最近发展区教学理论在教学中的运用

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【摘要】概述“最近发展区”理论的内涵及其对高中英语教学的作用。总结在高中英语教学中运用该理论需要注意的问题。结合教学实践，分析如何在高中英语教学中运用该理论，指出教师要根据学生现有水平的差异，设计针对性目标；实施分层教学，确定“最近发展区”；设计趣味问题，完成知识建构；搭建教学“支架”，突破“最近发展区”；加强语言实践，巩固“最近发展区”。

【关键词】高中英语；“最近发展区”；“支架”

引言

20世纪30年代初，维果茨基（Vygotsky）首次提出“最近发展区”教学理论，他认为，儿童的发展有两个水平，一是儿童现有的实际水平，另一个是儿童有可能达到的水平，而这两个水平之间的差距便是“最近发展区”。“最近发展区”教学理论在英语教学中发挥着至关重要的作用，充分体现了“学生为主体、教师为主导”的教学理念，十分符合现代教育的发展需求。在高中英语教学中，教师可以在学生试图解决能力达不到的相关任务时，给予相关“支架”，提供一定帮助，促使学生顺利完成任务，最终在撤除“支架”的情况下，依旧能够独立解决问题。

一、在高中英语教学中运用“最近发展区”教学理论需要注意的问题

（一）充分了解学生的现有发展水平，确定“最近发展区”

“最近发展区”教学理论提出，当学生能够独立解决一个问题时，这时学生所处的水平即是他们现在的实际水平，但是当他们不能独立解决一个问题，却能够在教师的帮助下解决该问题时，此时的能力与已有水平之间的差异便成为“最近发展区”。因此，在高中英语教学中，教师首先要了解学生的已有能力。只有这样，才能快速掌握学生的“最近发展区”，从而为他们搭建合适的“支架”，使其能够通过教师的帮助完成任务（常军伟2017）。

（二）努力解决“最近发展区”不平衡的问题

由于学生的英语水平存在差异，他们的“最近发展区”也是不平衡的。在新课程理念的指导下，如果按照教材大纲的统一要求确定学生的“最近发展区”，就会导致“优等生吃不饱、‘学困生’吃不消”。而且，学生的“最近发展区”多呈现为多元化发展的特点，即有的学生进步速度较快，有的学生进步速度较缓慢。因此，在高中英语教学中，教师要认识到学生发展水平的不平衡性，并努力了解每一个学生掌握英语知识的差异性，合理安排教学内容，解决学生群体“最近发展区”不平衡的问题。

（三）为学生搭建“最近发展区”的知识“支架”

在高中英语教学过程中，教师要对学生的发展起到促进作用。“最近发展区”理论提出，教师要不断提升学生现有的发展水平，推动学生的能力向前发展，为学生创造新的“最近发展区”。也就是说，教师应该充分了解学生现有的发展水平，在确定其“最近发展区”的前提下，深入研究教学内容，为学生搭建合理的学习“支架”，促使其最大程度地完成知识的建构。

二、如何在高中英语教学中运用“最近发展区”教学理论

“最近发展区”教学理论要求教学要走在发展的前面，并能够跨越“最近发展区”，使学生的学习水平达到新的阶段（张小平2018）。那么，如何将“最近发展区”教学理论有效地运用于高中英语教学，最大程度地提升教学实效呢？下面，笔者结合教学实例进行具体分析。

（一）根据学生现有水平的差异，设计针对性目标

即使是同一个班级的学生，对英语的认知能力也是不同的，现有的发展水平也存在较大的差异性。对此，在高中英语教学中，教师要针对不同层次的学生设计针对性的教学目标，尽量使每一个层次的学生都能够按照教师为他们搭建的“支架”顺利完成任务。以人教版高中《英语》必修1Unit1Friendship教学为例。高一年级的学生通过初中阶段的英语学习积累了一定的词汇，并掌握了一些简单的学习策略和技巧，具有初步的英语听、说、读、写能力。但是学生对旧知识的掌握程度、对新知识的接受水平是有差异的，针对这一问题，为进一步培养优等生的学习能力，保证“学困生”能听懂，调动他们的积极性，使他们愿意学，教师可以设计以下教学目标：1.Enablestudentstolearnthebackgroundofthestory.2.Understandthesurfaceinformationbyfillinginthetable.3.Learnthebasicmethodofreading.以及教学重难点：1.UnderstandwhyAnnmadeherdiarytheonlytruefriend?2.HowwouldyoudescribeAnn’sfeelingswhileshewaslookingoutintothenightsky?3.Developstudents’readingability.此外，除了课堂教学之外，教师还可以引导学生在课后加强英语交流，多阅读一些英语读物，拓宽视野，丰富知识。学生只有具备一定的英语知识，才能够在实际生活中灵活运用，逐渐由教师的单向指导转变为自主学习。这也体现了学生才是学习的主人，而教师主要是给学生答疑解惑，使他们能够主动地向自己的现有能力发出挑战，激发学习兴趣，从而提升英语水平。

（二）实施分层教学，确定“最近发展区”

