高职院校教育教学模式研究(6篇)

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第一篇：职业技术教育教学模式分析

在众多方面的人才素质中，突出人的进取心和创新精神，是现今时代的需要。职业技术教育是进行国民教育、提高国民素质的重要手段，更是培养应用型、技术型人才的主要途径。发展职业技术教育是启动教育现代化的关键。到目前为止，仍然缺少一套适应社会经济发展需要的教学模式。现代教育技术的核心是构建新型的教学模式。发展职业技术教育首先要建立一套现代化的教学模式。

一、职业技术教育教学模式的内涵

一般来说，教学模式包括培养目标、教学计划、教学大纲、教学方法和手段、实践训练等内容。现代化职业技术教育教学模式的内涵，也就是培养目标的内涵。在现代世界发展史中，先进知识、科学发明需要技术和技能才能转化为生产力，生产出产品，没有职业技术教育的发展和成熟，任何国家的经济都不可能飞速发展。那么，职业技术教育的现代化包含哪些内容？它必须包括如下思想。它必须是为当前及今后的经济、社会发展服务，与生产紧密结合，能培养出适应经济社会发展需要的各类应用型人才，促进经济社会的发展；它必须面向未来，紧紧跟随科学的发展，能预测经济社会的发展趋向，预先培养出技术型和创新型人才，支持经济和社会的可持续发展；它必须实现教育思想的转变和观念的更新，吸取最新的科技成果，运用最新的教学方法和手段，寻找一条科学的有中国特色的应用型人才的培养规律。

二、建立职业技术教育教学模式的必要性

职业技术院校的发展亟需建立自己的教学模式，我国的职业技术教育由于科技的迅速发展，大量高新技术应用于经济建设，生产第一线急需大量的高等职业技术人才。但由于历史上我国的职业技术教育发展不充分，并且存在许多认识上的误区，导致至今对职业技术教育仍存在许多偏见。多年来，在传统的教学模式下培养出来的职业技术人才，不可能适应生产第一线需求。职业技术教育承担的是培养现代化建设的应用型人才的任务，如果它本身连一个现代化的、系统的教学模式都没有，也完成不了培养现代化应用型人才的任务。所以目前职业技术院校的教学现状亟需建立一套自己的教学模式，这也是职业技术教育现代化的要求。社会对人才的需求也亟需建立职业技术教育的教学模式，职业技术教育必须面对即将到来的机遇和挑战。在21世纪，科学技术将更加迅猛发展，高新技术将更广泛地应用于经济建设和人们的日常生活，许多传统的工业，许多传统的经济领域会产生深刻的变革。尤其是中国刚刚进入工业化中期阶段，在可预见10~20年间，职业岗位群将再次产生巨大的变化，它对高等职业技术人才的要求会更高。这就需要建立科学的与之相适应的职业技术教育的教学模式。只有在科学的教学模式的指导下，高等职业技术人才的培养才不会迷失方向，才可能培养出高素质的应用型人才。

三、建立职业技术教育教学模式的原则

确定职业技术教育教学模式的原则要从培养目标出发，为培养目标服务，并且应能用来指导制定教学计划、教学大纲、教学方法、手段和实践训练的具体方案。建立职业技术教育教学模式要遵循以下七方面的原则。

（一）应用性

职业技术教育最根本的任务是培养应用型人才，无论是技术型人才，还是技能型人才，它都是生产和社会生活第一线的应用型人才。所以职业技术教育的课程设计和选择应从培养对象的实际应用能力入手，要以培养对象将来的岗位要求为基准组织理论与实践教学。理论教学既要注意必需和够用，又要注意持续发展的可能性。

（二）实践性

职业技术院校的毕业生看重的是实际操作，而不是理论研究，所以要非常注重实践性。我国原来大专院校教学模式中非常欠缺实践性，造成学生只注重基础知识和理论的学习研究，动手实践的能力较差，很难适应岗位的要求。从德国等西方国家教学模式中我们可以得到许多有益的启示。德国职业教育的“双元制”，都强调了实践性原则。教学过程是学生在教师指导下的实践过程。学生应在实践中学习知识和技能，在实践中找到解决问题的方法和提高解决问题的能力。

