教育教学模式的改革5篇

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（一）

1医学教育教学改革存在的问题

1.1医学教育教学改革瓶颈亟待突破

医学教育教学改革关涉的问题很多，在推进教育教学改革，提高人才培养质量的进程中，人才培养模式是医学教育改革的“瓶颈”，已成共识。人才培养模式改革涉及目标、规格、内容、方法、制度等多方面内容，怎样改？一直是高等学校不断探索的关键问题。各高校就人才培养模式改革问题都在不懈探索，例如-右江民族医学院正在积极探索“3.5+1+0.5”的人才培养模式，但与之相适应的教学内容、教学方法和课程体系改革尚未与之同步，相应的管理制度并未真正建立起来，因此，探索建立人才培养模式改革体系，系统地进行人才培养模式改革工程，是边远地区医学教育教学改革亟待突破和解决的问题。

1.2教育教学观念尚未真正转变，改革工作推进缓慢

右江民族医学院是一所以医学学科为主的本科院校，与综合类院校相比，学科比较单一，多数教师没有接受过相对全面、系统的教学方法培训，也造成了在教学过程中的“短板”，对先进的教育教学观念和教学改革举措接纳方面相对滞后，由此直接对学校教育教学改革产生了消极的影响。虽然学校一直致力于改革，但就目前情况来看，成效并不理想，例如-固守学科、专业的知识而难以突破学科、专业的局限,对“自主学习”方式不能很好地理解和接受等。正是由于观念尚未真正转变，认识不够深刻，直接影响了学校教学改革工作的推进和举措的落实。

1.3质量监控工作效力不佳，教学质量监管不到位

1.3.1教学过程信息反馈相对滞后

教学质量监控，不是听几节课，写几句评语那么简单，重要的是信息的反馈和帮扶，是怎么帮助一个教师成长得更为优秀,是在整个教学过程中，教师的教学效果、学生的学习质量及有关问题的信息，必须能够通过速度快捷、反应灵敏、准确可靠的系统进行反馈。

1.3.2师资监管不到位

众所周知，教师入职，一般要接受相关资质培训，取得高校教师资格证书，通过“三级”试讲（学校、院系、教研室)，方可正式上课。怎样把持证上岗和试讲上岗全面落实，从源头上保证师资队伍的素质，是教学质量监管的重要一环。

1.4学生学风问题突出

学风问题是各个高校都存在的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2014年）》指出，充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，形成良好学风。学风建设直接影响学校的教学质量，是教学质量的基础和前提。学校教的质量、管理的效能，最终都集中表现在人才培养的质量上，而良好学风的缺失会导致学校失去培养人才的重要作用。当前，高校学生自主学习能力较差，这是不可回避的问题，也是教学改革难以深化的阻力所在，因此，注重学风建设，提高学生学习的主动性、积极性，提升学生自主学习能力，才能为医学教育教学改革奠定坚实的基础。

2边远地区高等医学教育教学改革路径探析

2.1转变教育教学理念是必要基础

教学改革必须先从教育理念的转变开始，没有观念的转变就没有行动的改变，改革的措施就不能出台，出台的措施也不能落实。对于高校来讲，无论管理者还是教师，都要彻底转变观念才能在教学改革方面有所作为，边远地区医学院校因其是相对单一学科的特点。在先进教育教学理念的接纳方面相对滞后。怎么树立由单项式教学转向双向《互动式教学》由专业中心论转向知识架构论，以教师为中心的注入式教学转向以学生为中心的自主式学习》以书本为中心的封闭式人才培养观念转向适应社会、市场需要的开放式人才培养观念等等。都是进行教学改革必须思考的问题。同时。树立、全员育人、全过程育人、全方位育人、的育人理念，在医学教学改革和医学教学的各个环节上为学生着想，以学生为中心、帮助学生成才。才是医学教学改革的出路所在。

