创客教育理念下小学科学教学途径浅析

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摘要：当今社会是一个人才竞争较为激烈的社会，尤其是对于创新型人才的需求量在增加。所以，教师需要转变教学的理念，明确新课程教学的目标。科学是小学阶段的一门基础性科学，对培养学生的综合素养具有重要的意义，也受到了众多教师和学者的关注，如何通过合理地开展科学教育提升学生的创新力成为教育界研究的重点内容。本文就创客教育的概述以及在小学科学课程教学中融入创客教育的意义进行阐述，分析在小学科学课程中融入创客教育理念应遵循的原则，提出基于创客教育理念的小学科学课程教学策略。

关键词：创客教育；小学科学；科学教学

新课程改革的提出并实施，给当下教师的教育改革指明了方向，其要求教师从传统的传递知识向培养学生的综合素养转变，很多教师也都纷纷加入了教育改革的大潮流中。创客教育理念的提出并实施，也给教师的教育开辟了一条新的思路，这是一个鼓励学生在实践中获得真知以及创新能力的思路，在一定程度上是可以弥补传统小学科学在教学中存在的问题，因此，需要加强探究创客教育以及其在小学科学课程中应用的策略。

一、创客教育的概述及其教育价值

（一）创客教育的概述

在解释创客教育的含义之前，先分析“创客”一词的来源，创客可以分为“创”和“客”，“创”指的是创造，而“客”指的是在某个领域的一类人。简言之就是基于兴趣，一群人从事某项可以将自身的一些创意变成现实的活动。目前，很多学者也将创客和万众创新这一理念相结合，指一些社会中坚持自主创业的人员。通过分析创客的概念，再理解创客教育就显得非常简单。这是强调在当下的教育中，要将创客的理念融入其中，鼓励学生主动参与活动，亲自实践，在实践的过程中调动学生的各种创新思维以及创新能力。这是一种新型的教学模式，也可以让学生在一种愉快的氛围中获得知识，提升综合素养。

（二）在小学科学课程教学中融入创客教育的意义

1.有利于增强学生学习科学的主动性

科学是一门探究自然现象的学科，是学生发现真知的必经之路，传统的小学教师在开展科学这门学科时，往往是以课本中的文字为主，向学生传递一系列的科学现象，学生无法通过真实的实践、观察和分析去掌握科学知识，这也使整个课堂的学习较为枯燥，学生的主动性难以发挥。融入创客教育理念则需要教师转变传统的教学模式，遵循学生在课堂中的主体地位。在这个过程中，就营造了一个良好的课堂学习的氛围，促进了学生学习能力的提升。

2.有利于提升小学生的创新素养

创客教育理念强调的是要遵循学生的主体性，让学生能够在实践的过程中获得知识，这和小学科学最终教学的目标是相符合的。教师通过设置实验的主题，让学生自主地对实验进行探究、观察，了解实验从开始到结束的一系列过程，这个环节有利于培养小学生的创新意识和创新能力，为未来学生的全面发展打下坚实的基础。

3.有利于实现传统教学模式的创新

在新课改提出之后，要求当下的教师要转变传统的教育理念，尊重学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生在学习时的主动性。创客教育理念和新课改的教育理念是不谋而合的，其强调让学生在做中学，学中做，通过实践获得真知，同时提升学生的创新力，这对于优化传统的教学模式具有促进作用。

二、在小学科学课程中融入创客教育理念应遵循的原则

（一）遵循理论联系实际的原则

小学科学是一门较为枯燥的学科，内部很多的知识都需要通过一步步的观察、推理才能够得出。因此，在融入创客教育理念时，要遵循理论联系实际的原则，让学生能够通过实际生活对问题进行发现、提出、推测、验证，最后得出结论，在这个过程中达到知行合一的目的。

（二）遵循想象和现实关联的原则

创客理念中强调的是将创意变成现实，做出实实在在的作品。那么在基于创客教育理念开展科学教育时，也应该牢牢把握学生的想象力，让学生进行灵感的创作。但为了保证灵感的可实施性，就需要遵循想象和现实相关联的原则，让学生能够在生活中寻找灵感，并基于想象开展实验，验证最终的结果。

（三）遵循实践性原则

从创客教育的概念分析可以发现，创客教育理念强调的是创新能力以及活动能力，需要学生通过真实的操作掌握相应的知识和能力。因此，将创客教育理念融入到小学科学课程中，应遵循实践性的原则，通过让学生在课堂中开展相应的实验，培养小学生的分析能力、观察能力以及创新能力。