（三）开放性

职业技术教育的教学模式应该是一个开放性的教学模式。学校不能再把学生禁锢在学校里。开放性包括教学思维、教学环境、教学手段等。开放性教学思维应该教会学生自己寻找解决问题的路径，自己寻找多向性的答案。开放的教学环境是指走出去到社会、到企业去学习；也包括请进来，请既有一定理论知识又有实际技能的人到学校当教师。开放的教学手段包含网络教学、校外实训、社会实践等。

（四）主体性

在职业技术教育人才的培养过程中，要十分强调学生的主体地位，充分调动学生学习和实践的积极性、主动性。学生不仅是教学的积极参与者，而且是主体。学生应有选择专业、课程的自主权，有学习评价、能力评价的主动性。每个学生应在各个学习阶段都能清楚地知道自己学会了什么，掌握了什么，还有哪些知识和能力不具备，离岗位要求还有多远。学生只有充分体现了主体性，他才是学习的主人。

（五）创新性

教学手段、实训设备要先进，充分反映世界潮流和最新科技成果。要在创新的教学过程中培养学生的创新精神和创新能力。（1）要改变传统的单列的课程设置形式，积极探索采用模块式构建课程结构，采用模块式重组课程内容，突出应用性、实践性。（2）要改变传统的单向讲授式教学，积极采用国际上先进的案例分析法教学，突出学生的参与性与主动性。（3）要改变传统的实训方法，积极采用模拟仿真实训，提高学生实际操作能力的。总之，如何在职业院校有效地进行现代化的教学，关系我国教育的发展，关系社会主义现代化建设的千秋大业。因此，职业院校应应时代要求，发挥人才和科技优势，成为国家体系建设的重要组成力量。同时也是当今世界国际综合国力竞争、科学技术的竞争，民族素质竞争的需要。

作者：吴昊 单位：辽源技师学院

第二篇：职业院校教育教学质量提升思路

职业院校的办学宗旨就是为社会、企业培养各类专业技能型人才，它以社会人才需求为前提，以就业为导向。因此，职业院校对于职业技能人才的培养要紧跟市场需求，贴近行业与企业所需，要与经济发展相适应，以更好促进学生的就业。在职业技能的培训与鉴定中，我们要始终把这一宗旨放在首位，以提升职业院校的教育教学质量。

一、职业院校职业技能培训与鉴定存在的问题

1.职业技能培训与社会需求产生脱节

在职业院校中，学生大多是由初中或高中毕业而没有能进入更高学历深造的学生，这些学生在进入职业院校学习之前，没有接触过技能性较强的学习与操作，他们对职业技能的学习还是比较陌生的。与此同时，多数的职业院校处于转型期，或是刚刚完成转型，职业技能培训与鉴定的模式相对比较落后，面对不断发展的社会，传统的职业院校和教学模式已不能适应新的发展与变化，教学质量不能满足社会对人才的需求。导致学生的技能培训难以保证，学生整体素质较差，操作水平普遍不高，与社会、企业岗位所需人才相脱节，进而使得学生就业存在问题。

2.职业技能鉴定的随意性较大，鉴定程序不规范

在很多职业院校中，都有着职业技能鉴定中心，但是院校对职业鉴定工作的重视程度却不够，技能鉴定工作没有系统性规划，随意性较大，监管制度不够严谨，专业的鉴定人才不够，表面上提高了职业技能鉴定的通过率，但学生的实际水平却达不到企业要求，职业资格证书的含金量急剧下降。

3.对职业技能培训与鉴定的宣传、组织力度不够

在当前职业院校中，首先对专门负责职业技能培训与鉴定的部门缺少宣传，学生对院校中所开设的职业技能培训课程并不十分清楚，往往只是关注于自己所学的知识，而对职业鉴定更有学生并不知道是什么，只是从教师口中得知一二。其次对职业培训与鉴定的组织力度不够，使学生对参加哪方面的培训，如何去参加都是非常迷茫的。

