣不但是文化部门的职责，更是整个社会需要关注与研究的重点。文化产业是文化发展主要依据，其发展的根本动力在于创新，在于与时俱进。而支撑这一发展的则是文学创作，文学创作也是高职中文教育的发展和文化产业发展的原动力之一。对于高职院校的学生来说，他们选择专业的终极目标是为了就业。最近几年，各级教育行政部门专门针对高职各专业就业率进行了专项调查。通过调查发现，目前迎合社会需求的专业成为了热门专业，而那些需求量小甚至很难找到对口职业的专业，就业前景不容乐观。中文专业则属于后者。高职教师要重新正确认识中文学科的属性，重新评估中文类课程的应用性，结合当下的实际情况正确发挥中文课程特有的价值属性，区分普遍适应性的职业素养和特定性的职业技能，这样就可以避免高职院校的中文课程改革掉入职业教育的误区。

一、高职中文课程教育教学存在的主要问题

(一)教学形式单一死板，缺乏创新在当下的高职教育中，教师对中文课程教育教学的重视程度不够，从教育方式以及内容方面来看，很多教师依然延续使用多年前陈旧的教案、教学内容，甚至有很多已经淘汰的内容，教学方法也比较枯燥无味。中文课程包含的知识量很大，同时也极富趣味性。而很多教师的课堂教学往往是照本宣科，教学形式不够新颖，不能够引起学生的共鸣，课堂上太过于沉闷，因此学生积极性不高，教学质量不理想。

(二)学生学习兴趣下降，积极性不高通过一系列的调研发现，现在高职院校的中文课程教育教学中存在的问题比较多，这就使得学生的学习兴趣下降，影响课堂讨论的积极性。教师在课上的授课方式过于单一，没有创新性，这就使得学生对课堂内容兴趣不大，课堂氛围沉闷，对课堂教学失去了信心，教学质量下降。这也成为了中文课程教学中需要解决的问题。除此之外，调查发现学生并不是对所有的中文课程不感兴趣，他们对于文学课程的学习兴趣要高于语言课程。学生对于涉及到语法知识方面的兴趣不够高，比如古代汉语的音调、词义、释义以及用法等知识。

(三)教学的教材缺乏创新在高职院校中，教师往往按照统一的教科书进行教学。而随着我国社会经济的不断发展，传统的教科书已经不再适应当下的社会，教师并未针对现有的实际情况进行扩展，这就使得陈旧书本的知识无法满足朝气蓬勃追求新事物的学生们的需求。同时学生的学习效率没办法得到快速提升，只能死记书本知识。学生在独立自主学习和创新学习方面无法获得进一步提高与突破。

(四)课上缺少有效的师生互动有效的课堂互动能够极大地提升课堂质量，其氛围更加融洽。但通过调查发现，在课堂上老师跟学生之间缺少有效的互动，这是影响课上效率的主要原因之一。很多老师都只是按时到岗上课，下课随即离开。在课堂上老师单一地进行理论讲解。课上的传统互动方式并不能真正体现学生对知识的掌握程度和反馈。学生是否注意力集中、上课是否认真听讲，教师很少主动掌握，这间接上也就默许了学生课上随心所欲，最终使得学生学习成绩下降，浪费学习资源。

二、对高职院校中文课程教育教学的建议

(一)坚持以人为本，科学制定教学规划高职院校应从全局出发，以提高课堂质量，提高学生文化素养，增强学生综合素质为出发点，制定科学的中文类学科的教育计划。在教学计划的制定上，要充分考虑到学生的思想活动及行为特点，划分好范围，同时还要注重发掘学生的兴趣点，并利用这一兴趣点，使其成为老师与学生进行有效互动的支撑，进而形成融洽的课堂氛围，将教育教学改革的要求落地，从而真正实现以尊重学生学习为基础的教育改革。

(二)制定培养目标在经济和文化产业飞速发展的时代，传统的人才培养模式已经不再适应现在的发展需求，复合型人才培养是其改善的有效方法。这就需要高职院校的中文教师给予学生自由发展与创作的空间，重视学生的创作能力，增强学生的社会竞争能力。新型文化产业人才所具备的文学能力要适应文化产业及经济发展的特点，同时能够促进文化产业发展，因此要改变高职院校中文专的培养目标。

