自动控制原理在班级管理的应用

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摘要：应用自动化专业知识自动控制原理来分析如何管好班级，以“创建先进班级，争当班级先锋号”为工作目标，并从“稳、准、快”三方面分析了班级高效管理的效果，使班级管理达到预期目标。

关键词：自动控制原理；“稳、准、快”；预期目标

一、自动控制原理在班级管理中的应用

自动控制技术在高科技发展中起着极为重要的作用，大到航天、宇宙飞船，小到工业自动化生产，都离不开自动控制技术的发展。自动控制系统具有反应速度快、控制准确、控制效果平稳的特点，班级管理如果能够当作被控系统，通过控制器和执行装置以及反馈装置（或检测监控装置）达到我们期望的目标值，使班级管理趋于平稳状态，提高学生科学文化、道德文化水平以及职业素养。一个完整的自动控制系统通常包括控制器、执行器、控制对象和反馈检测监控装置几个部分。自动控制系统是一个闭合回路，即控制装置与受控对象之间存在信息反馈环节，从而进行信息往返传递。这样，班级控制的效果随时可以检测到，通过控制器发出命令给受控对象，执行机构使受控部分的状态发生改变或者目标值随时进行调整，检测装置不断地将受控对象的状态反馈信息送回控制器部分，通过不断纠正和调整控制器对受控对象的影响，从而达到精确调节受控对象并一直维持平衡的稳定状态。控制器是整个自动系统的核心，从始至终参与整个管理过程。检测装置负责监督、检查工作是否按预定的计划、方法和标准进行，如果一旦和预期发生偏差，控制器立刻分析原因，进行纠正，发出指令，让执行器去控制受控对象以保证组织目标的实现。一是控制目的是让班级各项活动按预先设定的计划进行；二是控制是通过监督反馈信息和偏差校正来实现的。要求自控系统具有良好的信息检测装置，班级管理控制目标的实现是一个过程，控制结果与预定计划的关系是紧密联系的，预定计划为控制目标提供依据，控制执行器是预期计划实现的保证。

二、闭环控制在班级管理中的作用

班级单闭环控制管理模式，即班级管理预期目标制定后，由控制器发出命令给执行器，通过执行器最终完成管理目标。在班级管理任务完成的过程中有自我管理过程控制，有班级信息反馈，纠正调整后，控制器采取必要措施以保证班级管理控制目标的实现。1.设定班级管理的控制目标。班级管理目标设定为：班委会管理、班级卫生管理、班级纪律管理、班级出勤管理、学生成绩管理、课堂管控管理等等。目标确定后，从定性定量分析，既要考虑管理的易实施性，也要考虑管理的易考核性。2.班级学生是班级管理的执行机构。自动控制系统中，班级学生是班级管理的执行机构。最了解自己的还是学生自己本身，“看你一时不能看你一世”，学生的自我管理则是一种很有效的管理方式，管理者即是被管理者，被管理者也是管理者。老师管理班级最有效的方法是成立班级委员会，班委会作为班级管理者，班委会中产生一名班长作为控制机构，班级自动控制系统中，关键的是班委会成员要及时发现同学中的问题并及时反映，或对班级不正之风及时发现并处理。3.自我发现与班委会监督是班级的重要监测系统。当班级监测系统发现了班级中存在的问题，反馈给控制器，这时出现偏差，偏差是控制器开始工作的前提，控制器开始逐渐减小与预期目标的偏差，指导教育，并通过班级同学这个执行器去调节，使班级系统预期目标趋于稳定。班级自控管理是个复杂的系统，“偏差等于班级管理预期值减去班级管理中实际情况”。这时要设定预期的班级标准，控制器又要对照比较分析偏差，找出原因，给出办法，让执行器执行。分析原因时，注意产生偏差的大小，如果偏差结果大，那么控制器就要优化参数，调节措施要加大；若是小的偏差，控制调节器很容易达到平衡。