4.缺乏高素质的职业技能考评员

在职业技能鉴定工作中，考评员是具体的操作者，对学生技能等级的评判起着主导作用。在职业院校中，要想对职业技能鉴定有所保障，就不能缺少一支专业的职业技能考评员。但是目前由于对考评员的要求较低，使很多不符合要求的人员进入到队伍之中。另一方面，对考试员的培训忽视了专业知识、专业技能的培训，这也从整体上影响了考评员业务能力的提高。

二、加强职业技能培训与鉴定的发展，提升教育教学质量

职业院校就是要为社会与企业提供、培养更多的高技能人才，而目前职业院校职业技能培训与鉴定中存在的问题严重影响到教育教学质量的提高，因此，我们要加强对职业技能培训与鉴定的研究，以便更好地提升教学质量。

1.加强职业技能实训基地的建设

在职业技能培训中，要想把学生培养成操作能力强、符合社会与企业所需方向的人才，就要不断加强对学生的实际训练，因此，要加强职业技能的实训基地的建设，使培养出来的人才更适合企业发展所需。在职业院校中，我们要多方面的筹措资金，加强实地训练基地的建设，加强对院校重点专业、特色专业的打造，要根据各专业的发展情况，来进行实训基地的规划，保证实训基地与社会所需保持同步，从而使得职业技能鉴定可以顺利、正常地开展，以满足职业技能培训与鉴定的规范化，从而提高教学质量。

2.院校对于专业的设置要与社会、企业密切相连

学校在对专业设置和培训时，要对企业进行深入的调查，正确认知社会与企业所需的人才标准，要对社会发展与变化有足够的预见性，提高学校的教学水平与质量，更好的去确定与研究学校专业的设置、人才培养的目标，同时，要积极去构建能与市场需求相适应的培养环境，实现学生所接受的培训与市场需求良好的对接。

3.加强职业技能鉴定水平的提高

在职业院校中，要成立专门负责职业技能鉴定工作的部门，从制度上完善职业技能鉴定规定与实施，将参加职业技能鉴定纳入学校教育教学考核与管理之中。同时，要加强职业技能培训与鉴定的宣传，使学生对其拥有更多、更深刻的了解。另外将职业技能鉴定融入到教学环节之中，在专业培养方案中结合专业特点进行实践教学。

4.加强考评员的管理，提高考评员的整体素质

考评员素质的高低，对职业技能鉴定有着重要的影响，对职业院校的教学水平也有着直接影响。因此，提高教育教学水平，也要加强对职业技能考评员的管理。考评员选拔要严格按照标准进行选拔，采用择优录取的方式。在职业技能鉴定中，要强化对考评员工作过程的监督。同时，要定期对考评员进行培训，加强其道德素质的培养，以加强考评员的专业素质与道德素质的提高。

作者：焦杨 单位：江苏省徐州技师学院

第三篇：网络发展下高中英语教育教学思路

随着教育大环境的变化，学生学习的途径更加的丰富，除了常规的课堂学习之外，还有课外辅导学习、课外自主学习。当下社会是知识大爆炸和信息大涌流的时代，网络得到了极大的推广，在一些发达地区接近普及。如何在网络环境下提升学生的探究能力已经成为高中英语教育教学的重要研究之一。本文章，笔者结合自身的教学实践探究了一些策略，希望能在网络环境下提升高中生英语学习的探究能力。

1转变英语教育教学的观念，网罗英语学习的素材和资料

随着社会的发展，人们获得信息的途径更加的多元化，在教育教学的过程中，教师应该做到与时俱进，自觉的转变教育教学的观念，接受新事物，了解新知识。网络世界是丰富多彩的，包含的内容牵扯到各行各业，针对高中生的英语学习来说，相关的资料也是应有尽有。为此，在日常的教育教学中，教师要巧妙的运用网络，可以让网络成为助推英语教学的辅助工具，也可以让网络成为学生学习英语的重要途径，这里需要注意的问题就是教师要学会选择性的筛选知识，让学生正确的运用网络。网络在高中生的英语学习中可以充当工具的角色也可以给学生提供相关的学习内容。对于英语知识的学习，在遇到问题的时候，学生可以通过网络提升自身的探究能力，解决遇到的问题。比如就翻译来说，在阅读或者学习的时候可以借用金山词霸、youdao翻译、google在线翻译等软件进行学习。高中生在英语学习的过程中，听过读写的内容不再局限于教材，还可以通过网络，高中生去阅读国外的网站、chinadaily、各类英语学习网站等来习得知识，这些都可以帮助高中生学习英语知识，提升他们的探究能力。

