OBE理念下线性代数教学改革探究

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线性代数课程内容的特点是概念抽象、定理难理解、公式复杂。而学生的想象、理解、计算能力的有限，导致这门课程的教学效果不是很理想，基于这一现实，创新性地提出obe理念，本文主要研究了宿迁学院线性代数课程教学的特点、现状以及存在的问题。并且以应用型专业学生为例，设计出线性代数新的理论教学、实践教学、考核方式三维一体的教学模式。该课程改革深度融合OBE理念，将提高宿迁学院应用型专业学生对线性代数课程的积极性、实践解决问题的能力。

1研究背景

宿迁学院的办学定位是应用型公办本科院校，主要注重学生的实践应用的能力培养，但是当前线性代数课程教学模式和考核方式，很难适应应用型人才培养的需要，因此改革势在必行，而OBE(成果导向作用)理念的教学模式和过程性考核方式，正是以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生解决实际问题能力为主要目标，宿迁学院也应该将OBE理念运用于各个专业

2研究现状

1994年斯派蒂在专著《以结果为基础的教育:重要的争议和答案》中提出了“以结果为基础的教育”术语，近年来随着国外OBE理念下的教学模式和过程性考核方式的盛行，肖艳研究了成果导向教育理念下线性代数课程教学研究，主要结合武汉学院的自身特点，研究如何在成果导向教育理念下，从根本卜缓解线性代数课程教和学脱节的低效现状。王松华、范大付等人通过对模块优化、学生为本、应用实践和评价激励等四个方面，探索OBE教学模式在线性代数改革的应用。谢加良等人着重研究新工科理念下线性代数课程教学设计探索，运用Matlab,Mathematical,Mapel软件将最前沿的技术创新实践融合于线性代数的课程教学设计之中。培养学生解决实际问题的能力。谢瑞军等人主要结合新时代背景下的人工智能、大数据、云平台等技术，对经管理念提出一些改革意见。而本文主要研究宿迁学院线性代数课程的特点，提出新的理论教学、实践教学、考核方式三维一体的教学模式。深度融合OBE理念，将提高宿迁学院应用型专业人才培养

3线性代数课程教学存在的问题

通过对宿迁学院应用型专业学生的教学意见反馈表，如表1所示，根据教学意见反馈表可知，宿迁学院线性代数课程存在如下问题:(1)课程内容客观存在，知识难度较大。宿迁学院线性代数课程教学的内容主要是行列式、矩阵、向量、线性方程组、二次型。其内容具有概念多，公式定理复杂，计算难度较大，尤其是定理和公式推导证明不容易理解。相对于非数学专业的学生而言，学科知识体系不丰富，学生过程中会产生害怕、厌学现象，从而影响了学生学好线性代数的积极性(2)教师的授课模式单一化。在宿迁学院传统的线性代数课程里，教师注重理论讲解，学生在被动学习，很难理解和应用知识，导致大部分学生死记硬背，知识体系不完善(B)重理论，轻实践。这是线性代数普遍存在的问题。线性代数作为宿迁学院工科、理科、经管类学科的基础课程。不紧是学生后期学习的基础课程，也是对工程和经管等实际问题的解决具有重要的应用价值。而目前阶段忽略实践知识的探究，学生不能将所学知识学以致用，也违背了宿迁学院应用型本科的办学理念(4)学习成绩评价单一。宿迁学院当前的线性代数考核方式是平时成绩占30%，期末成绩占70%。其中平时成绩主要有卜课出勤、平时作业、课堂情况等指标。而且当前的考核方式注重结果，不太注重学生的过程性考核。只会导致学生对知识点短暂的记忆。考试一结束，学生会忘得一干二净

4基于0BE理念下宿迁学院线性代数教学改革的研究

4.1OBE理念介绍

1994年斯派蒂在专著《以结果为基础的教育:重要的争议和答案》中提出了“以结果为基础的教育”术语，OBE是Outcome-BasedEducation的简写，OBE理念具有三大特点:以成果为导向，以学生为中心、持续改进。图2表示的是OBE理念模型，通过对社会需求，制定合适的培养目标与毕业要求，完善课程目标，通过持续不断的改进，完成毕、IV目标达成度，形成一个稳定、持续的闭环ll

4.2宿迁学院线性代数教学改革的研究

(1)重视运用线性代数理论知识解决实际问题的能力。教师讲解课本卜的理论知识后，进一步提高学生对知识点的理解和掌握，可以根据学生专业的不同，解决学生的专业卜实际问题。例如，对于宿迁学院经管类学生在专业卜的应用:已知一个工厂有3个生产部门，在一年内各个部门之间的消耗系数和最终产品(单位:万元)见下表所以各个部门的总产品分别为x1=200万元，x2=250万元，x,=300万元通过案列教学法能够很好地把理论学习知识与实践应用相结合，有助于学生理解线性代数理论知识，激发学生学习线性代数的乐趣，实现教学相长(2)将Matlab数学软件融入实践教学过程。工科专业领域经常遇到面临线性方程组解的问题，手工求解过程中，不但计算量偏大，而且还容易出错。如果使用Matlab数学软件就可以大大节约时间。例如:(3)基于OBE理念下课程考核方式改革。OBE理念具有三大特点:以成果为导向，以学生为中心、持续改进。要求教师采用启发式、引导式教学，通过合理的教学方式和考核模式，能够积极引导学生主动参与课堂教学过程，引导学生自觉性学习，主动学习。同时，根据OBE理念的考核方式，主要以教学目标评估学生的创造性思维和解决实际问题的能力为目的，这也符合宿迁学院应用型办学理念主要思路如下:(1)增加平时成绩比例，增大过程性考核评估方法。将原有的平时成绩比列30%调至40%，教学过程中，增加实践环节以及学会运用数学软件解决问题，真正意义卜让学生成为课堂的主人(2)丰富期末考试试卷题型。当前的考试题型比较固定，学生容易临时抱佛脚，没有真正的掌握内容。命题的时候适当增加探究、实践内容题目，这样才能真正考察学生学习知识的掌握程度(3)合理运用线卜教育平台，实现线卜、线下混合教学，达到最佳的教学效果

5结语

本文基于OBE理念，分析了当前宿迁学院线性代数课程教学的特点、现状、以及存在的问题。并且以宿迁学院应用型专业学生为例，设计出线性代数新的理论教学、实践教学、考核方式三维一体的教学模式。通过案例教学法和实践教学法，提高学生解决实际问题的能力，激发学生潜能。该课程改革深度融合OBE理念，将提高宿迁学院应用型专业人才的培养。

作者:邵树祥 单位:宿迁学院文理学院大学数学部