国内远程教育教学设计分析

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摘要：以现代远程教育的优势和发展趋势为契机，分析现代远程教育的优势和发展趋势及教学设计的一般步骤方法，对远程教育面临的问题和对策进行研究，提出提高远程教育的教学设计水平的措施。

关键词：远程教育；教学设计；设计研究

引言

远程教育最初在通信教育中被广泛使用，其主要的教育媒介是网络邮件。随着无线电技术和电视媒体技术的不断发展，远程教育开始转变为录像和现场直播，并逐渐形成电视广播教育以及在互联网环境下的远程教育。通过移动互联网的发展自由化，远程教育的传播得到了无限扩展和不断发展［1］。

1现代远程教育的优势和发展趋势分析

与传统的面对面教育相比，远程教育的好处是显而易见的。首先，在互联网环境下，学生在任何时间都可以通过远程教育课程的链接查看材料并随时随地进行远程教育，通过丰富多彩的视听教材能够大大地提高教学效率，这些远程教育的材料可以实时通过云网络共享。其次，现代远程教育分为在线教育和离线教育，学生可以根据不同情况，选择适合的课后辅导或是上班族选择空闲时间进行教育辅导。最后，远程教育在发展的过程中，逐渐形成了完整的教师体系，不同教师做出不同的努力使远程教育开始出现了竞争，这对学生来说有利于在周围优胜劣汰的环境提高自身的学习水平。与学校的教育课程相比，远程教育的教师水平在不断的竞争中有了一定的提高。通过远程教育的形式，能够将教育渗透到学生的日常生活中，使学生提高实际的操作技能和知识。现代远程教育具有长远发展的可能性，通过稳定的互联网客户可促进远程教育稳定的发展［2］。

2远程教育模式中教学设计的一般步骤方法探讨

课程开发是远程教育设计的第一步，在国内远程教育中，通常专注于应试教育与普通教育两个方面，通过这两个方面实现远程教育的目的。普通教育主要以口述作为主要教学方式，专注知识培训，通过文化和艺术交流公开讲座的培训形式作为教育的手段和方法。在互联网环境下，通过远程教育开展一系列的课程来吸引学生。在具体的教学设计过程中，根据大体的宏观教育目的和实际教育内容分为宏观教育、中观教育和微观教育三个设计部分，这三个部分决定了远程教育的整体框架理论结构和观念。因此，在教学设计过程中应反映各知识模块的区别与联系。例如，在文科进行设计远程教学时，有可能以基于教育动态的历史进程为主线，每节课都有一个新的思路和新的知识，以及教学中每个模块的知识都会被提到。在课程设计过程中，通过课程的开发可以获得稳定的兴趣点和课堂气氛。但在远程教育课程开展的过程中，不能将所有有趣的教材集中在一个特定的课堂上，或者在特定的课堂上花费很多精力。因此，在课堂中，每节课的教学内容的组织或者当仅用一节课的时间讲述所学的知识的时间是不够的。通过系统的课程开发和设计，可以清楚地了解正在学习的整体知识［3］。

3现阶段远程教育面临的一些问题和对策研究

现代远程教育的发展已初具规模，但要实现长远发展，有必要及时总结现阶段的问题。目前的远程教育课程在师生对话的过程中存在明显的问题和缺点。首先，由于在线的用户太多，教师没有足够的时间以一对一的方式回答所有学生提出的问题，同时，有些教师缺乏专业责任，在课后也没有及时回答学生的问题。课后答疑分为在线对话和电话咨询，在线对话在课程结束通过在一定的单位时间内进行对学生提出的问题在线回答，而电话咨询是通过电话对出现的问题进行沟通。通常来讲，为了解决一对一的时间不足的问题，可以安排适当数量的教师在课后进行在线对话和电话咨询。此外，为了应对不断变化的课程内容，许多学生认为远程教育中存在课堂内容无法适应所学教材的现象。因此，为了达到传统教育的文化水平，远程教育必须具备一定的专业知识［4］。

