语篇教学理论在英语写作教学的运用

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一、语篇教学理论在高中英语写作教学中的运用

1.现阶段高中英语教学存在的问题

现阶段高中英语教学存在着不少的问题，这些教学的问题可以从目前学生的写作能力中集中反映出来。首先，老师由于忽略了学生语篇意识的培养，学生很难在传统教学方法中对写作中的内容和框架、写作过程及步骤这些设计到语篇分析的问题有所提高，同时学生的体裁意识也很弱；其次，在写作教学中，教师和学生之间严重缺乏互动性，一般的写作任务都由老师布置完成，没有征求学生的意见，没有将写作的内容和目的进行必要的互动。学生接受被老师强加的写作的任务，这样学生对于写作的热情就不高；第三，目前写作教学的形式多停留在教师布置任务，学生完成，老师打分和点评的传统模式，这样单调的教学形式，学生很难深入体会英语语言的内涵，不能够掌握全面综合的写作能力，更缺乏对英语的创造性的表达；最后，如何掌握学生的写作训练的数量和频率也是传统英语教学中所缺乏的一个思考。通常来讲，在高中一、二年级教师还能要求学生训练不同的体裁，但是到三年级，教师通常要求学生针对高考的要求来进行定向的训练，这样的教学方法有了数量，但缺乏质量，缺乏体裁的多样性，学生很难形成良好的英语写作习惯。除以上所列四条，现阶段的英语写作教学模式还存在着诸多问题，集中反映于学生缺乏英语思维的运用，缺乏词汇量，等等。

2.运用语篇教学理论的优势

结合理论和实践经验，总的来讲，语篇理论教学的优势在于深入地强调了学生对语篇理解的重要性，以及强调联系情境语境与文化语境之间的关系。教学中运用语篇教学理论，则能够使学生充分的体会不同作文体裁、不同的语境和文化的体现，提高学生各方面的综合写作能力，对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。其优势具体表现为：语篇教学方法是将语篇作为基本单位的教学方法，每一个语篇都集中反映了深刻的文化内涵和特征，这样就避免了学生对英语学习的片面理解，增强学生对语言的宏观把握能力。在语篇教学中，往往以语篇分析的教学方法来进行，语篇分析也是将语篇作为一个基本单位，整体的理解语篇的结构和内容。然后再细化分析段落、句子等，来增加英语写作的连贯性。这样就有助于学生增强其在英语写作中对通篇内容的掌握，对文章主题的把握。与此同时，学生能够十分全面的提高英语写作能力。语篇教学不同于传统的英语写作教学方法，语篇教学把英语当作一个表达内心想法的工具，侧重于对写作意义的表达和实现。其整个教学方法都要结合整个语篇的文化背景和文化语境，在无形中提高了学生的英语运用和交际能力。同时，在课堂气氛的营造方面，传统英语写作教学由于过于注重对英语的词汇和逻辑的教学，很容易造成课堂教学内容的枯燥、无味，使学生产生厌倦感，使课堂气氛趋于沉闷，同时，也不利于学生对于英语知识文化的全面理解和写作、交际能力的培养。而语篇教学理论将语篇作为一个整体，有一定的文化内涵，使学生最大限度的获取语篇的完整意义。同时，也根据文章的逻辑关系做出合理的推论和判断，其不脱离语篇的文化意境，学生通过对文化的理解，就使英语写作课堂有了趣味性，其教学气氛也有了能动性和活力，提高了学生宏观把握语言的能力。

3.语篇教学理论在高中英语写作教学中的实际运用

对于语篇教学理论的实际运用，要集中体现在学生写作的准备阶段、创作阶段和评价阶段。在学生的写作准备阶段，要引导学生对英语语境中不同的文化背景进行深入的理解，加深其对写作主题的联系。可以推荐学生阅读与写作有关的英文书籍，了解写作的文化背景，同时，教师也要通过多种渠道来构建语境，比如，可以运用教师的多媒体设备为学生播放一些有关写作主题的电影，也可以组织学生进行一系列的讨论、辩论活动来加深学生对此主题的理解；在学生的写作阶段，学生要引导学生理解写作主题的文化内涵，以及结构特征，使学生对写作的主题有一个整体的把握。让学生理解所写的文章具体的意义。同时，教师也要积极地和学生进行合作创作，教师通过提问或者引导对学生的写作进行宏观的指导，使学生掌握写作的词汇语法特征和语法结构，为学生的独立创造打下坚实的基础。在评价阶段，教师不应片面鼓励文章中词汇和句子的运用，而是要综合全文的整体行文和内容意义来对学生进行评价。

二、总结

语篇教学理论以整个语篇作为教学的基本单位，反映了深刻的文化内涵和特征，不同于传统的英语教学模式，语篇理论教学将英语语篇作为一个有机的整体，能够使学生对英语写作进行全面的理解，能够增强学生对语言的宏观的把握能力，有利于提高学生的全面综合的写作能力。值得广大高中英语教师借鉴。

作者：吴静 单位：黑龙江省宝泉岭高级中学