2整合网络学习资源，实现分层教学

对于高中生来说，他们个体之间是存在差异的，由于学习基础、接受能力、学习环境的不同导致学生学习英语的效果呈现巨大的差异性。而在以往的课堂教学中，教师面对的是全班同学，讲授的内容是整齐划一的，无论是对学习能力强的学生还是基础稍差的学生，讲授的内容都是一样，这样就造成学生个体的差异得不到尊重，如果成绩好的学生听到较为基础的知识时，就觉得太简单，也提不起学习的兴趣，探究能力自然得不到提升；同样对于基础较差的学生来说，如果遇到的问题较难，超出了他们的学习能力之外，他们会感到学习的困惑，自然也提不起学习的兴趣。有效的课堂教学应该做到有教无类，因材施教，尊重学生的个性和情感，实现层次化的授课。网络的发展极大了促进了高中英语课堂教学的发展，可以实现层次化的教学。网络教学和学习在一些地区已经成为发展的趋势，所以在教学目标的设计上可以呈现一定的层次化。教师可以充分利用网上的大量信息，有针对性的对它们进行整合，分类。在设计练习时，教师可以利用网络资源设计出适合不同层次学生的活动，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，让学生自我控制练习进度，这样的层次化教学面对的是全体学生，所以对提升学生的整体探究能力是非常有帮助的。例如在学习《Schoollife》之后，教师就可以依据学生的层次让学生通过网络自主探究一些问题，较为基础的就是在网上搜索相关的文章词汇、语法等知识；中间层次的就是利用网络理解文章的大意；较高层次的可以让学生通过网络了解其他省份或者国外中学生的学校生活，并通过英语表达的方式讲述给其他学生来听，这样通过网络的资料搜集和工具应用，提升了各个层次的学生探究能力和英语表达能力。

3利用网络拓展了阅读渠道，提升了学生的阅读探究能力

对于任何知识的学习来说，兴趣是非常重要的，只要学生拥有了良好的兴趣，那么对知识的学习欲望就会大大提升，无论是课上还是课下都会拥有学习的内驱力。英语阅读对于一般的学生来说，往往感觉到有一定的困难，所以他们不会主动的积极的去阅读。即使老师在课堂上引导学生去阅读，学生也只是被迫接受，他们的学习主观能动性根本没有调动起来，更不会在课外开展英文阅读了。网络上的阅读资源是非常丰富的，都可以有效的利用成为课外阅读资料，课外阅读作为英语阅读教学和提升学生阅读能力的重要途径之一，一般来说教师要求学生诵读的就是国外的一些名著，趣闻等，学生读起来也是泛泛而读，为了完成老师的任务去阅读，根本不会深度的去剖析阅读的内容，导致学生的阅读兴趣较为淡薄。为了提升和培养学生的英文阅读兴趣，教师应该整合相关的因素，充分的了解学情，从学生的需要出发，并给学生推荐一些可读性高的网络英文素材、电影评析材料等，最好是素材能与学生的兴趣结合起来。学生对网络英语阅读的认可程度较高兴趣也较为浓厚。所以在开展英语网络阅读的时候，教师要认真的研究阅读素材的价值，给学生提供有营养的阅读材料，通过大量的网络资源阅读，学生的英语阅读能力、表达能力和探究能力自然会大大提升。随着社会的发展和网络的普及，通过网络来学习已经成为大势所趋，高中英语课堂的教学在网络环境下应该有所延伸，教师要认真的整合教材和网络资源，给英语教学和学习提供优质的环境，最大限度的提升学生的探究能力和语言表达能力。

