中职语文教学中情感教育的应用

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摘要：情感教育是随着教育的不断发展而提出来的新概念、新要求。情感教育的应用涵盖了各个学科各个教育阶段，范围十分广阔。其中，情感教育在中职语文的教学当中发挥了重要作用。本文对情感教育在中职语文教学中的必要性、优势进行阐述，如教学内容更优质、教学技能更突出等，情感教育在中职语文教学中可以培养学生健康的情感、使学生更好地体验知识的乐趣，因此，可以从树立以学生为本的理念、教学过程中强调学生的情感体验、教师教学更加情感化三方面增强情感教育在中职语文教学中的应用。

关键词：情感教育；中职；语文教学

情感教育主要是指教师与学生之间的情感、学生与学生之间的情感以及学生对教学内容的情感三个方面。情感教育在教学过程中起着非常重要的作用，尤其体现在中职语文教学方面。因为，中职语文教学是一个承上启下的过程，教师主要教授基本语文知识和学习语文的基本技能，掌握程度的高低很大程度上决定了学生未来语文学习基础水平的好坏。如果情感教育在中职语文教学中应用得当，将有效处理好师生之间的关系，培育学生对于学习语文的兴趣，促进学生情感状态的健康发展，有利于实现学生的素质教育。

一、情感教育在中职语文教学中的必要性

相较于其他生物，人类拥有七情六欲，有着非常丰富的情感状态，这是人类文明和先进的体现。中职生年纪尚小又对情感充满好奇心，在这一阶段，对中职语文教学实行情感教育是十分必要的。满足学生的心理需求，也是教师的职责和国家的政策要求。

（一）国家政策的要求随着社会的发展，教育部也提出了新的教育观，要求教师实行素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。国家政策明确规定，学校、教师、家长都应该响应国家的号召，贯彻落实情感教育目标，实现素质教育［1］。

（二）教师职责的准测教师的职责就是教授学生知识和培育学生学习的技能，除此之外，教师还需要关心学生的成长，与学生交流，解决学生烦恼，引导学生树立正确的价值观，形成良好的情感理念，让学生在未来的成长道路上走得更远。

（三）学生道德的需要学生在初中阶段，情感方面还不成熟，情感教育在帮助学生树立正确的情感观上有极大的促进作用。在这个年龄段，成熟的情感观有利于学生形成对语文的热爱，对生活的喜爱，促使学生追求美好的品格，成为更好的自己。因此，在中职语文教育中实行情感教育是十分必要的。

二、情感教育在中职语文教学中的优势

（一）教学内容更优质为了让情感教学融入职高语文教学中，教师在选择课程内容上要更加注重把控内容的质量。教学内容应当是流传之今的优秀篇章，所选择的篇章要突出情感态度中的真善美，人物事件要展现积极的一面。例如，在中职语文教学之中，教师可以选择教授学生鲁迅先生的《拿来主义》，让学生明白什么是“拿来主义”“送去主义”，懂得一味地“拿来”或是“送去”都是不利于发展本国文化的。学生要知晓我国传统文化的优秀，增强民族自信，增加文化认同感，树立爱国情怀。当然，对外来先进事物还要虚心学习，这就要求学生要明辨好与坏，知道怎么处理好“拿来”和“送去”之间的关系，掌握一个“度”。韩愈的《师说》告诉人们要不耻下问，遇到问题要刨根问底，弄清楚、明白每个人都有自己所擅长的地方。学生学习这篇文章会懂得虚心向“不如”自己的人请教问题，懂得谦卑，能够培养学生求学的积极性。通过一篇篇优秀文章的讲述，让学生明白什么值得学习（不耻下问），什么要摒弃（“拿来主义”“送去主义”）［2］。

（二）教学技能更突出在中职语文教学过程中，教师的教学技能要更加灵活多变。首先，教师可以利用多媒体进行教学活动，使教学内容更加生动立体，也更便于学生的理解和接受。例如在学习《鸿门宴》时，教师不仅可以播放鸿门宴的影视片段，还可以采用情景教学法，让学生进行舞台剧的表演，学生饰演刘邦、项羽等历史人物，演绎一段属于他们的鸿门宴。通过这种方法，学生可以更好地投入课堂中，更能体会人物的情感。学生可以学习刘邦的谦虚，知人善用，摒弃项羽的骄傲自满；学习项羽的英勇，摒弃刘邦的贪图享乐。总之，在中职语文教学过程中进行素质教育，利用多种多样的教学手段潜移默化地影响着学生情感价值观的树立。

（三）教学方式更加灵活与传统教学方式不同，中职教育的教学方式基本上是“对话”的形式，这种直接的交谈，学生更容易敞开心扉，对老师说出自己的困惑，教师也更容易知晓学生的想法，明白学生的情感状态。交谈便于教师直接弄清学生的烦恼，不用间接地询问班干，得到不明确的信息。了解问题，便于教师及时解决学生遇到的问题，有益于老师积极引导学生培养正确的情感认识，树立正确的情感观，强大学生的内心信念［3］。

