思政教育理论溯源与教育原则

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摘要：易班是自媒体时代的新生产物，给高校思想政治教育注入了新鲜的活力。易班于2012年由教育部推行，以“实现教育的梦想”为口号，发挥其思想政治教育功能，成为网络化环境下大学生思想政治教育的新媒体平台。探讨易班自媒体平台开展思想政治教育的理论溯源，分析其可行性与必要性，提出相关的教育原则，对于高校有效利用易班平台开展思想政治教育，引导大学生坚定信念，树立正确的价值观，具有一定的意义。

关键词：易班；自媒体；思想政治教育

思想政治工作是其他一切工作的生命线。高校大学生思想政治教育工作在新时代的发展过程中对教育工作者提出了新的要求。大学生的活动场域打破了实体空间，取而代之的是互联网虚拟空间。“青年大学生在哪里，我们的思想政治教育工作就要开展到哪里去。”巧用新媒体技术，提高高校思想政治教育的实效性，是顺势而为。易班于2012年由教育部推行，以“实现教育的梦想”为口号，发挥其思想政治教育功能，成为网络化环境下大学生思想政治教育的新媒体平台。

一、基于易班开展大学生思想政治教育的理论溯源

（一）社会交往理论

马克思提出，“社会——不管其形式如何——是什么？是人们交互活动的产物”，社会的本质是人们相互作用的产物。易班作为互动平台，体现的是人与人之间的相互交往活动，是人们借助易班作为传播或共享媒介，实现信息的传播、资源的共享、思想的交流等。依托“社会交往理论”，高校师生群体在新媒体平台中实现相互交往，建立相对紧密的联系。首先，从学校层面看，学校建立易班工作站，以指导者、组织者的身份，统筹及组织全校各学院、各职能部门、各学生群体开展易班的建设与运营工作，形成了一定的组织架构，这是全校易班进行联动的基础架构。校级易班工作站对各二级工作站之间的交往互动，体现在校易班工作站对二级工作站的培训指导、信息传达、活动布置等方面；各二级工作站对校级易班工作站的交往互动，体现在信息咨询与反馈、工作回应等方面。其次，从二级学院层面看，学院利用易班平台全面开展大学生思想政治教育工作，涉及学院学工工作、教育教学工作、学生机构社团等方面的联合互动。一方面，学院教育工作者利用易班平台，进行思想政治教育活动设计与分享。任何教育活动，如果缺乏分享与参与，就无法达到相应的教育效果。学生在易班平台中回应并参与学院宣传、分享的思想政治教育活动，从而与学院层面的教育引导形成互动。另一方面，各机构社团为学院更好地开展第二课堂活动发挥了组织作用，成为大学生丰富校园生活的重要场所。因而，各机构社团活跃于易班平台，为紧密联系大学生，加强大学生交往互动，发挥了一定的作用。再次，从各班级层面看，易班班级群是高校内各现实班级“复制”至网络中的虚拟班级，即E-CLASS，这也是“易班”的英文翻译。大学生的互动交往不局限于线下交往，而是在易班班级平台中实现共同学习、信息共享、活动参与等。易班班级有别于其他互联网媒介平台，易班班级群依托的是实体班级，按实际学籍认证加入群内，以有效地进行教育或活动共享，在一定程度上克服普通媒介平台信息真假难辨、价值引导不正等问题，成为大学生思想政治教育的一片净土。最后，从个人层面来看，易班平台中，大学生个人是该平台互动中的基础单位，学生相互之间的互动交往，实现“点对点”的交流，是最为直接的互动方式。大学生思想政治教育的对象是大学生个人，因而，学生个体之间的有效交流与互动，对教育效果起着最直接的作用。易班平台可以有效甄别与避免不良信息，为大学生的交流互动提供健康积极的环境，促使大学生围绕积极、向上的信息进行交流与互动，共同实现知识充实、情感建立、价值形成、道德养成等。大学生在易班平台中的相互交往效果，直接关系到高校大学生思想政治教育的实效性。