2.2创新教学管理制度是重要保障

随着形势的变化。教学改革已经朝着综合性方面发展。高校管理制度亦应顺应教学改革发展的要求不断创新，当下。教学管理制度的建设。要着力体现自由和服务的基本理念。着力体现刚柔相济的基本原则，也就是说。现行教学管理制度改革与创新。要围绕以人为本，以学生为本、以院系为本、以教学服务为中心进行建设。强化教学管理制度的服务内涵。树立管理就是服务的意识。建构以服务为中心《以学生自主发展为特征。以院系为重心的教学管理体系，同时。要从传统行政型教学管理的束缚中解脱出来。积极转变教学管理的思维范式。确立开放型管理模式。比如”最大限度的管理权限下放，提高二级院系的管理权力，增强其责任感和紧迫感、引导师生参与管理、突出教学管理的服务色彩、各部门全面清理现行教学管理制度。及时予以修订等等，通过开放型教学管理制度的确立，提高管理者的创新素质和营造学校内部的创新氛围，保障并推动各项教学改革深入发展。

2.3加大课程改革力度是核心内容

课程是高校的核心。课程的内容《活动和安排。应体现教学活动作为相互交换与互动过程的教学本质。通过教师积极的引导与支持。使课程教学成为一个知识生成过程和师生共同探索经验的过程。这一过程可以促使教师以课程为媒介。寻求教学中教与学的沟通和理解。超越传统的角色限定。主动了解学生。理解学生。调动学生学习的主动参与性。改变学生在教学活动中的被动状态。使学生能够主动积极地探索知识、获取知识。以及发现问题。研究与解决问题，因此，加大课程改革力度。促使课程能够内在地联动并引起教与学两方面的变化。才是教学改革的核心内容，当前。虽然很多地方性医学院校也都在进行课程清理与整合。但多数局限于简单的内容删减或合并。并没有打破学科、课程之间的界限。难以真正实现不同专业之间课程内容的优化组合。大都有“新瓶装旧酒”之嫌，直接影响教学的效果和学生学习的热情。

2.4组建教学团队是关键因素

教学团队实际上是一个平台。借助这个平台。通过高效的团队合作。促进教学经验交流。共享教学资源。最终实现服务教学、提高教学质量的目标，关于其意义：国际著名教育改革专家迈克,富兰在其著作《变革的力量》透视教育改革.曾生动地说道：当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候。当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识，进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中。因此，改变我校教师备课、做研究、单打独斗、集体备课少之又少，甚至跨院系的整合课程组织教师上课都存在很大困难的局面。必须有效增强教师间的交流和合作，打破固有的组织壁垒。整合教学资源。组建一支支富有活力和创新精神的教学团队，这是知识创新的有效途径，也是教学改革的一个关键因素。

2.5全面质量管理是有效保证

全面质量管理是工业体系中的新管理程序在教育领域最为典型的移植和应用，全面质量管理应用于教育领域后。强调学校也要建立一套、质量体系。以“持续地提高教育质量”日本质量革命的先驱都兰的策略性质量管理方法，对高校进行全面质量管理不无裨益，策略性质量管理运用到教育中，表现为”高层管理人员扮演策略性质量管理的角色。详述学院的愿景《重点与政策，中层管理人员——系主任或院主任负责质量保证，其中包括协调课程小组提供的资讯、系统化检验效率、以及向课程小组及高层管理人员传达监控的结果，质量控制由担任课程小组的教师执行。设计教学大纲的特色与标准。以符合学生的需求，我校教育教学改革如果纳入全面质量管理体系。按照策略性质量管理的程序和规则，校级领导或校级质量管理组织负责质量规划和体系建立，而最重要的是充分调动院、系主任的积极性。使其接纳改革并致力于改革。同时打破传统固有的组织格局，成立课程小组。执行改革决策。只有这样。才能更有效地保证教育教学改革的持续有效及目标的实现，。

2.6加强学生学风建设是动力之源

学生是教学过程中学的主体。学风是学生的学习目的、学习态度、学习作风、学习方法等内在品质在学习方面的外在表现，早在2008年的中国大学教学论坛上，清华大学副校长袁驷呼吁：大学生不爱学习，学习质量不高，当前高校普遍存在着学风问题。并指出，大学的教学模式亟待改进。教学方法需要改革创新。要加强师生互动。加强学风建设，学风问题的存在促使各高校在教学模式、方法和手段等方面加强研究和改革。而同时。学生学风建设情况则直接影响教学效果和教学改革的成果，任凭学校各方面做的再到位。投入的教学改革成本再高。资源再多。一旦没有学生的有效配合。所有的改革都是枉然，因此。各地方性高等医学院校根据自身实际情况，加强学风建设，在学生中形成钻研科学、不断向上的学习风气，是推进教学改革的精神支柱和动力之源。