4远程教育的教学设计水平的提高措施

4.1加强系统观念，提高设计意识

远程教育的开放和教育过程的有机组成形成了多环境的教育体制和教育管理。随着远程教育开展，不仅能够不断发现问题，还能通过远程教育系统的方法来解决教育中存在的问题，为教育过程实现资源配置的优化以及标准化的规划过程和操作程序的建立。因此，若想在远程教育中取得成功，指导设计是最重要的。当前，随着信息技术飞速发展，远程教育的合理理解和合理使用的教育设计是十分重要的。为了确保教育质量，在面临新的挑战下，越来越多远程教育使用这种方法。不论是否从事教育或者是作为教育管理者，在教学设计过程中，需要充分认识到不同学科的教育管理方法，通过不同学科的教育管理方法实现科学教育过程的计划。在对远程教育更深的理解中认识教学设计的重要作用，牢固树立教育体系发展的理念，有助于在远程教育的实施过程中不断克服教育活动的盲目性和随意性，确保远程教育的秩序和效果［5］。

4.2加强培训实践，提高设计能力

远程教育的不断发展，但对于远程教育领域设计的研究时间相对较短，大部分的研究主要停留在理论层面，对于实际的教育设计还很陌生。因此，在远程教育的工作中，需要加强对教育工作者的培训，使教育工作者自身的能力得到加强。通过学习和培训，极大地促进了远程教育者概念的转变和技能的提高。远程教育除了涉及教育的基本理论、模型框架的建立和原理策略外，在远程教育培训内容选择的过程中，还应注重基于网络的学习资源和环境设计与开发的基础上，结合学习观察和实际应用、理论研究和案例分析等内容促进远程教育从抽象到具体的转换；同时逐步掌握教育设计的方法和策略，并在整个教育过程的基础上实施教育设计，为远程开放教育教学设计的实际运行奠定基础［6］。

4.3加强调查研究，提高设计效果

远程教育教学设计模型包含许多要素，研究表明，每个要素之间相互作用，特征因年龄、地域以及经济发展程度等而异。根据学习者的学习需求和学习基础设施分析，根据具体要求学习，全面检查媒体的互动情况和技术支持等其他因素。一方面，在远程教学过程中，通过特征的相互关系，可以设计和确认教育效果优化，形成相应的实践方案。此外，在远程教育的过程中，教育设计的发展受到计算机科学、系统科学、心理学和教育技术等许多领域的影响。另一方面，远程教育者应该关注相关领域的研究成果，通过这些相关领域的研究成果为教育设计的发展带来新的机遇。为了确保教育质量，在教学设计的过程中，需要充分认识到不同学科的教育管理方法，要拓宽学术视野，不断借鉴国内外取得优秀的研究成果，紧密结合工作与实际的教育情况，探索和发展科学合理的教育设计模式［7］。

5结束语

教学设计是一门艺术，需要大量顶级远程教育工作者精心研究和设计，为未来远程教育教学设计研究提供参考和建议。

参考文献：

［1］蒋媛.现代远程教育的教学设计研究［J］.高等函授学报(哲学社会科学版),2009,22(5):59-60,69.

［2］潘正权,杨纪生.现代远程教育教学设计原则初探［J］.现代远距离教育,2003(2):30-32.

［3］熊艺.中国远程教育系统管理与评价研究［D］.天津:天津大学,2009.

［4］胡铁生,詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示［J］.中国教育信息化,2012(22):65-69.

［5］李玉平.微课程——走向简单的学习［J］.中国信息技术教育,2012(11):15-19.

［6］郑丽华,高波.远程教育关键教学设计元素——美国远程教育新视点［J］.现代远距离教育,2008(5):79-81.

［7］衷克定,冯菲.远程学习者外在动机内化的探索研究［J］.开放教育研究,2009,15(3):85-88.

作者：胡舒予 黄明 单位：湖南广播电视大学