高职课程教材改革研究

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摘要：本文主要以职业教育改革背景下的高职课程教材改革为重点进行阐述，结合化工过程机械方向的教学实践为主要依据，从构建适合本地区本专业的标准化课程教材体系、编写使用新型活页式和工作手册式教材、增加职业教育素养内容、推进信息技术与教育教学深度融合几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升教材的内容和拓展资源内容，促进高职教材内容稳定发展。

关键词：职业教育改革；高职院校；教材建设

一、现阶段高职化工过程装备方向教材特点

“十二五”期间，国家建设公布职业教育国家规划教材7349种，其中高职6368种（公共基础课教材368种、专业课教材6000种），中职专业课教材981种[2]。化工过程装备专业作为高职类工科专业，涉及化工生产过程中设备的安装、调试、运行及维护维修等工作，具有设备种类多，知识面广，安装维修过程技能要求高等特点。该专业围绕实际生产过程中所涉及到的化工装备为学习重点，因此在该专业的课程体系建设中，以化工装备为鲜明特色，机加工、机械设备贯穿始终。与课程特色所对应的教材，具有化工产业明显，体现化工设备在化工领域的作用等特点。教材种类丰富，每个阶段可供选择的教材种类多样。

二、高职化工过程装备方向教材面临的新情况

在现代学徒制和企业新型学徒制的高职教育模式下，学生既要接受学校专任教师课堂传授的专业基础知识，又要接受企业师傅的技术训练[3]。工学结合有利于学生将课堂所学转化为实践技能，选用合适的教材尤为重要，由于现在学徒制和企业新型学徒制仍处于发展阶段，与此同时与教学活动相对应的教材发展具有滞后性的特点，学生在校学习内容大部分延续之前的课程选用教材，而在企业学习可用教材有限，无法较好的与现代学徒制教育模式有机结合，主要体现在以下几个方面：

（一）各专业课程教材理论内容重合量大

化工过程装备专业课程以岗位需求为依据，由公共基础课、专业理论课、专业技术课等课程构成课程体系，在授课过程中，对于相关专业课程教材的选用，由于专业化的特点，不同课程的教材中均存在相同的专业理论内容，对于高职阶段的学生，容易造成教材知识面窄、内容刻板的印象，不利于学生对各专业课程的进一步学习。以泵的内容为例，在《化工机器》《化工设备基础》《化工机械制造》等课程中均有涉及，针对不同的课程，除了对设备的基本论述外，还应突出课程特色，对泵的常用类型结构特点、使用场合及工况、维护安装要求等内容有所侧重，让学生在学习不同的专业课程的同时能够有新的知识内容的学习，逐步形成对设备的一套完整的知识结构体系，增加新设备的内容，引导学生形成不断更新专业内容的终身学习思想，同时缺少一定的专业拓展性。

（二）教材课外拓展配套资源可操作性差

在使用教材的过程中，对于实践性强而又需在校学习的课程，相关教材通过信息化技术提供课外拓展资源，这种形式无疑有助于学生强化课堂内容所学，但在课外资源的使用过程中，部分内容需在客户端下载安装指定软件，同时对手机等客户端的内存容量和版本等有一定的要求。在拓展资源的使用中，需要学生花费时间自主申请账号，对资源的使用有一定的权限，学习过程较为繁琐，增加了使用过程的无用时间耗费，不利于学生便捷使用，同时拓展资源量也存在内容不足的问题，以《液压传动》为例，通过相关账号登陆课外拓展资源库后，可在线查看液压设备的3D结构和工作特点，针对典型的液压设备有具体的模型结构，但对于非常见设备缺少相关介绍。

（三）教材联系工作实际不足

化工过程装备方向专业课程内容侧重于实际应用，教材中除了对理论的论述“是什么”外，还应适当增加实际操作内容，让学生知道“怎么用”，以《钳工基础》为例，钳工内容以机械加工工艺的内容为基础，重点学习在机加工工艺过程中常见测量工具和加工工具的使用，对操作技能技巧的要求相对较高，课程内容突出实践，课堂讲授效果差。