作者： 谭会恒 李阳 单位：右江民族医学院研究生学院 右江民族医学院公共卫生与管理学院

（二）

一、以往就业教育教学情况

以往就业指导课程的安排是在大二下学期，教材的主要教学内容有：就业形势分析、自我探索、职业与职业定位、求职准备、面试、创业等。但这些教学内容已经不能很好地解决学生在就业过程中遇到的新问题。例如，外部求职环境，新的心理问题的面对和解决，求职面试，创业的变化等。鉴于出现的如上情况，本文提出了进行如下改革。

二、合理安排就业指导的教育教学的过程和内容

1.毕业生就业工作程序、就业形势、政策、法律、法规就业市场的介绍、了解和学习。

介绍学校整体的就业相关工作，让学生在这项工作中充分发挥主导作用，积极配合和完成相关工作，如就业情况的反馈等。针对各专业学生特点对专业就业形势的分析，让学生了解劳动力市场的情况，明确细化自己的就业目标，做到有的放矢。对就业政策的解读，让学生很好地把握就业政策动向，能充分使用政策，利用政策的帮扶就业，并为就业提供政策保障。学习就业和劳动法律、法规，并通过就业案例分析的方式进行解读，通过这种情景模拟的方式，让学生在就业过程中能运用法律的保障行使自己的权益和履行自己的义务，尽量避免劳动纠纷。

2.求职心理。

由于学生在就业过程中会因各种原因，产生恐慌、焦虑、自怨自艾、自负、自卑、盲从、嫉妒等负面情绪或心理问题。而这些问题将对学生的就业产生严重的影响。例如，大学生多是第一次面临’自我推销(的场面，由于缺乏经验，心理过于紧张或异常胆怯、谨小慎微，从而影响就业过程中水平的正常发挥。这对于大学生达到择业目的是非常不利的。故通过求职心理调适的课程让学生了解今后就业过程中，如产生或遇到这样的负面情感或心理问题时应该怎样正确地去面对和解决。

3.求职准备与技巧。

一个合适的职业选择和正确的就业观念是成功就业的前提和保障。首先，通过课堂教学让学生系统地了解求职材料的制作、就业信息的获取渠道，理性分析获得的就业岗位信息，能适时调整就业期望，并克服“一次就业定终生”的观念、“目标过高、过于理想化”的心态、树立“多元化”的就业观念等。其次，帮助学生了解用人单位在不同渠道中常用的招聘方法，确定求职策略，避免盲目匆忙求职。最后，通过介绍撰写求职材料的方法、技巧，面对不同途径的求职，如何来精心准备材料，让求职材料充分展示自己的才华和风采，表达个人的愿望与心声，更使用人单位了解自己的能力和水平，提高求职成功率。

4.求职中的笔试与面试技巧。

首先，帮助学生了解一般面试基本知识，如仪表风度、专业知识、工作实践经验综合分析能力、反应能力与应变能力、沟通能力、自我控制能力与情绪稳定性、工作态度、上进心和进取心、应聘动机、业余兴趣等。让学生了解根据这些测评要素如何来进行充分准备。了解笔试的考核相关内容，做好提前学习的准备。其次，做好面试前的信息、资料、心理、个人卫生、仪容修饰、仪态把握等方面的准备和练习。最后，精心组织学生进行模拟面试，让学生通过实践来更好地进行锻炼。

5.职场的适应和创业。

如何很好地进行个人角色的转变，适应新的环境，如上岗初期的注意事项、人际交往等。除了介绍一般途径的就业外，再进行创业相关内容的学习，如政策学习、创业项目选择的一般方法，介绍大学生创业成功和失败的典型案例，让学生能对创业作出明智的选择，让有很好的创业条件的学生可以去积极地尝试，勇于开拓，同时也不能盲目跟风。总之，在完成教学任务的同时，要有机地将社会需求结合到教学中，不断地更新教学过程和内容才能实现预期的教育教学目的，为学生答疑解惑才能很好地引导和帮助学生树立职业目标，培养学生学习知识、技能的积极性，进而提高自己的专业性、适应性、灵活性等各项能力，增强就业竞争力。最终实现就业层次好、就业稳定性强、就业满意度高的目标。

