高职英语课堂教学模式探究

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【摘要】现阶段我国科学技术的发展，随之而来的是我国教育部门对教育模式的改革，促使现代化科学技术与教学相结合，其中最具代表性的就是网络信息技术。根据现代化信息社会的发展趋势可知，我国教学模式当中对网络信息技术的应用是必然趋势。本文笔者对网络信息技术在高职英语课堂教学模式进行分析探究，希望能推动我国高职院校英语课堂教学的发展。

【关键词】网络信息技术；高职英语课堂；教学模式；探究

1引言

当前信息化社会发展之中，其信息化技术在社会当中的广泛应用，不仅给人们带来便捷的生活方式，同时网络信息技术从根本上对教学当中知识传授形式、获取方式等进行有效的改变。在这个过程中，英语教师将教学模式与网络信息技术相结合，实现以学生为主的英语教学模式，从中充分的展现出了英语所具有的实用性以及广泛性。网络信息技术下新的高职英语教学模式，带给学生不同的课堂体验。处于这样的教学改革形式当中，推动高职英语课堂的教学模式与网络信息技术进行结合，并将其作为提升教学质量的主要形式。

2以往高职英语课堂教学模式

以往在高职英语课堂教学模式之中，主要以教师讲授知识的教学方式为主。并且在以往的高职英语课堂教学中，教师花费大量的时间去进行备课、讲课、批改作业等教学环节，进而导致教师成为课堂中的主体，也是课堂的主导者，就教师进行基础知识的讲授已经占用课堂大半的时间。学生在这个过程当中只能算作一个参与者，课堂上不断埋头做笔记，被动的去接受教师所讲授的知识要点。这样的教学模式明显符合当今教育发展中，所提出的教学要求，同时在这样的教学环境之下，学生的学习能力、质量都得不到提升。第一，以往的教学模式抑制了学生的思维能力以及想象力、主动性、创造性；第二，学生对于应用英语的交际能力得不到发展，只依靠教师对知识要点的讲授，学生进行语言练习材料输入缺乏，并且在课堂下所讲授语言结构、形式的约束之下，常常会导致学生在学习或者是练习的过程之中产生紧张、害怕等心理情绪，进而使得输入的知识难以吸收；第三，在以往填鸭式的教学模式当中，枯燥、乏味的课堂会导致学生对课堂缺乏兴趣，不助于学生自主学习能力以及良好的学习方式的养成[1]。

3网络信息技术在高职英语教学中的应用

根据当前教育改革发展中所提出的网络信息技术的教学模式，打破了以往教学模式对课堂教学的束缚，并在此基础之上充分实现对教学模式的创新发展。在网络信息技术之下的课堂教学模式，是以学生为课堂的主体，而教师将从教学的主导者逐渐转变为学生学习知识中的引导者、启发者，在此过程中不仅仅是让学生学会该如何去处理信息，还要对学生解决问题、分析问题等能力进行培养[2]。在网络信息技术之下的教学模式当中，教师不再是简单的、快速的将英语知识要点进行讲解、分析，还要在此基础之上实现课堂教学知识要点的情景设计、任务安排，让学生在教师创设的特殊情景之中，完成制定的学习任务，与此同时，还要实现对知识要点的掌握与理解应用。教师进行课堂情景设计时，如若对先进的科学技术、网络信息技术进行实质的应用，那么课堂教学质量将得到进一步的提升。实现网络信息技术与高职英语课堂教学模式的有效结合，教师将放弃以往教学过程之中所运用的黑板、粉笔、投影仪等器材、机械，进而利用网络信息技术结合课本知识，实现教学模式的优化设计，并且依靠网络信息技术创造出一个“动静皆宜”、“声情并茂”、“丰富多样”的课堂[3]。所话说“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程之中要调动出学生对于学习的兴趣，这将会大大提升课堂的质量与效率。在网络信息技术与之结合的高职英语课堂教学模式当中，将课本中生硬难懂的内容易用网络技术进行趣味化、简单化，将会引发学生学习的热情，进一步激发学生学习的兴趣。再通过教师巧妙的设置课堂任务，让学生运用网络信息技术逐步完成教师所提出的学习任务，同时让学生的动手能力、自主学习能力得到锻炼[4]。

4网络信息技术的高职英语课堂教学模式

笔者根据自身运用网络信息技术在高职英语课堂教学的经验，对网络信息技术在高职英语课堂教学过程进行分析展示[5]。以高职英语第一册中的第一单元“GreetingPropleYouMeetfortheFirstTime”的教学为例。“GreetingPropleYouMeetfortheFirstTime”这一课当中主要是对各个国家第一次见面打招呼的方式进行详细的解析。因此，在进行这一课的学习之前笔者就先在网络上查找每个国家第一次见面打招呼的合集，并在课堂一开始就进行播放，进而让学生对今天课堂要讲授的内容有大概的了解与直观的感受。本课主要对Thailand、SouthAmerica、USA几个国家打招呼的方式进行讲解，笔者对学生进行分组，每个小组代表着不同的国家，并且负责将所代表国家所有见面打招呼的方式了解充分。学生不仅仅是对课本中所表述的打招呼的方式进行了解，还可以利用互联网进行搜索或者是对相关文献、报告进行阅读，进而获取更多的、更准确的信息。在这个过程之中学生将从课堂的参与者转变为教学的主导者，从被动阅读、学习转化为主动学习记忆，同时学生利用网络进行文献、资料查找时，还能对自身所掌握的英语语法、单词等基础技能进行积累、巩固。当学生完成对所需资料、知识搜集后，笔者紧接着给予学生一定的时间将各国打招呼的方式用英语进行介绍，并在同时做出相应的动作。在这期间学生能有效的对自身所需的英语知识进行应用，这个过程之中学生会发现自身英语应用缺陷，过程之中笔者还将给予学生一定的帮助，辅助学生完成以上的学习任务。完成之后，就让每个小组推出演示的人员以及解说人员，进行展示，在展示的过程中不仅锻炼了学生的口语，还充分对学生的胆量以及自信心进行锻炼。最后是课堂的总结，笔者让学生利用计算机基础软件对这堂课所学到的知识，做成一个简单的PPT，如果学生想要挑战自己还可以让学生将不同组进行展示的内容做成一个完整的视频或者是动图，锻炼学生英语技能的基础上，促使学生多方面发展、个性化发展、多层次发展。

5结语

先进的科学技术所带来的网络技术，与教学课堂的结合为教学带来新的模式与发展道路，不断促进我国学生的全面发展、个性化发展、多层次发展。网络信息技术给高职英语课堂教学的发展创造出新的平台与机遇，促使教学课堂的模式变得多种多样、教学手段得到丰富，并以此激发学生对于英语学习的积极性，同时提高高职院校英语课堂教学质量。因此，在高职英语教学课堂之中，教师要充分的、科学的、合理的利用网络信息技术的优势，将网络信息技术所具有的趣味化、互动化、先进化与高职英语教学相结合，积极构建出一个符合现代化社会的教学模式。

【参考文献】

[1]雍继业.基于网络的高职英语阅读教学模式探究[J].价值工程，2017，(1)：178-180.

[2]刘伟.基于网络信息技术环境的高职英语教学的误区与对策[J].广州职业教育论坛，2011，10(1)：13-17.

[3]张凤，金明.基于网络信息技术的高职英语教学模式探索与实践[J].天津中德职业技术学院学报，2014(2)：29-30.

[4]覃勤，王屹波，李芳.基于网络交互的高职英语信息化教学模式实证研究[J].新丝路旬刊，2015(11)：59-60.

作者：杨青 单位：陕西国防工业职业技术学院