学习理念下高中物理有效教学策略探析

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摘要：在现阶段，深度学习是学生在学习过程中很重要的一项技能，在理解的前提下，用批判性的眼光来深度地了解新内容、新知识，同时，要与旧知识相融合起来，构成知识框架，整体性地学习。高中物理的知识点复杂且繁多，学生要用综合性的思维方式来学习物理。所以本篇文章将探究基于深度学习理念的高中物理的有效教学策略。

关键词：深度学习；高中物理；教学策略

深度学习的理念，是指学生在学习过程中将知识融合起来，构建知识框架的过程。学生学会深度学习这项技能，可以把原来的知识与新学的知识融合起来，学会知识迁移，更加有助于学生对于知识的学习与理解。在高中物理课程教学过程中，教会学生运用综合知识解决问题的能力是教学的目的之一，如果学生缺乏深度学习的能力，也将会增加学生在学习过程中的困难。

1深度学习

1.1深度学习的主要内容

在教育界，深度学习是一个全新的概念，现阶段，在全国范围内逐渐被理解、接受。研究得出，在高中时期，深度学习更加有助于学生提高成绩。因此，深度学习具有了特殊的意义，即为一种批判性的自主学习方式。这种方式指的是对旧知识吸收与理解的同时，要将旧知识贯穿到新知识中，用自主学习的方式对新知识进行思考，整体性地融入知识框架中。因此，有了深度学习能力的同学，不会止步于教师所讲解的知识以及书本上的定义，而是用一种批判性的眼光进行学习、思考，将学到的知识整合起来，综合性地学习与复习。深度学习不仅可以激发学生的想象力，培养学生全面性的思考能力，还可以养成良好的学习习惯，这种习惯有助于学生日后的学习、工作以及日常生活。

1.2深度学习的理论背景

深度学习，是具有主动性和批判性的学习方式，它实质上是将知识整体建构的过程。这种方式需要学生先巩固之前学习的知识，利用批判性的学习方式，再对于新的知识进行理解与吸收。

1.3深度学习的特征表现

深度学习利用批判性的思维模式，学生学会深度学习，不会完全相信教师所讲授的内容，他们对新知识与新事物都会持有一种批判的思维模式。深度学习利用对信息的整合，将新知识与旧知识相互联系，构成框架，整体性地整合信息。这些都能反映出学生深度学习的程度，这种整合既包括新知识与旧知识的整合，也包括不同领域的知识之间的整合。深度学习利用自我引导的方式，学生在学习过程中，自主学习、自主制订计划、完成学习目标，对学习结果进行预测，针对自己的缺陷进行有目的性的学习。深度学习是终身性质的。学生学会深度学习的思维模式，将贯穿于他们的学习、工作以及日常生活中。因为学习无处不在。

2浅层学习与深度学习的区别

深度学习的概念的提出基于浅层学习。学习者在浅层学习与深层学习中，记忆方式、学习方式、思维层次、投入程度、学习动机与关注焦点均有不同。例如浅层学习的记忆方式是机械记忆，深度学习的记忆方式更加强调在理解基础上的记忆；浅层学习关注的焦点在解决问题所需的公式和题干中的线索，而深度学习的关注焦点在于解决问题所需要的核心概念；浅层学习的投入程度是被动学习，而深度学习是主动学习；浅层学习运用低阶思维，深度学习运用高阶思维；浅层学习的学习动机是因为压力，深度学习的学习动机是因为自身需求。

3在物理教学过程中促进学生深度学习的主要方法

3.1通过对知识的联系与对比，促进学生完善知识体系

深度学习主要体现在学生能够将旧知识与新知识相互融合建立联系，所以教师要在教学过程中，引导学生对相似的知识进行联系与对比。高中物理每个章节之间具有密切的联系，教师要引导学生积极思考，深度了解章节之间的联系，善于总结并且细心地概括，要抓住有紧密联系的知识点进行讲授。例如，在学习电磁场这一部分内容时，利用列表的形式将电场与磁场进行联系与对比，便可以发现两者之间有很多相似之处，这种方法可以有助于学生对概念的深度理解。教师要想提高学生联系与对比的能力，首先应该帮助学生构建完整的知识体系，尤其是各个章节之间的联系与对比，促进学生对新知识的吸收与理解，同时实现新旧知识的整合。

3.2营造教学环境，增强学生学习的主动性

在教学过程中，设置物理情境已经被越来越多的教师所认可。在一定的教学情境中，让学生身临其境，亲自感受到学科知识框架的构成，真正体验到物理知识是如何应用与实践的。这样，才能将知识转化为学生的自身素养，增强学生学习的主动性。教师要营造合适的教学环境，将新课程导入教学过程中是一个非常重要的环节，利用一些小实验来增强学生的吸引力与注意力，从而将新课程引入教学环境中。同时，教师要创设有引导性的实验活动，在这种教学环境中，引导学生将实验与生活联系起来，开发学生的思维，活跃课堂的氛围。将学生平时日常生活中的知识融入物理学习中，有助于激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣，同时也提高了物理教学的效率。