作者：王东辉 单位：江西省彭泽县第二中学

第四篇：高职院校服装专业教育教学改革研究

高职院校服装专业教育一直在与时俱进，社会的快速发展也推动了服装专业教育教学的改革，以此迎合社会发展需求。文章简要概述了服装专业教学的不足之处，并根据具体情况提出了相应的解决策略。

一、高职院校服装专业教学现状分析

高职院校服装专业教学存在一定的问题，学校在开展教学活动时未能做到理论与实践教学相结合，导致很多学生步入社会之后实践经验相对不足。就现状而言，服装行业人才培养模式并不健全，而且还出现了比较严重的两极分化现象，有一部分人虽然学历较高，但是存在实践经验较差的现象；而另一部分人则正好相反，这种两级分化现象是非常不利的。高职院校服装教学存在一定的教学漏洞，教师应该从思想上改变传统的教学思维，理论与实践教学相结合，与此同时，教师队伍素质较差也是导致服装专业教学难以达到高效的原因。

二、职院校服装专业教育改革策略

（一）转变思维方式，完善教学过程

以往的教学中，教师在进行服装专业教学时非常重视效果图，这种教学模式虽然对服装专业教育有推动作用，但是同时存在一定的教学弊端，即学生动手能力较差。服装行业教学的最终目的是培养动手能力以及创新思维相结合的高素质人才，因此教师在开展教学活动时应该合理安排课程，不能将效果图教学作为教育的核心，应适当增加学生动手操作技能的课程，例如：教师可以拟定一个设计主题，让学生先根据自己的构思画出效果图，然后教师引导学生将这幅作品通过自己动手操作做成成衣，这就在某种程度上锻炼了学生的动手能力。服装专业应该更注重成衣的制作效果，这样有助于学生在毕业之后能够全面了解制衣的面料选择、实际色彩搭配，因此，服装专业教育的改革首先要从思维转变开始，并在教学过程中得以体现。

（二）抓好理论与实践教学

近年来，服装专业教育一直在进行教学改革，以便更好的适应社会需求，越来越多的高职院校意识到实践课的重要性，进而增加了很多实践课程，以满足企业对于人才实践经验丰富的需求。制定教学目标基本上要围绕就业，增加很多实践课程，还有部分学校实现了校企合作，企业在学校教学中地位直线上升，有的学校直接让学生进入工厂进行实践学习，这样的教学改革虽然会在某种程度上增加学生实践机会，但是却忽略了理论课在教学中的重要性，因此，学校在安排教学课程时要充分将两者相结合，学生在学校首先要先接受理论知识学习，然后再进入实习岗位进行实践学习。例如：学校可以邀请相关的专业人员来校进行现场制衣教学，让学生能够意识到成衣制作所需注意的事项，指导学生在制作成衣过程中如何将理论知识转为实践行为。服装专业教学改革活动一直在进行，学校在抓好理论教学的同时还要将实践课程融入进去，真正做到学完一个理论知识，学生就能在实践操作中运用，这样教学才能达到较为理想的效果。

（三）更新教学观念，教育改革落实到位

高职院校服装专业改革从未间断过，他们随着社会的变革发展而在不断转变教学观念。虽然教育改革取得了相对不错的教学效果，但是教学问题却没有从本质上得到解决，究其原因在于学校没有从本质上认识到教学的目标以及教学要培养什么样的人才，也可以说是教育改革过于重视形式而忽略本质。高职院校服装专业改革的首要目标就是更新教学观念，要从思想上真正意识到教学改革的目的，培养专业知识技能过硬且文化素质水平较高的专业人才，要把学生真正掌握知识作为改革的终极目标，所有的改革都是为了服务学生，只有学生在校获得良好的教育才能更好的在社会上立足，这样教育改革的目的也就实现了。