作者：李焱 单位：保山中医药高等专科学校

（三）

一、贯彻“问题中心”原则，必须清醒认识“问题是什么”

1.主观构想问题

任职教育本质上是一种服务。服务对象既包括组织（部队），也包括个人（学员）。从组织角度来看，选择这种服务的目的是为了更好地满足部队建设对人才培养和使用的需要，为实现“强军梦”提供强大的人才支撑和智力支持；从个人角度来说，学员选择这种服务的目的是为了获取知识、开阔视野、增长才干，进而谋求个人的成长进步和自身价值的实现。组织与个人这两种服务对象在目的上的差异性，要求任职教育必须正视和认同这种差异，兼顾和平衡这种差异，少些主观构想，多点客观认知，合理确定教学内容。同时，由于广大教员长期在院校从事教学科研工作，缺少对部队实际问题的切实体验和感悟，往往作者简介：薛谋社，男，硕士，教研室主任。研究方向：师旅团政治工作。偏重于以逻辑理性主导型来认识、把握和设置教学问题；而学员来自一线部队，有着丰富的岗位任职经历和实践经验，大多数属于实际经验主导型学员。教员与学员之间在智能类型上的差异性，要求任职教育必须趋同和顺应这种差异，巧用和借力这种差异，使教员既能当好先生又能甘愿当好学生，学员既能开阔视野又能厚积理论素养，做到理论与实践、讲授与互动、主导与主体的有机统一。

2.动态跟进问题

从院校角度看，任职教育具有培训周期短、层次类型多、流转节奏快、标准要求高的特点；从学员角度看，培训对象具有生源类别化、经历多样化、素质差异化的特点。如何针对不同层面的特点，顺应形势任务求“新”，把握岗位需要求“精”，着眼部队实际求“实”，及时动态跟进，区分教学目标，更新教学内容，活用教学方法，确保教学效果，也是贯彻“问题中心”原则急需解决的问题。

二、贯彻“问题中心”原则，必须准确把握“问题从哪来”

1.来自使命课题

围绕“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的强军目标，着眼武装力量多样化运用这一使命课题，立足对国际形势和国际格局调整变化的准确判断，对国家安全形势面临机遇与挑战的深刻理解，对部队战斗力建设遇到矛盾问题的清醒认知，通过联教、联训、联演等机制，确立教学方向，设置教学专题，构想教学方法。

2.来自部队一线

首先，来自教员对部队建设的持续关注。也就是说，军校教员在学科领域和专业方向的选择上必须把“军”字开头作为主要着眼点和立足点，敢于从不同学科领域审视部队建设需要解决的实际问题，勇于从不同专业方向思考解决问题的思路，善于从共性与个性的差异中寻求科学的方法。其次，来自对学员资源的用足盘活。学员入学时书面提交的部队建设的热点问题、困惑难点、鲜活经验，无疑是任职教育教学需要从理论的高度、专业的深度、思维的广度来参考借鉴和探索解决的问题。因此，全面收集、梳理、比较、分析、论证这些“源头活水”问题，及时分类归纳整理，为任职教育提供“方向坐标”、找准“目标靶子”、用准“方法技巧”，是任职教育贯彻“问题中心”原则必须高度重视的问题。再次，来自对教学效果的跟踪反馈。任职教育不是时间到、任务了，学员走、效果显的学历教育，注重的是学员的岗位任职能力。因此，采取多种方式方法，对培训学员进行调查跟踪反馈，既是检验评估教学效果的重要方式，也是找准弱项、对接问题，及时跟进、调整教学的必备环节。

3.来自“前沿知识”

要以前瞻的眼光、宽广的视野、灵敏的嗅觉，瞄准军事变革的前沿理论，紧盯科技发展的趋向走势，着眼军事人才的培养需求，及时吸纳、视情融入新理论、新知识、新成果、新技术，让教学彰显时代元素，使思路与发展同步，达到任职教育引领战斗力建设新趋势，传递上级决策新信息，交流科学发展新思想的目的。

三、贯彻“问题中心”原则，必须着力推动“问题怎么解”

