多媒体对安全培训教育的影响

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随着信息技术的飞速发展，多媒体在教育中的应用已经越来越普及。在网络环境下，由计算机控制的多媒体实践，是新世纪教学模式的基本特征。近年来，学校教科室根据当前教育形式及培训课程的需要，在各个教室配备了多媒体设施，利用多媒体教学取得了良好的教学效果。多媒体在煤矿安全培训中得到应用，有以下几点优势。

一、理论教学更丰富多彩

利用多媒体技术，用多种思维方法解决新问题，培养创新思维能力，培养学员发散思维，提倡学员发散思维和聚合思维的结合，鼓励学员从不同的角度、不同的方面去思索新问题。多元思索可以拓展思维空间，捕捉到许多新奇独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学员。学员接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习、评价、反馈。在整个教学过程中，学员的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学员创新精神和新问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导功能，以各种形式、多种手段帮助学员学习，进一步调动学员自主学习的积极性。

二、教学方法形象具体

传统的安全培训教学过程大多采用“口传身授”的教学形式，教师是知识的传授者、教学过程的设计者、教学结果的评价者，而学员这一教学活动中最重要、最活跃的主体却处在被动位置。陈旧乏味的教学形式不利于学员对知识的把握和理解，上课积极性不高，目的不明确。为了解决以上矛盾，在教学过程中根据教学的实际需要结合多媒体教学的特征，笔者采用了案例教学法，同时参照煤矿安全培训教学大纲，播放煤矿典型案例，通过案例分析加深对知识的理解。例如，“一炮三检制”和“三人连锁放炮制”是根据众多放炮事故总结出的合理的放炮制度。但是很多放炮员、瓦斯检验员、班组长对此并不重视。在授课过程中，为引起学员的注意力和重视程度，可首先播放放炮事故现场录像，在血的事故面前，学员的精力非常集中，求知的愿望十分强烈，此时再对事故进行详细讲解，由此得出只有按照正确的放炮制度要求进行放炮操作，才是避免放炮事故的有效途径，而正确的放炮制度就是“一炮三检制”和“三人连锁放炮制”。在讲课过程中教师注重引导学员分析事故原因，总结事故经验教训。让学员把自己带入案例场景，教学中既可以通过分析、比较，加深学员对知识的理解，也可以让学员通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的安全知识。

以往的教学模式都是“以教师为主”的“满堂灌”“一言堂”，这种教学方式根本无法激起学员自主学习的兴趣。利用多媒体，创设妙趣横生的动画、形象直观的插图、美丽动听的音乐，为学员学习创造轻松的环境。充分利用多媒体作为教学的辅助手段，培养学员自主学习的能力，加强教师“导”的功能。这就用到情景教学法，就是教师根据教材的具体内容，运用多种知识和多媒体教学手段，设置课堂教学情景，启发学员学习的一种开放式的教学方法。在情景教学法中，尽量为学员创设各种情景，和学员进行互动，让学员感悟，在学员理解的基础上渗透煤矿安全知识，从而达到从感性熟悉上升到理性熟悉的转变，不但能使学员学得轻松，而且牢固地把握所学知识。创设教学情景其目的是在创设和教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学员迅速而正确地理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体教学的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学员进行感官上的刺激，使学员得到情感的体验，从而达到掌握知识的目的。

三、教师自身素质得以提高

多媒体技术和安全培训教学相结合是一个全面的整合过程，它包括教学内容的呈现方式、学习方式、教师的教学方式的改革，教学资源的整合，以及评价体系的改革等，对安全培训的教师是一个极大的挑战。教师需要把握信息技术的知识和技能，具有在备课、教学过程、答疑辅导、教学管理等各个环节中熟练应用计算机的能力；要学习新的煤矿安全培训知识，了解信息技术在培训教学的应用发展，并不断地进行教学实验和探索，改变传统的讲授式教学，努力使自己成为学习情境的创设者、教学内容的开发者、学习活动的组织者；要具有不断自我更新知识的能力，能够利用信息技术提高自己的文化知识、教学能力和综合素质。

总之，多媒体辅助教学是煤矿安全培训发展的必然要求，它也正逐渐地、更为广泛地被培训教师所重视和应用。笔者相信，多媒体在安全培训教学中的应用将有力地促进安全培训事业的更好发展，促使安全培训更上一个台阶。