三、结语

综上所述，高职院校服装专业教育教学改革虽然取得了相对不错的教学效果，但还存在一定的教学难点亟需解决。本文简要分析了高职服装专业教育教学存在的问题，并从转变教学思维、更新教学观念以及理论与实践结合的教学角度阐述了提高服装教学的改革建议，以期促进服装专业教育教学改革能取得实质性的成功。

作者：娄静 单位：威海职业学院艺术设计系

第五篇：高等职业院校教育教学评价体系构建

随着我国高等职业教育的不断发展，高等职业院校教育教学评价体系的构建成为了高等职业教育发展过程中不断被审视和研究的重要课题之一。早在2006年，教育部就提出:“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”。这就明确了要把大力推行工学结合、突出实践能力培养作为高等职业教育发展方向。因此，高等职业院校教育教学评价体系的构建应以工学结合的教学模式为基础，以地方区域经济发展相结合，立足专业，参照行业标准，力求做到构建有基础、评价有标准、结论促发展，不断推进高等职业教育的良性化、体系化发展。

一、明确区域人才发展需求，加大专业建设力度，量化教育教学评价指标

随着我国经济结构、产业结构和经济发展方式的转变，社会对高等职业教育人才培养质量提出了新的要求，作为高等教育的重要组成部分之一，高等职业教育以培养高素质技能型人才为目标，高等职业教育培养专业人才以满足和服务社会经济发展的人力需求为导向。因此，高等职业院校教育教学评价体系的构建首先应紧密结合职业院校的专业设置及专业发展规划进行基础构建研究，以具体院校的办学特色、办学优势为主线，充分认识不同区域划分下的政策导向，紧密结合区域内行业、产业的发展规划及人才发展需求，有效对专业发展规划进行客观的总体性评价，科学把握专业规划的实施进度及专业人才的培养数量。高等职业院校教育教学质量评价体系的构建需要对专业建设进行定性和定量评价，不断激发专业人才培养能力的行业性、技术性、持续性建设。以建迎评、以评促建，形成良性的教育教学评价体系专业基础。明确区域人才发展需求，加大专业建设力度是高职院校教育教学评价体系构建的基础，各项评价应在建设中保持统一的评价思路，根据评价的深入状况不断细化评价指标，评价结果进行量化以提供反馈并形成整改或强化机制，最终形成对内提升人才培养质量，对外增强专业人才就业竞争能力的良好评价平台。通过教育教学评价体系的基础构建，以评价数据作为开展教育教学改革、发展的指导依据，科学进行专业调整并设置专业发展规划，有针对性、计划性地对重点专业和专业薄弱环节进行建设，不断提高高等职业院校职业型、技能型高素质人才的培养质量和就业质量。

二、不断探索工学结合新机制，准确引入行业标准，完善教育教学评价指标

工学结合的人才培养机制一直是高等职业院校办学过程中的重要研究课题之一，高等职业院校通过与企事业单位进行对接，以社会和市场对高素质技能型人才的需求为参照建立相应的人才培养机制，一方面可以通过师资、技术、办学条件等资源的互通与合作形成培养方与用人方的有效对接，使专业技能人才的培养更具有针对性。另一方面通过工学结合的有效机制灵活开展教学，可以达到将课堂教学为主的学校教育与直接获取实际经验的企业岗位生产实习紧密结合。在探索工学结合模式的过程中，作为人才的培养和教育，要以行业发展的专业技能、相关企业的人才需求、具体岗位的用工准则等作为专业技能和素质的培养切入点。引入并量化行业标准的同时，要根据行业的发展变化，对教育教学评价指标引入的行业标准进行定量和变量的区分，对变量要进行适时的更新，保障评价指标运行的科学性和准确性。