1.全力提升教员能力素质

教员的能力素质是“问题怎么解”的前提和基础。实施教员结构优化工程。以强化创新能力和实践能力为主导，建设专职教员、教官和特聘人员相结合的教员队伍，实现教员队伍阅历、学历、学缘和年龄等方面的优化组合。实施信息素养提升工程。制定教员信息素养标准，加强网络技术培训，注重指挥平台运用，增强基于信息系统组训施教和科研能力。实施教学能力跃升工程。拓宽教员培训进修渠道，完善教员代职锻炼制度，选派教员参加重大军事行动，建立教员与部队联系点长效互动机制，坚持“日常教学评价化、评价工作常态化”，推行教员驻队和全程跟班制度。实施人才梯队建设工程。制订人才成长路线图，抓好教员职业生涯设计，准确定位成才目标，实现目标与路径有效联通。

2.全力深化教学内容改革

注重教学内容的规范性。面对多元化社会，要尊重学员差异性、多样性和独特性，满足不同学员的学习需求，是任职教育教学过程中必须倡导的理念。但是，没有依据规律而制定标准，这样的“多元”也是十分有害的。因此，把准教学对象素质特点，准确定位成才目标，及时修订课程标准，科学设计课程内容，细化教学实施计划，确保教员按标施教也是基本认知。增强教学内容的针对性。课堂是任职教育转型的“风向标”，课堂发生的一切反映了转型的方向、气候和环境。任职教育以问题为中心，不是指以学科建设中的问题为中心，而是指以部队战斗力建设中的重大问题为中心。因此，必须解决好任职教育课程体系“大而全”、教学内容“散而广”、教学形式“单而浅”的问题，坚持授课从问题进入，方法从问题进入，切实在增强教学内容针对性上下功夫。保持教学内容的动态性。要立足培养“能打仗、打胜仗”军事人才需求，按照“模块+专题”的方式，区分“铸魂类、打仗类和业务类”三大模块，精心配置相关专题内容，确保教学模块相对稳定，专题内容动态跟进、及时更新，教学内容富有张力、稳步推进。

3.全力推动教学模式转变

以培养学员学习能力、实践能力和创新能力为导向，力求多中求少“讲精”、博中求精“讲细”、细中求实“讲准”，动中求活“讲透”。注重应用性、案例式教学，解决学员思辩能力不强、运用能力不足的问题；注重示范性、模拟式教学，解决学员角色意识不强、动手能力不足的问题；注重课题性、研究式教学，解决教员接通地气不够、学员追踪前沿不足的问题；注重多元性、衔接式教学，解决学段衔接不畅、平台拓展不广、资源共享不活的问题；注重服务性、跟进式教学，解决教与学、做与说、知与行、情与理不合一、不对等的问题。总之，军队院校任职教育教学改革贯彻“问题中心”原则，必须坚持向战场靠近、向部队靠实、向前沿靠拢的改革走向，坚持教研并重、问题中心、科研先行相协调，坚持理论与实践、院校与部队、外训与内训相结合，只有这样，才能确保“问题中心”这一核心原则的真正落地生根，富有成效。

作者：薛谋社 单位：南京政治学院上海校区

（四）

一、体育课应与课外体育活动相结合

一般性的体育活动的参与主要是依据学生的兴趣，对这种活动有兴趣的学生就会积极参与，对这种活动不感兴趣的可以不参与。而体育竞赛活动既有参与的兴趣，又能激发学生在参与时的竞争性。所以，体育竞赛活动能更好地激发学生参与体育运动的精神，学生在参与体育竞技时，能充分发挥自己的主动性，积极参与各项体育竞赛。通过有竞争性的竞赛的参与，学生对体育运动的热情越来越高，对体育课越来越喜欢。$全民健身计划%是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，要保证学校教育按照教学目标和新课标的要求有计划地实施，需要将学校体育教育活动和社会体育活动结合起来。体育教学的目的是为了提高全民的体育素质，提高学生的身体素质，培养学生的体育精神。在学校学习过程中要进行体育锻炼，走上社会后还要把体育锻炼作为一个终身的项目，才能保证全民的身体健康。所以，现在的体育教学不要仅仅抓住当前体育达标成绩的高低来作为体育教学的目的，而是要着力发展学生的体育精神。在素质教育全面发展的现在，学校的体育教育要把提高学生的身体素质，让学生把体育运动作为终身运动的精神作为重点。这就要求学校在体育教学中要改变以往单一的体育项目的做法，对体育教学作出创新性的改革。把体育教育教学的目的融入到体育竞赛活动中，让学生在积极参与体育竞赛的过程中不断提高体育项目的水平，逐步形成具有自身特色的群众体育运动新体系。