（二）人的全面发展理论

马克思关于人的全面发展学说认为，人的发展与社会的发展是相一致的。一方面，相对于人的片面发展而言，人的全面发展是精神与身体、个体性和社会性普遍的、充分的、自由的发展；另一方面，人的发展取决于社会条件。相对于人的片面发展，人的全面发展学说为教育指出了方向。人要达到精神与身体的协调发展、个体性与社会性的普遍发展，需要在一定的教育环境、教育渠道下进行，促使人在发展不充分的状态下，沿着正确的方向得到进步和发展。大学生群体在成人成才过程中，面临着的正是实现心智、体质各方面综合发展的过程，在这个过程中，需要探索一定的渠道以适应其身心发展的需要。就当前而言，网络空间成为大学生精神需求的一大领域，易班则是自媒体环境发展与高校思想政治教育共同催生的一大平台。人的全面发展是与社会的发展相一致的，因而，人是如何发展的，依托于一定的社会条件。社会正处于科技、信息迅猛发展的时期，在当前环境下，自媒体的变革和发展日新月异。这是客观的社会环境，一切生活、教育、娱乐均在信息化环境下进行。人实现自身的全面发展，是一个漫长的、不断追求和探索的过程，在这个过程中，社会环境是人前行的依托。健康的、便捷的社会条件对人的全面发展起着促进、催化的作用，反之，则对人的全面发展起着阻碍作用。易班作为高校思想政治教育的自媒体平台，是在当前信息技术发展的社会条件下，结合高校思想政治教育发展需要应运而生的。大学生如何发展，必然要依托社会条件，其接受教育的过程中，置身的各类环境、平台，都是会对其身心发展产生重要影响的社会条件。易班平台建立的初衷，就在于为大学生提供一个健康的信息互动与共享平台，在这个平台中实现思想教育、教育教学、生活服务、文化娱乐等功能，从而为大学生在实现全面发展的过程中提供良好的网络环境。

二、基于易班开展大学生思想政治教育的必要性与可行性

（一）必要性分析

在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校学生思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”在新媒体迅猛发展的时代环境下，人们的生活发生了巨大的变化。首先，易班平台顺应了新时期大学生思想政治教育发展需要。当前，整个社会都处于信息化环境下，自媒体平台充斥在人们日常生活及工作中，其便捷性、创新性、交互性使得人们对自媒体的运用已成为不可逆转的趋势，且呈现不断更新的发展态势，人们的网络参与感只会越来越强。大学生作为青年群体，其接受新鲜事物的积极性是最高的，因而成为活跃在网络空间的一大群体。网络环境浩瀚无比，信息质量参差不齐，如果缺乏正确的引导，则可能产生负面影响。易班平台正是基于当前的信息化环境及高校思想政治教育在新环境中面临的新任务而建立的。其次，易班平台是传统思想政治教育方式的进一步优化。思想政治教育是对大学生的思想意识、政治意识进行引导，对大学生的发展起着关键作用。然而，思想政治教育内容的政治性、思想性内容如果缺乏创新，就难以激发学生的兴趣，达不到情感共鸣，教育效果就有限。运用自媒体平台则可打破原来僵化的、刻板的内容与方式，将思想政治教育贯穿于易班平台中，实现思想政治教育可视化、互动化、娱乐化，促进大学生在交互活动过程中增强思想意识、政治意识。易班平台将现代信息技术与教育教学内容结合，创新方式，这是对传统思想政治教育的有效优化。在高校中利用易班平台开展大学生思想政治教育，是提高思想政治教育有效性的一个新尝试。

（二）可行性分析

首先，易班平台受中央重视，推行顺利。上海是易班的发源地，2007年，上海市开始探索运用易班平台开展大学生思想政治教育。2010年8月，新华社《国内动态清样》以《沪高校网上社区“易班”成为思政教育新地》为题，对上海易班建设情况进行报道。当时总书记批示：要总结上海易班网上互动社区的经验，有效发挥对大学生的思想疏导作用。2013年，刘延东副总理批示：易班以学生需求为导向，创新学校思想政治教育方式，运用信息化手段引导舆论、资源共享、互动互助，成为引领学生健康成长的可靠平台，建议在全国的高校加以推广。2014年，教育部明确“将易班建设成思想教育、教育教学、生活服务、文化娱乐为一体的大学生网络互动示范社区”。在中央、教育部的大力重视和支持下，易班的发展与推广顺利。其次，易班平台逐渐成熟，技术应用顺利。在自媒体环境中，一个平台的技术是否成熟，用户体验感如何，直接决定了该平台能否得到应用及推广。易班平台成立至今已有十余年，在此过程中，其技术在不断完善，日趋成熟。当前，易班平台的后台技术、应用开发、平台界面等都较为稳定，其功能可较好地满足学校、学院、班级开展思想政治教育活动。再次，突破传统形式，可接受性强。易班作为“大学生网络互动社区”，互动性是易班的主要特点。基于易班平台，开展大学生思想政治教育有着较强的可行性，在于易班平台打破了思想政治教育的传统形式，以互动的、共享的方式实现对思想意识及价值观念的引导。在网络空间中，大学生的互动参与，更为直接地参与到思想政治教育活动中，比起传统的灌输式思想政治教育，易班活动的可接受性更强。