三、加大评价反馈机制构建，不断提高教育教学评价效能，合理构建评价体系

构建高等职业院校教育教学评价体系，除建立良好的专业基础，合理的开展量化评价，形成阶段的结论数据外，评价数据的应用也是其重要的内容之一。以评促建在于对评价过程形成的量化数据并进行科学的数据分析，通过量化研究，形成反馈结论，加大对评价数据的应用，通过评价反馈机制的建立，提高教育教学的评价效能。评价反馈机制的建立，核心是为教育教学评价体系的构建服务，主要支撑是以评价指标为基础而形成的结果数据。评价应是全面的评价，整体而言，可划分为内部评价和外部评价两大方面。内部评价包括对学校的内部管理体系、师资队伍综合素质及能力、学校的后勤保障能力、校园文化和环境、校风学风、教育教学软件硬件设置、办学条件及投入、科研能力的评价;对外评价则包括对学校与行业、企业交流合作的深度和广度、毕业生就业的数量和质量、学校与其他院校的合作交流能力、提供技术支持和社会服务的能力等的评价。全方位的综合评价能够客观、完整的反应出学校在发展中的优劣。评价过程的合理和评价数据的有效，将有利于对评价的结果进行有效的研究、应用，有针对性地提出不足之处的改进措施，有效保证教育教学质量不断提高。评价反馈机制的建立既是对现阶段教育教学现状的检验，也是对下一步发展的针对性指导。因此，评价反馈机制的建立，是构建完善高等职业教育教学评价体系的重要环节。

四、结束语

建立完善的高职教育教学评价体系是现代职业教育健康发展不可缺少的部分，只有结合地方区域经济发展，立足专业内涵建设，参照相关行业标准，才能构建科学规范有效的以工学结合为基础的高职教育教学评价体系，通过探索实践和不断修正完善，形成构建有基础、评价有标准、结论促发展的良性化、体系化的发展态势。为相关行业、社会经济的发展提供充足的高技术技能人才储备和技术技能支持。

作者：朱超 孙玉兰 单位：云南机电职业技术学院

第六篇：高等职业教育教学督导系统研究

高等职业教育是高等教育和职业教育两个名词的复合词语，高等职业教育也是结合高等教育和职业教育对学生进行教育和学习。是在我国80年代初期形成的短期职业大学的衍生物，通过短期教育对学生进行知识和技能的培养，通过以单一的发展方向为培养目标，使学生具备某一领域的专业技能，增强社会实践和专业操作性，属于一种科学研究和直接操作之间的技术型人才培养院校。随着我国高等职业教育的普及程度越来越广泛，人们对高等职业教育的教学质量要求越来越高[1]。教学督导评估系统的建立使高等职业教育的教学质量有所提高，但是在其发展实践过程中仍存在问题，如何建立完善的教学督导评估系统成为当前我国高等职业教育发展的关键问题。

一、教学督导评估系统

（一）教学督导评估系统

教学督导评估系统是根据我国教学督导的相关教育理念和教育方针制定的一系列校内监督、管理、检查、评估、指导的系统，从而对教育事业的发展进行全面的管理，以实现我国党和国家教育方针和教育理念的贯彻和落实，提高教学质量，促进我国教育事业的发展。在具体的实践中，我们可将教学督导系统分为两个方面：第一是对校内课堂教学进行督导。主要是对课堂教学的教育能力及专业技术水平等进行监督和指导。对校内课堂的教学内容、教学方法、教学目标、教学效果等进行督导。通过监督、指导的方式使教师教育的方式和专业技术水平不断提高，使学生的学习质量和学习进展得到提高。第二是对学校整体教学运营情况进行督导。通过教学督导系统的监督和指导，使学校的管理工作能够有序、公正、规范的进行，为学校的运行和管理提供理论基础，促进学校的内部发展，带动我国教育水平发展，提高教育质量。

（二）教学督导评估系统的功能

教学督导评估系统的功能主要是对学校的日常教学管理和运营提供保障，其中主要职能是将教学督导定位于为校领导和校内教学管理部门提供各种有利的信息，为教学的运行做出重要的贡献。其根本功能是维护日常教学有序的进行。因此，在建立教学督导评估系统时必须在校内教学范围内进行展开，明确教学督导评估系统的职能和责任[2]。教学督导评估部门是学校管理中单独设立的一个部门，是学校教学管理系统中的一个分支，不能以偏概全，使教学督导评估系统的功能产生偏差，从而影响其根本作用。教学督导主需是进行校内信息反馈和监督，不能够干预或滥用职权，对校内的工作进行管理和调整。