二、学校体育竞赛应与体育课考核相结合

达标、体育课考核、体育毕业升学考试等内容与形式，可以促进学生进行体育锻炼，但是在达标项目中，有些项目存在局限性，不能设计成竞赛的模式，这就使学生对这些项目提不起兴趣。教师在教学中要对这些项目进行设置，既能引起学生的兴趣，又能提高他们的考核成绩。在体育竞赛中渗透各种测试考核，组织锻炼小组、班级、年级以及校际间的以完成各种测试为主要目的的群众性运动竞赛活动，就能在各班、组之间产生竞争，互相监督，使考核在公正、公开、真实、准确的条件下进行。

三、学校群体竞赛与健身运动相结合

竞争是体育的最显著特点之一，这一特点集中体现在运动竞赛中，而学校体育竞赛中又要具有健身性与趣味性。这就要求组织者能结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开拓那些科学、有效、简便、有趣的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结、竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的又能受到集体主义教育，培养竞争精神，促进锻炼自觉性积极性的充分发挥，达到学校体育健身育人的目的。

四、学校体育竞赛与卫生保健相结合

校园体育文化是校园文化的组成部分，也是贯彻全民健身计划、实施素质教育、培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要途径。校园体育文化具有丰富体育知识、修身养性、传播体育和运动文化、培养爱国主义和集体主义精神、树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。校园体育文化必须具有能向学生传播基础体育知识的功能，并且对学生进行卫生保健知识的介绍，这些功能是校园体育文化必须具备的。学校在发展校园体育文化时要考虑全面，使体育教育能最大限度地发挥自己的作用和优势。

五、学校体育竞赛改革应注意的问题

1.提高认识，正确把握改革的目的

在教学中，教师对体育能力较高的学生会比较关注，如果教师仅仅是关注这些学生，提高这些学生的各项能力，而对体育活动不感兴趣和体育能力不高的学生忽视，这种做法是不可取的。在体育教学中，教师要面对全体学生，通过要提高全体学生的体育运动水平，面向全体学生推广各种体育运动项目。通过丰富多彩的体育竞赛的引入，让学生更深刻地接触到体育，深化体育理念，不断发展自身的体育技能，把不断锻炼强身健体的思想深入脑海。教师要合理地设计体育竞技活动，让学生循序渐进地进行体育锻炼，通过科学的体育锻炼，提高学生的各项运动技能，使学校体育真正面向全体学生，面向社会，面向未来，面向终身。

2.要充分调动学生、社会及体育组织的积极性

在体育教学中，除了按照教材要求对学生进行训练外，教师还要鼓励学生组织各种各样的体育协会，让学生自主组织体育竞赛项目。通过组织体育活动，不仅能提高学生对体育教学的积极性和主动性，还能激发他们为了体育竞赛活动贡献力量的精神。学生自己设计组织的体育活动都是他们感兴趣的体育项目，通过这些项目的体育竞技，能使学生在体育活动中有目的地进行体育活动，还使自己的体育竞技水平获得了提高。对于学生组织的各种体育竞技项目，如果有非常好的项目，学校可以发展为全校性的体育活动。

总之，在体育教学中要形成学校独特的风格，根据地区的特点和气候因素，把体育教学发展为趣味性和竞赛性于一体的形式。在设计达标项目的活动时，教师要根据中学生争强好胜的特点，让学生在竞争中进行训练，通过互相帮超，学生体育项目的水平和能力越来越高，轻松地达到了体育教学的目的。在进行体育理论教学时，教师也不要一成不变地按照教材进行教学，而是要依据学生感兴趣的情境进行课堂导入，通过丰富多彩的教学模式，让学生对体育课越来越感兴趣，体育项目的成绩越来越好。