三、基于创客教育理念的小学科学课程教学策略

（一）增强教师对创客教育思想的

认知以及重视度创客思想和新课改中所提出的教学方向和目标是一致的，其主张当下的教育要让学生充分地动起来，在实践的过程中获得真知，同时提升各项能力，如分析能力、创新能力等。教师作为小学科学课堂中的教学实践者，一定要了解创客教育思想的真正内涵，在理解的基础之上合理地设置教学方案，引导学生积极参与到小学科学课堂中。首先，营造民主、和谐的课堂学习氛围，让学生可以无拘无束地在课堂中表达自身的想法，以激发课堂的创新意识。其次，为学生创设课堂操作空间，让学生能够在实际操作环节，获得科学知识，提升科学素养。最后，作为教师应加强各类知识的学习，熟练地掌握各种材料以及设备的使用方法，利用各个学科的知识引导并教育学生。只有从环境的氛围、教学的手段、教师能力的提升等多方面落实，才能够发挥出创客教育在小学科学课程中的作用。

（二）创设问题情境，激发学生的探究兴趣

兴趣是学生学习一切事物的基础和前提，如果没有了兴趣，想要激发学生的各种创新能力，让学生积极参与到活动中是非常难的。因此，教师无论是传递知识还是让学生开展实验，都需要以学生为基础创设教学方法。问题情境是一种基于学生的好奇心所创设的教学策略，以问题吸引学生的注意力，并让学生在课堂中充分思考，实现各种能力的提升。比如，《给物体分类》这一节课程的教学中，需要学生通过观察定义标准并分类。通常学生的定义标准不同，分类的结果也是不同的。该类课程考查的是学生观察、分析、比较以及归纳的能力。教师在开展这类课程时，可以在课堂前先准备五支不同的铅笔，比如，带橡皮头的铅笔两支，一支笔头削过，一支未削过。三支普通的铅笔，一支笔尖削过，两支未削过。由于材料有限，教师可以直接在课堂上向学生展示这五支铅笔，并让学生以小组为单位探讨如何进行分类。此时问题情境已经创设出，学生也开始陷入了思考。有的小组将各支铅笔的特征在本子上画了出来，根据特征进行分类；有的小组将削过的笔头归类，未削过的笔头归类；也有的小组将带橡皮头的归类到一组，未带橡皮头的归类到一组。在这样的问题情境中，就大大激发了学生科学探究的兴趣，也落实了学生的各项科学能力。

（三）小组合作设计实验，提升学生的实践能力

创客教育理念注重在提升学生兴趣的基础之上，引导学生实践，通过实践获得一系列的知识，同时提升各项能力。教师可以基于课堂所学习的内容，让学生开展实验，通过实验验证相关的结果。就实践操作环节而言，需要学生具备基础的想象能力、分析能力、观察能力以及操作能力。但是小学生的年龄比较小，往往并不具备这一系列的能力。这就需要教师设计小组合作的实验，让学生可以通过集体的智慧，体会动手实践的乐趣，掌握各项能力。例如，《运动和力》这一节课程的教学中，需要学生能够了解力的作用，力可以让静止的物体发生运动，让运动的物体静止，可以改变力的方向。其次能够对车进行观察，了解不同类型的车的不同动力，并通过实验了解拉力的大小和小车本身快慢之间的隐藏关系。教师可以让学生以组为单位开展活动，证明拉力对小车速度的影响。有一个小组准备一辆小车、计时器以及多个垫圈。通过不断增加垫圈的方式，查看小车在相同距离下所行驶的时间。该小组还将整个实验中涉及的数据制作成一个表格，从表格中可以清晰地看到拉力和速度之间的关系，继而学生总结出小车一端所挂的垫圈的数量越多，小车从起点到终点所花费的时间就越短，运动的速度就更快。很明显通过融入这样的实践活动，学生不仅自己可以探索出小车速度和拉力的关系，还能够在合作的过程中提升各项科学能力。

（四）融入创新实践活动，营造良好的创新氛围

在小学科学课堂中，教师除了要引导学生开展实验之外，还要善于为学生营造良好的课堂创新氛围。比如，每个月举办一次班级创新大赛，学生可以根据所学习的知识以及自身的想法设计产品，题材不限。通过每月设计一节这样的创新课堂，让学生在课后也可以积极地学习和思考，充分地落实创客教育的理念。一名学生就根据拉力、弹力等知识，设计了一个自动弹力小车。也有学生根据学习的相关原理制作了一个重力测力器。在这样的氛围趋势下，每个学生都会积极地将自身的想法变成现实，这对提升科学教学的质量以及促进学生的全面发展具有重要的意义。

四、结语

科学是小学阶段的一门基础性课程，该课程对提升学生的观察能力、分析能力、探究能力以及创新能力具有重要的意义。通过融入创客理念，可以转变传统的小学科学课堂教学的模式，确立学生在课堂中的主体地位。通过融入问题情境、小组合作探究、创新实践活动等，让学生能够积极主动地参与到活动中，提高学生的各项能力和素养。

参考文献：

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[4]陈霞，刘文志.创客教育在小学科学课堂教学中的运用初探[J].中国农村教育，2019（8）：104.

作者:段青 单位:青岛西海岸新区香江路第一小学