三、情感教育在中职语文教学中渗透的作用

（一）培养学生健康的情感情感渗透是情感教育的其中一种教育方式。教师在进行中职语文教学活动的时候使用情感渗透的方式，也是进行情感教育的一种方法。中职学生正处在青春期，是学生心理成熟的关键时期。处在这个时期的青少年会存在情绪高涨、对事物充满好奇心、乐于助人等好的方面，也会出现情绪不稳定、突然暴躁愤怒、自负、叛逆、对生活学习充满厌恶的情况，这时教师的情感引导就尤为重要。中职学生的情感有积极正面的情绪也会有消极负面的情感。教师在对中职学生进行情感教育的过程中，要围绕中职学生的情感特征展开，培养学生积极正面的情感，消除负面消极的情感，从而帮助学生树立正确的情感观，促进学生的健康成长。

（二）使学生更好地体验知识的乐趣在以往的教学教学模式下，教师是课堂主体，在讲台上讲课，传授知识；学生在座位上听老师上课，记笔记，做练习题。这样的方式没有尊重学生的课堂主体地位，使得学生的学习热情并不高涨，学生一直处在被动学习中，对学习没有什么兴趣甚至产生厌学情绪。其实，中学语文教学内容充满了美感，教师可以从以下三个方面来提高学生的学习兴趣。第一，教师可以让学生体会语言的美，通过分析文章句子成分、修辞手法、文字的巧妙使用让学生体会到汉字的美，中文的博大精深。第二，文章叙述故事的手法非常具有艺术性，体会作者设计的艺术效果，能够增强学生的审美情趣。第三，体会作者的思想感情，感受思想美，提高学生的思想道德修养［4］。总之，在中职语文教学之中使用情感教育，通过教师充分挖掘中职语文教学的情感内容，将语文的“美”展现给学生，让学生体会学习乐趣，有利于建立健全学生的人格，提高学生的文学素质和思想水平。

四、情感教育在中职语文教学中的应用策略

（一）树立以学生为本的理念事实证明，忽视学生情感观念的传统教学理念是不可行的。学生是教学活动的主体，教师在进行教学活动时要充分发挥学生的主体性。教师要改变以往的“教师讲课，学生听课”模式，让学生自主学习，成为学习的主导者，成为课堂的中心。例如，在学习第二册曹禺所作《雷雨》节选的时候，为了让学生更好理解这篇文章，教师可以展开一个“读《雷雨》的分享会”，让学生去阅读原著，了解原著情节，体会人物的命运变化。学生主动阅读知识并分享自己的读后感，可以激发学生的上课积极性，活跃课堂氛围，促进教学质量和教学效果的提高。比起老师直接说出故事发展背景，这种方式学生能够了解更多故事内容，丰富学生的知识。此外，还能够激发学生对于语文的兴趣，有利于培养学生自主学习的意识［5］。

（二）教学过程中强调学生的情感体验在中职语文教学课程的教学过程中，教师要注重学生的情感体验，调动学生的情绪，营造轻松愉快的学习氛围。最好的阅读是带着感情的，随着作者的词句悲伤、快乐，体会作者所赋予文字的内涵，感受作者写作时的心情。只有这样的阅读才能赋予学生情感的灌输。在学习文章时，教师不能机械地让学生分析句子成分、作者情感，要积极引导学生体验作者情感。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以分析“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这句话，运用了比喻的修辞手法，新颖生动。读这句话的时候，教师可以语言表现得雀跃一些，表现出作者看见美景的欣喜。在教学中，中职语文教师要强调学生的情感体验，培养学生对语文的兴趣，不要让学生成为学习机器。

（三）教师教学更加情感化教师在进行中职语文教学的课程中，朗读课文时要注意语音、语调，读出感情，这样有助于学生发现文章的感情基调，更为快速地帮助学生树立情感体验。例如，在学煜的《虞美人》时，由于整首词表达的都是一种亡国后悲凉的情感，因此，教师在朗读的时候就不能用高亢的情绪，而应该轻声细语，读出悲伤的感情。此外，还要注意词的韵脚，重点读出“了、少、风、中、改、愁、流”，把握词的节奏。让学生在朗读中把握文章情感，体会作者对往事、对家国的思念，使学生产生“愁”的情感共鸣，帮助学生理解文章内涵。另外，在讲述中，教师最好使用一些幽默的词汇，吸引学生的注意力，增加课堂活跃度［6］。

五、结语

综上所述，在中职语文教学中，传统教育影响了学生的情感发展，把学生变成一个学习机器，对外界变得十分冷漠。为了改善这种情况，情感教育必须落到实处，从学生、教师两方面着手，承认学生的主体地位，老师要利用多样化的教学手段培育学生的情感价值观，让学生拥有积极丰富的情感态度，构建美好生活。

参考文献：

［1］解廷春.新课改下中职语文教学中的情感教育探讨［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（7）：43-44.

［2］令调霞.情感教育在中职语文教学中的实施策略分析［J］.课程教育研究，2019（10）：135-136.

［3］郭彦.情感教育在中职语文教学中的渗透［J］.西部素质教育，2019，5（4）：222.

［4］章佳.情感教育在中职语文教学中的实施［J］.文学教育（上），2019（2）：99.

［5］邱芮.情感教育在小学语文教学中的应用［R］.北京：“教育教学创新研究”高峰论坛，2019.

［6］马茜茜.情感教育在中职语文教学中的实施策略［J］.黑河学刊，2018（5）：146-147.

作者：符瑞英 单位：郑州市科技工业学校