作者：张树善 单位：如皋经济技术开发区城北初中

（五）

一、经管类专业成人教育传统教学模式中存在的问题

1．教学安排欠科学

成人教育中自学辅导模式往往占有很大比重。自学辅导模式指的是学员在自学基础上发展起来的，以培养自学能力为主要目标，突出学员的自学能力。在自学辅导模式中，“学辅结合”是其的另一特点。教师需要根据每个学员学习的情况在教学过程中进行重点辅导，提高了教师的教学中的主导作用。虽然，这种教学模式会充分发挥学习者主动学习的作用，也比较注重师生之间的相互交流，但是，在实际教学中由于学生的自学能力、自制能力和工作等原因，导致自学和教学辅导难以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教学模式比较重视集中面授教学，集中教学的时间约占全日制同层次同专业的30%左右。随着市场经济的高速发展，岗位竞争激烈，学员工作压力愈来愈大，有的学校把一年的面授时间安排在一次进行，采用“突击几天”的方式进行，违背了教学循序渐进的原则，降低学习效果，高强度、高密度的灌输式教学活动也不利于成人学员身心健康。

2．教学考核的内容方法违背成人学习规律

目前，成人教育考试方面比较重视课程结业考试，忽视平时的学习的考核，重视理论知识考核，忽视实际操作能力，考死记硬背多，考实际应用少，严重的脱离成人教育实际情况。有的学校为了成人教育考试的通过率甚至缩小考试范围，降低考试水平和要求，影响成人高等教育教学质量的提高。

3．教学方法单一

目前经管类成人教育的教学方法，还没有完全脱离口耳相传的原始方法。教师在每次开课时会把整个教学内容都在面授时教完。在经管类成人教育中“满堂灌”的情况较为普遍。研究性教学、反思式、情境式教学、问题讨论式等先进教学方法难以实施。以课堂和教师讲授为中心的传统教学模式难以打破，严重地影响了学生的学习自由和学习兴趣。在大多数成人教育中缺乏培养学生的创新意识、缺乏培养学生的创新能力，甚至有的成人教育学校还没有提到教学的议事日程。

4．软件手段落后

教学内容更新比较慢。在传统的经管类成人教育模式下，先进的一些教育技术、网络技术、多媒体技术都没有得到充分的应用。特别在一些校外成人教育教学点，教师靠“一支粉笔打天下”的情况根本没有得到改变。比如，经管类会计专业需要大量的实训练习和ERP系统的训练，可是由于成人教育软件的落后，导致这些课程只能靠教师口述，严重的导致理论脱离实际情况发生。

5．师生互动差

在经管类成人教育中平时的教学辅导难以实施。成人高等教育的教师，多数为全日制普通高校的教师，师生平时互不见面，完全靠一些电子邮件、聊天程序、手机短信等方式进行交流，而这种交流方式大大制约了学生和老师的积极性。因为成人教育教学通道单一，教学效率低，应用面不广，所以，平时的教学辅导，基本上处于停滞的状态。

二、新形势教育理念下经管类成教教学模式的构建

教学工作是成人教育链的中心环节，其中主要包括培养方案的制定、实施以及考评，招生营销和后续的服务跟踪是教育链的重要环节。成教机构只有不断的完善教育链，创新招生宣传，狠抓教学管理，搞好授后培训，致力于学生的全面、终身的教育服务方为正道。

1．创新成人教育营销模式

近年来国家对成教方面的管制日渐宽松，成人教育机构有了更大的教育自主权，成人教育市场的竞争愈发激烈，传统体制下的高校要独立面对剧烈变化的外部办学环境，难以再有心闲气胜之感，体现在招生环节上要么墨守陈规，一纸招生简章了事，要么采用低级单调的“地摊式”、“店小二式”的营销招生方式。这些招生方式已经严重扰乱了正常的成人教育市场，因此如果想提高成教教学水平，这些成人教育单位必须建立起适合自己的专业方向发展的营销创新体系。成教单位可以积极运用一些现代营销技术，根据营销环境（办学环境）的大环境变化情况，将自身的资源条件和办学实力相结合，寻求成教营销模式的突破或变革从而为经管类成教办学获得竞争优势和最大办学效益。通过教学实践证明，只有那些懂得经营之道，不断进行营销创新的学校和机构，才能获得竞争优势。因此，营销创新也成为当前成人教育研究的重要课题之一。