(三)改变教学体系，丰富教学形式，加强课外实践教学体系建设一直以来，传统的中文课程教育教学以教授传统理论为主，对于技能的培养重视度不够。高职院校应打破这种情况，将创意写作作为中文教育的改革重点。中文教育不只是培养文学人才，更是培养具有写作能力的人。高职院校的中文教育应更贴近实用型技能的培养，培养写作型人才是高职院校中文专业的重点任务。对于文学的教学不应该仅局限于课堂的内容，应该更多地接近生活，走出课堂，丰富课外教学模式，不断扩展课堂外的教学渠道，加强课外实践教学体系建设。具体可以从以下几个方面进行:首先，可以将爱好汉语言文学知识的学生组织起来，建立学习小组或者学生社团，借助这一团体带动学生学习的积极性。其次，积极为学生搭建校园实践场所，为学生传播和运用中文知识提供桥梁。比如学校可以与电台、出版社、作家协会等建立合作关系，给学生提供实习的场地，同时也可以定期安排专业的人员到学校进行专题讲座，进一步促进学术交流。学生通过交流可以学到书本外的文学知识，进而促使其专业知识的扩展与实践。

(四)充分运用多种学习平台进行教学1．充分利用“翻转课堂”式的助教平台随着互联网时代的飞速发展，手机渐渐取代了电脑、电视等传统工具，成为“第五媒体”，人们的生活、学习、工作都已经无法脱离手机。据调查，大学生对手机的依赖程度远远高出其他社会群体。“互联网+教育”也逐渐成为教师教学的主要手段之一，教师利用互联网做微课、慕课，甚至进行教学直播。高职教育已不是单纯的“多媒体+教案”的模式，而是通过师生共同使用互联网资源，促进学生的自由发展与创新。因此“互联网+”时代的到来，为高职教育教学模式的改革与创新提供了新的契机和手段。2．合理运用多媒体教学随着科学技术的发展，高职教学设备越来越先进，多媒体在课堂中发挥着越来越重要的作用。正确运用多媒体教学能够有效提高学生的学习积极性，同时还能改善教学质量。多媒体教学的实施，具体来说可以从以下几方面着手:首先，教师可以根据中文语言的特点，通过运用多媒体图片、视频的优势，制作内容独特新颖的多媒体课件，再结合板书教学，这样不但可以使学生们身临其境地感受到汉语的魅力，容易接受，而且还可以将抽象的汉语知识具体化。其次，教师可以运用多媒体开展课堂讨论，教师将学生分组，通过制定课程主题，学生与同组同学通过讨论自主制作学习课件，进而在课堂上分析探讨本组课题的观点，这样不仅可以有效加深学生对于中文的认知与理解，还可以提高学生的应变能力，使枯燥的文学教学变得具体生动。

(五)完善评价体系由于中文课程属于人文学科，需要学生具备很强的主观能动性以及形象思考能力。对于学生的考核主要是书写能力以及创作能力的考核，但创作能力无法用具体的实际事物进行衡量，因此对于中文课程的考核要与其他专业课程区别对待。高职教师对学生的考核除了基础知识的考核外，还应增加写作水平、课堂备案讲述能力、阅读深度与广度以及硬笔书写方面的考核。除此之外还应调整教职人员的考核标准，这也是教育评价系统改革的一大难题。首先要提高教师自身的探索能力;其次提高教师的科研能力;再次要提升教师的教学实践能力。

参考文献

〔1〕独之秀．中文类各专业就业分析［J］．中国大学生就业，2006:40－41．

〔2〕徐景宏．浅谈语文教育与汉语言文学教育［J］．中国科教创新导刊，2013(13):164－166．

〔3〕李立．普通理工科高校中文专业发展的现状、问题与对策［J］．语文学刊，2013，1(7):110－111．

作者：张瑞 单位：铁岭师范高等专科学校