三、基于易班开展大学生思想政治教育的原则

开展大学生思想政治教育是高校育人的重要内容，易班在新媒体环境下是作为教育平台存在的。

（一）遵循传统和与时俱进相兼容

创新教育模式，开展思想政治教育活动，不代表完全摒弃传统。这里所说的传统，一方面指内容，另一方面指形式。思想政治教育内容在时代环境中不断更新，但也有其基础性内容，对高校教育及学生成长起着基础指引作用，这部分内容是思想政治教育的传统性内容，不容时代的变化发展而被摒弃或淡化。在任何时代环境下，爱国主义、集体主义意识等都是引导和教育青少年发展的传统观念。易班作为新教育平台，其思想政治教育内容的充实，离不开传统的教育内容和思想观念。此外，从形式上讲，传统的理论灌输、文件解读等方式进行的是思想政治教育，虽然容易引起大学生抵触，但传统的形式也有新形势难以比拟的优势，如文件的权威性、理论灌输的直接性等。与时俱进，即随着时代的发展不断发展，满足实际发展需要。基于易班开展思想政治教育，高校在信息技术发展的时代环境下创新思想政治教育模式，是与时俱进的体现。与时俱进不是一次创新或改革，创新难以一步到位，而是需要在探索过程中，结合实际情况和现实条件，不断进行调整和更新。易班平台在大学生思想政治教育过程中，依据社会环境变化、时事热点、理论导向等，以大学生喜闻乐见的互动体验形式，进行教育、熏陶、引导，这是提高思想政治教育实效性的途径。

（二）教育与自我教育相结合

教育学家叶圣陶提出：教是为了不教。教育与自我教育是一个相统一的过程。利用易班平台开展思想政治教育，是教育者与教育对象之间实现教育与自我教育的过程。易班平台可实现“校—院—班—个人”的四层级交互活动，因此，教育者在这个过程中起着教育引导作用，自上而下的活动设计、指导、组织等，这是易班开展思想政治教育的有效方式。此外，易班平台中的优课功能是开展思想政治教育的便捷方式，利用优课平台的功能，实现教育、资料共享、互动等，从而达到一定的教育效果。在开展易班思想政治教育活动过程中，自我教育也应贯穿其中，统一进行。重视个人体验的教育模式，更是体现参与者的自我教育。在易班平台中，大学生在活动的参与、互动和共享过程中，实则是自我教育。因此，运用易班开展思想政治教育，应坚持教育与自我教育相结合的原则，单向的教育无法得到较好的回应，单向的自我教育缺乏方向的指引，两者都难以达到较好的教育效果。

（三）工具性与人文性相统一

工具性以目标为导向，重视结果，强调以可采用的途径、方法，以实现其目的，多用量性考核。人文性强调价值，重视体验，重视过程中的情感熏陶、意识变化等，多用质性考量。运用易班平台开展思想政治教育，既需要坚持工具性原则，也需要人文性原则，两者兼而有之才能保证其效果。一方面，工具性原则指引思想政治教育工作应设立明确的目标，并在目标导向下，有计划、有步骤地进行目标的分解及活动的设计。而各校、各学院、各班级为保证平台的有效运作，通过一定的量性指标考核，适当的奖励机制，可起到督促及激励作用。但是，单纯在工具理性原则指导下的思想政治教育工作过于刚性，往往难以对教育对象起到较好的吸引作用。工具性应当与人文性原则结合起来，才能相得益彰。在人文理性指导下的易班思想政治教育，在开展易班活动中首先要重视大学生的情感体验，重视大学生的实际兴趣与需要，以柔性的方式，引导大学生参与活动。在这个过程中，自愿、兴趣、适度等是教育者应考虑的方面。只有坚持共享工具性与人文性相统一，刚柔并济，才能既激发大学生的兴趣，又能保证一定的教育基调。易班平台是时代的产物。自大学生的活动场域发生转变之时起，思想政治教育就面临着转变阵地的境况，因而易班平台应运而生。在高校思想政治教育过程中，易班平台突破以往的传统模式，以崭新的模式，在信息化环境中影响着大学生的学习与生活，起着指引方向的作用。

参考文献：

［1］刘群鑫，陈运动.易班在高校网络思政工作中的实效性研究——基于厦门大学的个案分析［J］.中国教育信息化，2015（8）：78-79.

［2］宫领芳.高校易班的网络引领力研究［J］.科技创新导报，2014（9）：34.

作者：苏少丹 单位：佛山科学技术学院