2．针对成人学习特点，采取相应教学模式

经管类成人教育中学生大都是在职人员，都具有相当的学习能力和知识储备，更加注重经验的学习和自我导向的学习。因此，根据成人学生的学习特点可以加快课程内容方面的改革和创新，让成人学生在原有的知识基础上，能够快速和准确的获得更多的相关技能，提高成人学生们解决现实问题的能力。首先，教师需要转变传统的以教师为主的教学模式，树立全新的教学理念，即以职业教育为追求，以学校教育为平台，以教育者教育为主导的教育模式。教师要以指导学生学习为主、课堂教授为辅，培养成人学生由“被动听课变为主动学习”的能力，让成人学生结合自己本职工作的特点成为学习过程中的主人。比如，经管类成人教育可以借鉴研究生教育的培养方式，构建导师制的教育教学模式。导师除了承担课程的讲授之外还要对所带学生进行某种个别指导。具体点说，就是尊重成人学习者的学习兴趣和个性化选择，在导师的指导下，以学习者自主和研究性学习为主的教学模式。当然，在教学中我们还可以有效地结合了生产实践、理论学习与教育效益三个方面，三种之间互相影响，将经管类成人学生培养成为适应市场经济需要的人才，培养他们全面的理论知识和实践经验。其次，为了适应当今现代科学技术和经济的快速发展，经管类成人教育需要对传统的、常规的教学方法和教学模式进行改革，把传统课堂中的理论讲解和实际工作中的案例教学相结合，在课堂中进行相关讨论、经验交流、角色变换等多种教学方式。再次，成人教育需要充分利用好现代化的先进教学手段，面向不同阶层的成人学生，不仅要最大限度地满足成人学生强烈的学习愿望，而且要努力培养出学生分析、解决、处理现实工作问题的能力。在成人教育教学安排上，应该尽可能地满足各类学生的求学要求。比如，在课程安排上可以适当减少必修课程，增加公共选修课程。选修课要按照不同职业、不同工作和不同发展方向设置不同的模块安排，以便学生根据自己的实际情况进行选择，从而实现成人学生因材施教和人才的个性化培养。最后，在课程考试考核中，考虑到成人学生在职学习“工学矛盾”突出的特点，可以根据不同的专业和不同的课程性质，选择灵活多样的考核方法。如除常规的闭卷笔试外，还可以采用开卷、半开卷、口试、论文、调研报告、辩论、竞赛、演讲、答辩、操作考试、大作业、模型制作、课程设计等方式方法，提倡多种考试方式的结合与互补。甚至成人教育教学还可以大胆创新，对于具备有条件的课程采用无纸化上机考试，建立题库和模板，积极改进和探索网上考试。

3．树立全方位、多层次的办学思想

目前，经管类专业成人教育中学历补偿式教育市场越来越小，招生愈来愈困难，我院自2010年开始招收物流管理专业的函授生，每届均不能完成招生计划，并且随着时间的推移颓势越来越明显。因此成人教育机构必须树立开放、民主的办学思想，适应成人终身学习、全面学习、自主学习的需求，开拓新的发展空间，拓宽办学思路，寻找新的增长点。在学历教育方面可以通过调整专业结构，自足自身特色，稳专扩本。在非学历教育方面，一方面探讨校企联合办学新模式，送教入企，送教下乡，这不但能够加强资源共享、优势互补、强强联合，推动高等教育的集约、快速发展，提高教育资源的优化配置，还能为企业做大做强、加快发展提供坚实的人才保障。另外一方面可以开展职业证书的培训。独立开办或与社会办学机构合作均可，搞好经管类专业资格的培训以及在职人员的继续教育工作。

4．建立教育产品质量跟踪制度

鉴于教育产品的特殊性，学生毕业也并不代表了学生的知识基础、技术水平有了质的提升，在以后的工作中势必会遇到一些问题，需要教师的指导。学生有了这种需求，学校就应该去满足需求。这就需要教育机构要建立完善学校的学生信息系统的管理，对学生进行定期的电话回访，利用导师制教学模式建立的师生联系渠道与学生沟通，这对于提高学生对学校教育满意度、社会对学校的良好认知以及招生就业工作大有裨益。

作者：司洁萌 单位：唐山师范学院 经济管理系