三维目标下的教育教学论文

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一、屏弃传统教学模式，落实有效教学目标

新课程强调学生的主体地主，教师是主导性，以学生为中心对教学内容重建、融通、整合。在本堂课的复习设计上，笔者屏弃传统教学模式下教学内容学科中心论，教学过程教师一言堂，学生一味被动接受等陈旧观念，从学生主体地位出发，利用多媒体辅助教学手段，通过创设情境、合作学习、互动讨论等教学方法和策略，力求充分调动学生积极性、主动性，使学生真正参与到课堂中来，通过师生之间平等对话，同学之间亲密合作，师生之间情感互动来落实教学目标。这些方法和手段的运用不但保证了历史课堂生动活泼，而且提高了教学效率，增强了历史课堂复习的有效性。

二、基于三维目标的个案复习

新课程强调课程的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，力求基础知识、能力培养和思想教育三位一体。三维目标是实现新课程理念的手段，所以要使新课程理念落到实处，就必须脚踏实地地从三维目标抓起。基于这一认识，在本堂课的复习教学过程中，笔者从这三个维度层层分解，达到有效落实。

(一)知识与技能上

由于本堂课是单元复习课，涉及3节内容，容量很大，因此课堂上对知识的处理必须把握好详略得当的尺度，否则，处理不当，复习目标就难以落实。鉴于此，笔者在知识点的处理上不是面面俱到，而是提纲挈领、简明扼要。在基础知识梳理上，以近代先进中国人向西方学习的本质历程为纲要，选取每段历程中代表性历史事件，分析历史人物的阶级属性、思想主张、主要活动及其结果或影响。

(二)过程与方法上

与传统教学理念注重结果相比较，新课程理念强调教学要从学生长远发展的角度出发，更注重对知识探究的参与过程和方法的探究。正是在这一过程中，教学将认知与情感、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸多因素加以协调、平衡，从而使教学过程成为完整的认识与发展过程，也使教学过程成为学生个体健康发展过程中一个重要环节。为了达到这一目标要求，教师在课堂设计上必须在情景创设、引导探究、互动活动安排等方面充分备课，要从学生的实际出发，选取最有利于自己教学对象的教学方式和活动安排。本堂课笔者是这样设计教学过程的：

1.上课伊始，用多媒体课件投影出《南京条约》签订现场的图片，然后引导同学们回顾鸦片战争后中国面临的严重民族危机，让同学们设身处地地想一想倘若你是一位生活在当时代的有思想的中国人，面对这一亘古未有之“惊变”，你应该如何应对呢?待同学们思考片刻之后，让部分同学畅所欲言，发表自己的看法。待到有同学提出应该向西方学习时，就因势利导，进入了本课的主题课堂中来。

2.导入本堂课内容后，笔者首先引导同学们从单元综述中归纳出近代先进的中国人向西方学习的本质历程，即从器物层面到制度层面，再到思想文化层面这一逐步深化的过程，从而使同学们在脑海中对本单元知识来一个总体框架的建构。之后，以多媒体课件以表格的形式投影出三个层面探索所属的阶级力量，引导同学们分组归纳进行各个层面探索的政治派别、代表人物、主要主张、实践活动、结果及其影响。这样既调动了同学们合作探究的积极性，也节省了课堂时间，还锻炼了他们对知识的归纳概括和迁移的能力。

3.梳理归纳概括好基础知识后，适当引入往年高考与此相关题目，通过分组讨论，合作完成等方式加以解决。

(三)情感态度与价值观上

课程理念强调学生学习过程中在获得知识的同时，在个人情感、价值观、人生观等方面也要受到启迪和教育，把外在的知识内化为个人的情绪情感，形成良好的品德和人格素养。在本堂课上，笔者通过对鸦片战争后中华民族面临的严重危机的情景创设，使同学们认识到落后就要挨打，要敢于承认自己的不足，敢于面对新事物，要知耻而后勇，奋发图强的道理通过对先进中国人向西方学习的曲折历程的归纳和感知，使同学们认识到事物发展的前进性和曲折性并存，这一哲学发展观的道理。通过对陈独秀、等一批又一批优秀历史人物勇于追求真理，不惜生命探索救国救民道路崇高精神的学习，培养同学们坚韧不拔的意志和爱国主义热情。结合本堂历史复习，本文认为，作为一线教师，要在历史复习课中增强历史课堂教学的有效性，必须做到自觉运用新课程基本理念来指导历史课堂教学，在教学过程中要多以三维目标来指导教学，踏实地落实新课程理念。