“最近发展区”教学理论认为，当教学能够促进学生的“最近发展区”发展时，就有可能取得教学效率的最佳化。在高中英语教学中，教师要认真研究学生的个体特点，了解他们的学习差异性，根据不同层次学生的现有发展水平，在详细了解教材内容的基础上实施有效的分层教学。例如，在教学完高中《英语》必修1Unit3Traveljournal的Reading部分后，教师可以让英语基础能力比较弱（C层次）的学生完成课文复述，掌握其中的重要词汇和句型；对于英语基础能力一般（B层次）的学生，则要在C层次学生任务的基础上，完成两篇与野外探险有关的课外阅读，积累更丰富的词汇、句型；对于英语基础能力较高（A层次）的学生，则要在B层次学生的基础上，参照课本中范文的写作格式，以“Traveljournal”为主题自主写一篇文章。只有认真分析学生的差异性，结合教材内容，才能够准确找出学生的“最近发展区”，科学地实施分层教学，从而调动学生学习英语的自觉性和主动性，使学生的学习潜能得到不断挖掘，取得良好的学习效果，进而提升英语教学的实效性。

（三）设计趣味问题，完成知识建构

克拉申（Krashen）的二语习得理论提出，学生对学习任务的设定必须有“i＋1”的水平，他认为，学习者的语言输出要略高于现有水平，这和维果茨基的“最近发展区”教学理论有很强的相似性。其中，“i”即维果茨基所说的儿童现有的发展水平，而“1”则是指儿童的“最近发展区”。在高中英语教学中，教师应该为学生设计趣味性问题，鼓励和帮助学生在解决问题的过程中努力建构新知识。例如，在教学人教版高中《英语》必修2Unit5Music时，针对本单元涉及的各种类型的音乐，再结合学生的兴趣爱好，教师可设计以下问题，启发学生思考：1.Whichsingerdoyoulikebestintoday’smusicworld?2.Whatishis/herstyle?Whatarethecharac-teristicscomparedwithothersingers?3.Canyouimitatehis/hercreativestyleandcreateanEnglishsongindependently?Orsinghis/hersongsinEnglish?巴甫洛夫认为，问题的解决都是在利用已有知识经验的过程中收获新知识。所以，在运用“最近发展区”教学理论进行英语教学时，教师应根据学生的实际情况设计趣味性问题，让学生通过积极主动的思考，在调动已有知识经验的前提下，从现有发展水平过渡到新的发展水平，顺利进入“最近发展区”。

（四）搭建教学“支架”，突破“最近发展区”

在维果茨基“最近发展区”教学理论的基础上，以布鲁纳（Bruner）为代表的教育家提出了“支架式”理论，它主要是指通过师生之间有效的交流与互动，帮助学生完成先前无法独立完成的任务。实际上，“支架式”理论是“最近发展区”理论的延伸，主张教学者为学习者建构出一种知识的框架。如果说学习过程就像建筑过程，教师要做的是为学生搭建必要的“脚手架”，使其能够通过不断地建构知识，最终完成“大厦”的建造。例如，在教学人教版高中《英语》必修2Unit1Culturalrelics中的Reading部分时，其中，FestivalsoftheDead涉及的生难词汇以及长难句较多，学生很难独立完成自主阅读任务。因此，在学生阅读之前，教师可以先为学生简单介绍各国的亡灵节，如节日时间、相关国家、节日风俗等。当学生了解了与亡灵节有关的内容后，再进行自主阅读时，便会大大降低阅读难度。“最近发展区”教学理论的内涵在于教师在教学活动中为学生搭建“脚手架”。也就是说，当教师发现学生在解决某一问题有难度时，就要给予学生及时的支持和帮助，努力为他们提供独立解决问题的方法。但是，这并不意味着让学生产生依赖，而是在学生能够独立解决问题时逐渐撤除“支架”。

（五）加强语言实践，巩固“最近发展区”

语言学习具有很强的实践性。学生如果只是一味地学习语言知识而不加以运用，很容易遗忘。在高中英语教学中，教师要通过大量的实践活动，帮助学生巩固所学知识，并及时做好反馈和调控工作，使学生的语言能力得到稳步提升，巩固“最近发展区”。那么，如何通过语言实践活动巩固学生的“最近发展区”呢？以下简单介绍几种方法。1.及时进行课后巩固练习。在教学完重点单词、短语后，教师可以组织学生在课后进行默写练习；教学完Reading部分后，可以开展阅读活动练习；整个单元教学完后，可以进行写作练习。2.培养学生自主复习的好习惯。教师要引导学生及时查漏补缺，总结归纳零碎知识点，形成英语网络体系。3.实施阶段英语测试。给出科学反馈评价。4.鼓励学生自己出题。这样不仅可以发展学生的发散性思维，而且能够培养学生的探究能力和创新能力。5.组织形式多样的课外交际活动。如读书交流活动、英语画报活动、演讲活动等。通过以上五种方法，学生能够在不断的巩固练习、测试、活动中强化各项技能。教师在运用“最近发展区”教学理论时，必须及时引导学生对语言进行系统训练，促使学生顺利过渡到“最近发展区”。结束语在高中英语教学中，最重要的并不是关注学生现有的知识水平，而是要关注他们在发展的过程中可能达到的水平。将“最近发展区”教学理论应用于高中英语教学是一项艰巨而又不可回避的任务，教师要遵循学生的发展规律，充分认识到学生发展水平的不平衡性，合理安排教学，促成学生对知识体系的建构，从而提升教学效率。

引用文献

常军伟.2017.利用“最近发展区”提高英语阅读能力[J].海外英语，（16）.张小平.2018.注重最近发展区，提升学生阅读能力[J].中学教学参考，（12）.

作者：喻晓娟 单位：江西省抚州市临川一中