三、班级管理的双闭环控制

班级管理的闭环控制不是弱化甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能正确把握班级预期目标发展趋势，避免班级管理随意化、无序化，以致陷入班级自我管理的误区。因此班主任要严格要求自己，严格把控班委会，通过督促、指导，使班级管理沿着正确的预期轨道正常发展。在班级管理工作中我们以双闭环控制为例。1.班级管理中双闭环控制的目标。从宏观的角度出发，班级管理的控制目标，是要建立一个团结、有组织纪律性、积极上进的班集体。2.充分发挥班委会、班主任老师在反馈信息中的重要作用。班级管理中班委会成员是班主任老师的重要助手，并且作为班级管理中的“眼睛”起着监测反馈信息的作用。（1）优化班委会成员，组成一支强有力的队伍。一个好的班级，离不开班委的支撑，一个强有力的班委会队伍，能够准确地贯彻学校领导下达的指令，有效地组织实施，并能起到模范带头作用，能够及时地处理班级出现的不稳定因素，即很好的抗干扰作用。比如，同学中的消极情绪，同学关系的社交问题，学习上的问题，旷课打游戏问题等等。班委会干部要具有敏锐的洞察力，积极地引领并及时将信息反馈给班主任老师。（2）班级管理离不开任课老师，任课老师也是班级管理中的重要分支。任课教师与学生的接触最为直接亲密，在班级管理中充分发挥任课老师的引导带头作用，比其他方法更为直接有效。教学活动是每节课的重头戏，学生中存在的问题会不经意地从教学活动中表现出来。比如课堂纪律、学习情况、学习态度、专业技术、班级合作与团结等问题，解决了这些问题，班级管理中很多问题就迎刃而解了。所以任课教师更容易发现问题所在，在教学中适当引导，注意调节，课后及时将信息反馈给班主任老师，更好地为预期的班级管理效果服务。3.班主任老师是班级管理中的控制者。运用自控原理中的双闭环控制，班主任老师在班级管理的自控系统中，是班级管理中的领导者、监督者、调控者、策划者等。针对任课老师、班委会成员反馈的问题，从多方面去观察了解，并结合学生的实际情况，比如家庭信息、最近身体情况、学习生活状态等，分析、做出判断并调整。对于班级中大部分学生出现的问题，可以组织专业指导会，要求专家心理学学者共同讨论给出解决措施。班主任要充分支持班委会干部，发挥他们的积极主动和创造性；在班级管理的实际工作中，要指引帮助，放手让班委干部去做并从实际班级管理中总结经验教训，在班级管理中真正起到承上启下的作用。

四、闭环控制对于班级管理系统的评价

我们在工程上会从稳定性、快速性、准确性三个性能指标来评价闭环系统的性能，运用闭环反馈双闭环控制到班级管理中，从以下三个方面来评价衡量班级管理系统性能。1.稳定性。当班级管理系统的某些因素发生变化的时候，不管是环境还是班级内部本身的影响，班级系统会出现不稳定现象，控制器根据预期偏差然后调节，经过一个过程，班级会按照预期的方向发展，维持平衡，则认为班级管理系统是稳定的。2.快速性。一旦班级系统出现扰动情况，比如班级中的学生捣乱、不听管理、消极等心理问题，班级纪律大幅度下降，学习成绩下滑等要恢复原来的稳定状态。班级双闭环控制系统通过反馈环节及时回馈信息，出现偏差，控制系统发出指令，通过调节器参数优化阶段性调整，并用“调节时间”来记录班级管理系统恢复平衡状态的快慢，也是系统快速反应能力的体现，时间越短，系统越能够更快地适应和维持原平衡状态。3.准确性。对于班级自控管理系统来说，准确性是很重要的，要求系统能够精密准确地将班级管理中各项指标稳定在运行轨道上。比如班级的积极性、团结力、良好的班风，从班级活动、学习生活中，如果班级同学积极性很高，团结合作能力强，由此可以断定系统的准确性很高，控制效果好，当然允许一定范围内的小偏差，对于范围内的小偏差，我们认为系统是稳定的。自动控制双闭环班级管理中，我们应做好控制器和反馈检测，根据制定好的班级制度的预期目标，学校任课老师积极配合班主任的工作，引导学生树立正确的人生观、价值观，按设好的预期目标，呈稳态发展！

参考文献：

[1]陈孝彬,高洪源.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

[2]王建辉,顾树生.自动控制原理[M].北京:清华大学出版社,2014.

[3]鲍风雨,栾燕.基于“双闭环控制”原理的中等职业学校校内教学质量保障体系[J].现代教育管理,2011,(06).

作者：朱世平 张美荣 单位：北京轻工技师学院