（四）符合企业实践的指导教材不足

学生在企业中根据专业工种岗位的特点进行工学结合实践学习，在实践过程中，主要通过企业师傅的言传身教，面对面的示范指导组织教学活动。现场教学对于实践环节具有良好的学习效果，但同时学生在自主操作练习过程中，可供使用的指导教材有限，后期无法起到学生自主查阅复习现场操作要点的要求。同时由于岗位和工种的不同，可供直接教学使用教材资源不足，各种实训指导材料要求各异，较难适时适地的满足学生实践所需。

三、高职化工过程装备方向教材改革的新路径

（一）构建适合本地区本专业的标准化课程教材体系

在标准化的基础上，因地制宜，适当增添本地区或本专业的特色内容。在具体的教学过程中，本着实事求是的教学态度，遵循素质教育与业务培养相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与科研相结合的指导思想，根据该专业设计的学生知识、能力、素质的结构，建立由公共基础课、专业理论课、专业技术课、专业实训课和讲座课构成的科学、合理、完整、实用的课程教材标准体系。

（二）贯彻国务院方针政策，编写使用

新型活页式、工作手册式教材将课程内容与实践内容、课程内容与职业技能等级考试相融合，为学生提供适合职业生涯的新型活页式、工作手册式课程教材。选用工作手册式课程教材，能够帮助学生在学习的过程中迅速进入职业角色，明确职业特点和岗位职责，强化主体责任意识，为企业实践和今后就职工作打好基础，同时针对企业的用人需求反映职业岗位能力标准。结合项目化、任务式教学方法，按照“新、综、活、实”的要求进行教材改革，突出职业道德培养和职业技能训练。在化工过程装备专业中实行“1+X”证书制度，保障大多数毕业生获取维修电工、化工维修钳工等职业资格证书。

（三）增加职业教育素养内容

教育部明确要求“弘扬优秀传统文化，注重吸收产业文化和优秀企业文化，推动职业院校民族文化传承与创新，推动产业文化和优秀企业文化进校园[4]”，推进工匠文化进教材、进头脑，结合社会主义核心价值观，将敬业手心、精益求精、勇于创新的工匠精神融入到教材中。以本领域大国工匠榜样的先进事例为典型融入工艺过程，突出体现工匠精神的职业素养。

（四）推进信息技术与教育教学深度融合

有序推进职业教育专业教学资源库建设。为学生提供便捷的可供课外学习使用的信息化教学资源，在学校数字化校园的基础上，开设面向全体师生的课外共享资源模块，便于学生时时的进行学习。利用虚拟现实技术，再现企业实践情景，使教材更加生活化、情景化、动态化。积极开发补充性、更新性和延伸性教辅资料，保证学生在学习教材的同时能够及时获取最新行业动态。以数字校园为基础开发网络课程、在线仿真演练、通用设备素材库以及职业资格技能培训影音资料等多种形式的数字化教学资源，建立动态、共享的课程教材资源库。

四、结语

现阶段，我国职业教育存在着体系建设不够完善、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，职业教育改革尤为重要。职业教育改革过程中，教材的建设是提高职业教育人才培养质量的关键环节，加强教材建设是深化职业教育教学改革的有效途径[4]。笔者认为，当前高职院校除了要加强课程教材内容和形式的选取以外，还需举办工匠模范与学生的交流座谈、组织学生开展职业教育活动周及组织学生参加职业技能大赛等活动，进一步强化学生的主体职业思想意识。同时还需加强企业参与、校企合作，体现行业要求、突出行业特色，才能将高职教材改革工作落到实处，发挥应有的积极作用。

【参考文献】

[1]黄李晓.优化职业教育教材建设助力职业教育大发展[J].新闻研究导刊.2019(3):195-196.

[2]教育部.关于政协十三届全国委员会第一次会议第3951号（社会管理类355号）提案答复的函(教提案〔2018〕第298号)[Z].2018.

[3]李祥.现代学徒制模式下高职学生管理工作研究[J].教育探索2015(8):52-54.

作者：李广源 单位：山东化工职业学院