3.3在课堂中组织教学，使同学积极参与

在物理教学过程中，教师要争取让每位学生都能在课堂上有发言的机会，积极参与教学过程，能够自由讨论与探究，充分激发学生的思维。例如在学习“角速度与线速度的关系”时，教师可以利用一辆自行车来使学生积极参与、观察并提出问题，利用这种简单的工具引发学生的思考，积极参与发言，讨论问题，通过教师最终的总结与完善，巩固物理知识点，增强学生的记忆。同时，教师也要充分调动学生的积极性来达成教学目标。通过实验来进行物理教学是很重要的环节，学生了解实验过程，有助于深度理解实验的原理，加深学习的印象。例如在学习牛顿第三定律的过程中，教师可以准备一根拔河的绳子，在中间做好记号，选两个学生进行拔河演示，其他学生观察记号的移动过程，通过这种简单的活动可以增强学生的记忆。

3.4借助现代教育技术，使物理学习更有趣

现阶段，利用科学技术可以更加直观地呈现教学过程，给学生创造丰富多彩的教学环境，激发学生学习兴趣，使其积极参与到课堂中，使教学过程更加具有吸引力。在物理这门课程中，有许多知识比较抽象、难懂，学生要先在大脑中利用想象力建构物理模型才能理解知识点。在这个过程中，很多学生难以达到理想的效果，从而给后期的学习增加难度。例如，在学习电磁场的知识时，这方面的知识点非常抽象，教师可以利用现代信息技术。例如多媒体动画来进行操作，给学生呈现出磁场线和电场线的分布规律，这样可以让抽象的物体具象化，更加直观地呈现在学生眼前。用动画来刺激学生的感官，提高学生学习的效率，激发学生的思维，使物理学习变得有趣、生动起来。

3.5重视学习评价，鼓励学生自主思考

首先，教师对学生的评价具有鼓励作用。教师用简单的方式，例如温暖的笑容，这种肢体动作能够对学生表示鼓励，给学生带来如沐春风的感觉，增强学生学习的信心，让师生之间更加亲切和谐。例如在课堂中教师向学生提出问题，不论学生答对或答错，都要及时用肯定的方式给予回馈，增强学生的自信。其次，教师要用心评价。正面的评价可以增强学生的自信心，激发学生的想象力，让学生自主思考，寻找答案。在教学过程中，教师用引导性的评价教会学生用深度学习的方法进行学习、理解，培养学生综合性的学习思维和举一反三的能力。

3.6总结归纳，加强学生对知识的整体把握

深度学习需要学生对所学习的内容具有整体性的总结能力。在高中物理学习过程中，由于学生能力的限制，一般会纠结细枝末节的知识点，缺少对整体知识框架的概括。教师在教学过程中往往也会忽略知识的整体性，现阶段，如果学生在整体上增强对知识的理解往往有助于物理学习，所以教师在强调细小的知识点的同时，也要注重整体的知识框架。

3.7改善结构不良问题，培养科学的思维方式

通过解决结构不良的问题不断优化学习，在不断发现新问题的同时解决问题，又在解决问题的同时发现新的问题。按照信息加工的理论，结构不良的问题不是因为本身有错误，而是解决问题时所需要的信息有缺陷，从而造成答案不唯一的问题，这就属于结构不良的问题。在教材中有大量结构不良的问题需要学生利用批判性的思维进行探讨与发现，这需要学生从题目中自己分析问题并且提出解决方案。

4在高中物理教学中促进学生深度学习的重要性

高中物理知识体系庞大，联系性强，要注重理论与实践的结合，同时学生想要解决高中物理问题，要具有综合性的思维能力，对内在知识的联系进行理解，同时学生还要具有各个学科之间相互联系的能力。因此，学生学会深入学习，在高中物理学习过程中很有帮助。深度学习能够培养学生的认知能力和人际交往能力，同时从三个维度达成提升学习能力的目标，深度学习也能够使学生解决问题能力得到提高。学生掌握深度学习的能力，不仅有助于现阶段高中物理的学习，还能够利用这项技能在生活中和工作中收获颇多，大有裨益。这项技能将会贯穿学生的一生，带来颇多收获。

5总结

高中是我国学生学习最关键的阶段。在这个阶段，学生必须养成很强的获取知识的能力，这影响了学生的发展与前途。所以学校、教师、家长与学生都十分重视高中时期的教学成果。同时，深度学习在现阶段是全新的概念，其中包括各个方面的融合，促进学生对知识整体性的学习，促进学生对知识的掌握。在高中物理的学习过程中，深度学习是非常有效的学习手段。物理教师应积极采用不同的方式来引导促进学生学会深度学习。如何让学生有效率地深度学习，值得教师进一步探讨与研究。深度学习作为一项有意义的课题，同时也有很重要的研究价值与意义，希望通过本文的研究与分析，能够进一步促进教学的发展。

参考文献

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作者:束建强 单位:江苏省丹阳市吕叔湘中学