二、高等职业教育教学督导评估系统实践的原则

（一）坚持公正原则

在高等职业教育教学督导实践过程中主要是对校内的教学内容、管理内容等进行评估。因此，在评估过程中应该坚持公开、公正的原则，采用客观、科学的态度对相关资料进行研究和讨论，在科学的评价体系中对教学内容和教学方法等进行评估，按照实际规定和学校的教育标准对评价内容进行评估，从而建立专业、完善的教学督导评价系统。

（二）坚持目标性原则

目标性原则主要是指对校内教学内容的目标进行确立，明确学校内教师的教学目标和学生的学习目标[3]。并对已经建立的相关目标进行监督和判断，将目标的实用性、合理性信息进行总结，最终服务于教学运行。根据校内教学任务和国家教育理念制定教学目标，对教学内容、教学进度、教学时间进行建立和督导，使学校的教学更具有目标性。

（三）坚持监督原则

教学监督评价系统的建立主要目的是行使其监督的职能。因此，在实践过程中必须遵守监督原则。监督原则主要包括对校园工作进行合理的定位，不能越权进行管理。在监督评价系统中只具备监督的职能，并不具有管理的职能，因此在实践过程中应该坚持监督职能，发挥自身的作用，为学校的教学管理和教学实践提供有力的信息。

三、高等职业教育教学督导评估系统改进建议

（一）建立校内教学督导评估文件体系

教学督导评估文件体系主要是指校园内部教学督导的相关规章制度的建立，其中包括督导内容、督导范围、督导职能等。可以通过建立各种教学督导评价表、教师督导评价表、教师技能督导评价表、实践教学评价表、任课教学评价表、教学能力评价表等对校园内的教学内容和教学技能进行统计和评估，将准确的信息进行反馈，方便校园的管理[4]。在评估文件体系的构建过程中出了可以进行具体的评估表格制定还可以根据校内的教学发展方向和教学理念制与校内管理部门进行协商，制定出合理的督导评估配套奖惩说明，给予督导系统的判断的职能，帮助督导系统建立良好的评价体系。

（二）采用电子教学督导评估系统

随着我国信息化时代的发展，电子技术已经被广泛应用。在高等职业院校教学督导系统中引进新的电子评估系统，建立校内督导评估门户网站，方便学生和教师进行督导评估表的填写。利用网络技术将复杂、繁重的教学督导内容转变为数字信息。将数学模型运用于电子评估系统，从而提高教学督导系统结果的准确性和真实性，减少校内相关督导部门的人员使用，为学校节省人力和财力，从而提高校内的教学指标。

（三）完善教学督导评估机构

传统的教学督导评估机构主要是采用校内教师进行对督导工作的建立和实施，具有片面性[5]。在未来高等职业教育教学督导评估系统的建立过程中可以建立校园督导评估系统、系（院）督导评估系统、专业督导评估系统。其中校园督导评估系统主要是以校长和校园教师组成的督导评估系统；系（院）督导评估系统是由系（院）的指导员和学生部干事组成的师生督导评估系统；专业督导评估系统只要是由学生部干事和专业内部学生组成的学生校园教学督导系统。通过三个教学督导评估机构的建立对学校的日常学习和工作进行监督和指导，从而更加全面的为学校的教育事业做出贡献，最终实现提高教学质量的目标。

四、总结

本文对教学督导评估系统进行概述，了解教学督导评估系统的职能和作用，并且根据我国高等职业教育中教学督导评估系统的实践进行总结，概括出高等职业教育教学督导评估系统实践的主要原则为公正原则、目标原则、监督原则。在未来我国高等职业教育中教学督导评估系统的建立和发展过程中应该加强建立校内教学督导评估文件体系、采用电子教学督导评估系统、完善教学督导评估机构，从评估体系、评估方法、评估机构三方面进行完善，贯彻落实国家教育理念，提高高等职业教育的教学质量，为国家培养出具有专业技能和理论知识的复合型人才。

作者：林萍 单位：赤峰工业职业技术学院